聯(lián)系實(shí)際，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)回歸生活

林思佳

摘要：著名教育家華特曾經(jīng)指出，生活的世界就是教育的世界，中國教育家陶行知也提出過生活即教育的思想，人類的一切活動(dòng)都離不開現(xiàn)實(shí)生活。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際開展。教學(xué)實(shí)踐表明，美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系到一起既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生享受美術(shù)活動(dòng)的樂趣，產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)。本文圍繞如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展生活化教學(xué)進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活;情境;練習(xí);教學(xué)

引言：

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去美化生活?！庇纱丝梢?，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該充分地聯(lián)系實(shí)際[1]。這就需要教師開展生活化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，感知生活的美好，從而培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的未來的接班人。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，感受生活之美

羅丹曾經(jīng)說過，生活中不是缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略，老師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，真正讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生活就是美術(shù)的源泉，是藝術(shù)的發(fā)源地，建立起美術(shù)與生活的多維聯(lián)系，讓學(xué)生真正融入生活，觀察生活，從身邊的環(huán)境、人和物的觀察過程中，感受這多姿多彩的藝術(shù)世界，在不斷觀察中分析、體會(huì)、感悟、領(lǐng)略[2]。比如，老師在日常生活中積極鼓勵(lì)學(xué)生在上下學(xué)的路途中觀察生活中的事物，路上的行人、路旁的花草樹木、腳下的石頭、樹葉的掉落等等，通過日積月累的觀察和感受不僅使得學(xué)生的觀察能力、分析能力得到提升，同時(shí)，他們?cè)谏钪?，也能夠積累豐富的繪畫素材。基于學(xué)生的這種觀察和感受，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己每天看到的物像、經(jīng)歷的事情進(jìn)行回憶，并且真正畫下來，這樣就能夠讓學(xué)生融合自己的生活體會(huì)，創(chuàng)造性地繪畫出一些畫面，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶，還能夠真正激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力和藝術(shù)想象能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在生活中吸取養(yǎng)分，提高他們的綜合能力。

二、生活化氛圍的營造

每一門科目的學(xué)習(xí)都需要氛圍，學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)才能得到提升，氛圍營造對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。尤其是美術(shù)的教學(xué)，創(chuàng)作時(shí)的氛圍在一定程度上決定了學(xué)生的創(chuàng)作狀態(tài)。但以往的美術(shù)教學(xué)，教師往往會(huì)忽視氛圍的營造，教師教學(xué)的重點(diǎn)就是課本中的美術(shù)知識(shí)，就是讓學(xué)生掌握專業(yè)美術(shù)技能，然后對(duì)書中的作品進(jìn)行模仿。這種教學(xué)并不利于學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生還是不能掌握美術(shù)作品中真正包含的意義，無法體會(huì)作品的意識(shí)價(jià)值，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力還是沒有得到提升[3]。教師為了提高學(xué)生的美術(shù)水平，可以利用生活化教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合生活對(duì)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生參加一些生活中的活動(dòng)，讓學(xué)生感受生活，再對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就能容易理解所學(xué)的知識(shí)，也能對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生一定的興趣。

以浙美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)“春天在哪里”一課為例，教師在上課時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到外面看看春天的校園，讓學(xué)生觀察生活中的春天是什么樣子的，真正感受春天的特點(diǎn)，然后在上課時(shí)，先讓學(xué)生談一談對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，然后教師再結(jié)合課本的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，分析課本中美術(shù)作品春天，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，可以結(jié)合自己觀察到的事物進(jìn)行創(chuàng)作，能更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，有效提升了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

三、在生活中創(chuàng)造美

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的需求為核心，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活化教學(xué)活動(dòng)。貫徹落實(shí)陶行知的六大解放思想，解放學(xué)生的大腦、雙手、學(xué)習(xí)時(shí)間等，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中，充分學(xué)習(xí)、感受、利用美術(shù)。教師可以組織學(xué)生圍繞傳統(tǒng)節(jié)日，展開自由創(chuàng)作的活動(dòng)，讓學(xué)生深入感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，利用創(chuàng)意作品實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的多渠道傳承。根據(jù)學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽大會(huì)，組織與展示學(xué)生的剪紙及書法等美術(shù)作品，并將學(xué)生的作品上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生接受校內(nèi)外人員的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平逐步提升。讓學(xué)生養(yǎng)成完成美術(shù)日記的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力。同時(shí)日記有記錄美好生活的作用，可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，讓學(xué)生有更多的美好回憶，更利于實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的鞏固與創(chuàng)新應(yīng)用。在美術(shù)創(chuàng)作主題方面，多尊重學(xué)生的意見、想法，讓學(xué)生自由表達(dá)、積極聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)整合，在創(chuàng)作中不斷豐富情感體驗(yàn)，更利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的樂趣與生活化教學(xué)的意義，最終實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

結(jié)束語

總之，美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。所以，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開展教學(xué)。平時(shí)的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活、美化生活。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的提高，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅.讓美術(shù)走進(jìn)生活——探索小學(xué)美術(shù)生活化課堂構(gòu)建策略[J].美術(shù)教育研究，2020（23）：174-175.

[2]孫鏡如.生活化教學(xué)與小學(xué)美術(shù)的有效融合策略分析[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（22）：90-92.

[3]唐盼.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式的思考[J].甘肅教育，2020（22）：98.