基于閱讀能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探索

張文遠(yuǎn)

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀能力;方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，社會(huì)中對(duì)人才的英語(yǔ)能力提出了更為嚴(yán)格的要求，初中階段正是學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，促使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的增強(qiáng)，并為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為契機(jī)，在此背景下探索初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略，對(duì)增強(qiáng)初中生英語(yǔ)閱讀能力具有十分重要的價(jià)值。

一、科學(xué)選擇教材，激發(fā)閱讀興趣

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的教師，初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生的“青春期”，學(xué)生自身思維能力較為活躍，同時(shí)也具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)各種新鮮的事物往往具有強(qiáng)烈的好奇心，倘若教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，緊緊抓住這一學(xué)生特點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生興趣喜好要求，以學(xué)生自身實(shí)際閱讀能力的高低，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)選擇適合初中階段學(xué)生的閱讀材料，就能夠有效地增強(qiáng)初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的熱情，并積極參與其中。首先閱讀教材資源應(yīng)當(dāng)廣泛為學(xué)生挑選，教師基于教材內(nèi)容為學(xué)生科學(xué)延伸擴(kuò)展，可以為學(xué)生提供一些相關(guān)英語(yǔ)報(bào)刊雜志等優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，同時(shí)也可以結(jié)合信息技術(shù)手段，為學(xué)生轉(zhuǎn)載一些有關(guān)國(guó)外文化的閱讀文本內(nèi)容，比如娛樂(lè)新聞、科技新聞、體育新聞等內(nèi)容，另外，為了更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀資源的有效共享，教師還可以為學(xué)生在閱讀的過(guò)程中播放一些相關(guān)音視頻資源，使學(xué)生邊聽(tīng)邊看，進(jìn)而刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，從而幫助學(xué)生更好的集中注意力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專注能力的有效增強(qiáng)。

二、豐富閱讀模式，營(yíng)造閱讀氛圍

在當(dāng)前教育教學(xué)體制改革完善的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)時(shí)刻做到與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)閱讀教學(xué)形式，并開(kāi)展多元化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，并靈活的利用在閱讀時(shí)間當(dāng)中。與此同時(shí)，教師還要給予學(xué)生正確的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握更多有效地閱讀技巧及閱讀方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。比如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“Module 2 My home town and my country”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生基于文章詞匯著手，以小組為單位基于文章內(nèi)容展開(kāi)全面分析，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用，對(duì)其中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的講解，進(jìn)而使學(xué)生以小組對(duì)話合作的方式，展現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)和國(guó)家。

另外，教師也可以在實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，如猜謎游戲或者小組閱讀競(jìng)賽等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。同時(shí)，也可以在閱讀結(jié)束以后，引導(dǎo)學(xué)生寫一篇閱讀心得體會(huì)，并在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行分享交流，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)具有較深的感悟和體會(huì)。借助閱讀交流和分享活動(dòng)，能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為深入的理解，同時(shí)教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生在教室中建立“讀書角”，將學(xué)生自己喜愛(ài)的書籍放入其中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，并為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。

三、強(qiáng)化溝通交流，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也需要教師不斷持之以恒，潛移默化的進(jìn)行培養(yǎng)。良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣能夠有效增強(qiáng)初中生英語(yǔ)閱讀能力，更能激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣和熱情。但是，在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生由于自身閱讀詞匯量積累不足，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為此容易在實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)知識(shí)斷層的現(xiàn)象。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)“Module 4 Seeing the doctor”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，往往很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留在單詞以及文本的淺層內(nèi)涵當(dāng)中，基于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)首先強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，并利用循序漸進(jìn)的手段，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中將知識(shí)據(jù)為己有，并利用自己的語(yǔ)言習(xí)慣表達(dá)出來(lái)。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中邊讀邊寫，將其中優(yōu)美的句式利用不同顏色的筆標(biāo)注出來(lái)，并記錄在摘抄本當(dāng)中，在接下來(lái)的寫作練習(xí)時(shí)合理利用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力提升的教學(xué)目的。

簡(jiǎn)要而言，初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要，在當(dāng)前核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作也同樣需要秉承核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)初中生英語(yǔ)閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，并形成一定的核心素養(yǎng)能力，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]杜娟.在初中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀速度和理解能力[J].中外交流，2018（2）：189.

[2]邢丹.初中英語(yǔ)教學(xué)中提高英語(yǔ)閱讀能力的研究[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（8）：104-105.