初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略研究

陳炳昌

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

雖然說初中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)難度并不是很大，但是對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力仍然有著較高的要求。而在我國目前的初中數(shù)學(xué)課堂上，很多教師往往更加注重?cái)?shù)學(xué)知識的講解，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率并不是很高。這時(shí)候，如何開展有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為教師亟需解決的問題。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，采用有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，幫助學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識，最終促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績在有效數(shù)學(xué)教學(xué)的開展下而得到一定提升。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

眾所周知，初中數(shù)學(xué)這門課程，在日常生活以及實(shí)際生產(chǎn)中都有著非常廣泛的應(yīng)用。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材的實(shí)際內(nèi)容，選擇學(xué)生所熟悉的一些事物引入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，使其成為數(shù)學(xué)知識的重要載體。不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能。此外，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)還可以對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升同樣有著很好的作用。

比如，在學(xué)習(xí)“分式及其基本性質(zhì)”這一節(jié)的時(shí)候，第一步，教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手：“同學(xué)們，教師節(jié)就快要到了。隔壁班級的學(xué)生為70位教師一共制作了m張賀卡，那么你們算一算一位教師可以得到幾張賀卡呢？”由此引發(fā)學(xué)生的思考。第二步，教師還可以再為學(xué)生舉出相似的例子，使學(xué)生列出不同的式子，以此來引入分式概念的學(xué)習(xí)。最后，教師還可以列出幾個(gè)式子，像，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合概念進(jìn)行判斷是否屬于分式，以此進(jìn)一步加深學(xué)生對該數(shù)學(xué)概念的理解。初中數(shù)學(xué)教師通過舉出一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子，更容易激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。而學(xué)生遇到自己所擅長的內(nèi)容時(shí)，往往也就會更加主動的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景

數(shù)學(xué)情景，指的就是教師為了完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)出與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，使學(xué)生可以在情景中深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識。這種情景化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法往往可以讓學(xué)生更加快速的進(jìn)入良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師可以創(chuàng)設(shè)出問題化的數(shù)學(xué)情景，通過不斷向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決，最終促進(jìn)學(xué)生得到更多的數(shù)學(xué)知識。這樣不僅可以很好的引出數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力以及數(shù)學(xué)問題意識。

比如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程及其解法”這一節(jié)的時(shí)候，第一步，教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景：“有一家公司發(fā)布了去年的中期業(yè)績。通過業(yè)績來看，該公司上半年的凈利潤為5.4億元，同比下降約百分之九十。那么你們來算一算該公司前年上半年一共獲得多少凈利潤呢？”由此引發(fā)學(xué)生的思考。第二步，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)題意列出對應(yīng)的一元一次方程，讓學(xué)生將前年上半年的凈利潤假設(shè)為x元，進(jìn)而列出相對應(yīng)的式子。最后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生分析如何解開這個(gè)一元一次方程。初中數(shù)學(xué)教師通過帶領(lǐng)學(xué)生分析真實(shí)的例子，學(xué)生更容易理解和掌握一元一次方程以及其解法。

三、運(yùn)用小組合作

小組合作的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中的一個(gè)嶄新教學(xué)理念，同時(shí)也是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的一種重要方式，更是充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段。對于一些比較簡單的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在探究的過程中，本身的思維就會得到很好的拓展，同時(shí)也能加深學(xué)生對其中數(shù)學(xué)知識的理解程度。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以運(yùn)用小組合作，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力和意識。教師可以讓學(xué)生展開單獨(dú)的探究，或者也可以讓學(xué)生以小組的形式共同探究，這都對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升有著很好的幫助作用。

比如，在學(xué)習(xí)“整式加減”這一節(jié)的時(shí)候，第一步，教師需要做好分組，讓學(xué)生以小組的形式開展本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。第二步，教師就可以為小組設(shè)計(jì)探究任務(wù)：小組探究和掌握加減運(yùn)算法則;小組探究用字母表示數(shù)量關(guān)系;小組探究化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。這時(shí)候，教師就需要鼓勵小組自由探究。等到小組探究結(jié)束之后，教師可以再讓小組分享自己的合作探究成果。此外，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：計(jì)算多項(xiàng)式的和與差是整個(gè)多項(xiàng)式參與和差運(yùn)算，所以要用括號將多項(xiàng)式括起來。初中數(shù)學(xué)教師通過組織小組合作，學(xué)生更容易形成一種積極參與的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

綜上所述，有效教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的開展已經(jīng)變得尤為重要了。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師更需要積極采取一些有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)和消化數(shù)學(xué)知識，最終促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到明顯提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳小樂.新課改下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].讀寫算，2019（36）：1.

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