論如何提高道德與法治課堂教學(xué)效率

陳業(yè)

關(guān)鍵詞：道德與法治 小學(xué)教育 教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

隨著教育改革的不斷深入小學(xué)教學(xué)內(nèi)容在不斷改革創(chuàng)新和豐富，新時期下社會需要的不僅是文化知識豐富的人才還需要道德品質(zhì)優(yōu)秀的人才。在社會需求下如何培養(yǎng)出符合社會發(fā)展以及需要的人才是教師深思的問題。教育要從小開始，小學(xué)教師都出了要繼續(xù)深入研究提升文化知識教學(xué)有效性外還要思考如何對小學(xué)生的道德品質(zhì)以及法治的精神進(jìn)行培養(yǎng)。道德與法治課程一直存在于小學(xué)基礎(chǔ)課程中，但部分教師在教學(xué)時只注重學(xué)科知識傳授忽略了這門課程的重要性。小學(xué)生的認(rèn)知體系和思想觀念都不成熟正處于可塑型非常強的階段，因此這一時期對小學(xué)生展開道德與法治教育非常重要，但是在實際的教學(xué)中教師受到多種因素的影響教學(xué)效率不高。

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的問題

（一）教師的教學(xué)方法單一

目前在教育改革的環(huán)境下教育部門重視道德與法治課程也使得道德與法治教師對教學(xué)帶有積極性但是在教學(xué)方法上還是存在一定的不足。教師教學(xué)模式傳統(tǒng)不夠創(chuàng)新單一的教學(xué)形式對教學(xué)效率有很大的影響。部分教師在教學(xué)時還是喜歡以自己為中心，把道德與法治課程理解為了說教課程忽視了學(xué)生在課程中的主體地位，這種教學(xué)方式使得教學(xué)課堂枯燥，學(xué)生在課堂上感覺是在被教師說教，這是小學(xué)生最難以接受的教學(xué)方式，在無形中還會增加學(xué)生的心理壓力。小學(xué)生的理解能力還不夠強，需要教師耐心的引導(dǎo)，但是在引導(dǎo)的過程中要注意學(xué)生的主體地位。這樣才能采用合適的方式進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。

（二）教師更加注重理論教育

教師在進(jìn)行道德與法治教育時更加注重書本教育而很少設(shè)計實踐教學(xué)。道德與法治本質(zhì)上一門實踐性學(xué)科，需要學(xué)生在實踐中踐行道德與的法治準(zhǔn)則教師單純的書本教育不能使學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，學(xué)生難以明白道德與法治課程存在的原因那么學(xué)習(xí)的效果自然難以提升。

二、在小學(xué)教育中提升道德與法治教學(xué)效率的策略

（一）教師幫助學(xué)生進(jìn)行高效的課前預(yù)習(xí)

教師想令學(xué)生能夠?qū)處煹慕虒?dǎo)進(jìn)行深入理解，課本知識的幫助是不可少的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本知識后可以受到課本的熏陶這樣教師再對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時就可以起到事半功倍的效果，因此課本知識對學(xué)生的影響來說也是非常重要的。為了使學(xué)生能夠?qū)χR點進(jìn)行深化理解，教師就要幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。以人教版五年級上冊的“協(xié)商決定班級事務(wù)”一課為例，教師在令學(xué)生預(yù)習(xí)前可以先提出這幾個問題“課本中是通過什么方式來決定班級事務(wù)的？能決定班級事務(wù)的人有哪些？你是否贊成課本中決定班級事務(wù)的方法？”通過這三個問題學(xué)生可以找準(zhǔn)預(yù)習(xí)方向有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)從而幫助教師順利的展開后面的教學(xué)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式提升教學(xué)效率

教師的教學(xué)方法與教學(xué)效率息息相關(guān)，隨著教育改革的不斷深入部分教師為了適應(yīng)新型的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中一直進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展下大部分教師都將信息技術(shù)的運用加入到教學(xué)模式的創(chuàng)新中來，信息技術(shù)與教育快速融合為小學(xué)教育帶來了更多的教育資源，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此在道德與法治課堂教師也要將教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，通過視頻與聲音結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在人教版三年級上冊的《走近我們的老師》一課中，學(xué)生對老師的形象一向認(rèn)為是嚴(yán)肅的、刻板的、不容置疑的。學(xué)生對教師的這種印象會導(dǎo)致學(xué)生對教師充滿畏懼但不能完全信賴，那么在學(xué)生心里教師的教學(xué)內(nèi)容也是帶有目的性的這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。為了拉近教師與學(xué)生之間的距離提升教師的教學(xué)效率教師可以通過PPT多展示自己在生活中的一面，如教師可以放一些自己在生活中的照片如：旅游照、做飯照、家務(wù)照等等，這些照片可以將教師生活中的一面形象的展示出來，在生活化的情景中拉近學(xué)生與教師之間的距離。除此外教師可以拍攝“對學(xué)生未來展望”的視頻，視頻中教師可以談?wù)勛约簩W(xué)生的看法對班級的看法這樣學(xué)生會強化教師親切的印象，在教學(xué)中更愿意聽取教師的意見從而為構(gòu)建高效課堂奠定情感基礎(chǔ)。

（三）對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，提升學(xué)生的社會實踐

教師要開展高效的道德與法治課堂僅僅依靠課堂知識是不夠的，教師還要依據(jù)道德與法治的課程特點給學(xué)生提供實踐的機會。在實踐中真切、深入的體悟道德與法治課程的意義與核心。為此教師可以鼓勵學(xué)生多參與社會實踐。教師可以依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計社會實踐內(nèi)容，同時在選擇實踐內(nèi)容時還要考慮到學(xué)生的年齡、以及理解能力，避免實踐內(nèi)涵過于豐富但學(xué)生理解能力跟不上的情況。

以《安全記心上》這一課為例，這一課主要是為了幫助學(xué)生樹立安全意識，做一個遵守規(guī)矩的人。那么在設(shè)計這一課的實踐教學(xué)內(nèi)容時教師可以令學(xué)生在網(wǎng)上搜集一些火災(zāi)、交通安全事故的視頻，并向?qū)W生解釋發(fā)生火災(zāi)的原因、發(fā)生交通事故的原因，引導(dǎo)學(xué)生在生活中要注意用火安全。為此教師可以設(shè)計這樣的活動：在家使用明火時請同學(xué)們注意觀察家長有及時的將火滅掉嗎？如果沒有請同學(xué)們及時將火滅掉并將防火知識點將給家長聽;或者教師可以組織學(xué)生放學(xué)后在校門口做交通安全引導(dǎo)員，綠燈的時候才能通行、紅燈的時候注意引導(dǎo)學(xué)生的不能通行，若有同學(xué)闖紅燈學(xué)生要對同學(xué)進(jìn)行交通安全“教育”。通過這些實踐活動的形式幫助學(xué)生的樹立安全意識，學(xué)生也能在實踐中明白道德與法治課程的內(nèi)涵。

綜上所述小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行道德教育有非常重要的，這個時候是學(xué)生形成道德觀念的重要階段教師要依據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點，創(chuàng)新教學(xué)形式提升教學(xué)效率。

參考文

獻(xiàn)[1]林秀丹.精準(zhǔn)施教，提高初中道德與法治課堂教學(xué)效率[J].第二課堂（D），2021（08）：69-70.

[2]楊占平.優(yōu)化課堂問題設(shè)計，提高道德與法治教學(xué)效率[J].教學(xué)管理與教育研究，2021（03）：13-14.