小學(xué)語文寫作教學(xué)策略的優(yōu)化探究

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)及其關(guān)鍵和重要，而寫作教學(xué)能夠檢驗(yàn)和考查學(xué)生的寫作能力水平，因此需要得到教師的關(guān)注和重視。為了更好地展開小學(xué)語文寫作教學(xué)，讓學(xué)生逐漸掌握寫作方法和寫作技巧，那么需要教師采取有效的教學(xué)措施逐漸完善小學(xué)語文寫作教學(xué)。本文就小學(xué)語文寫作教學(xué)策略的優(yōu)化進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略;優(yōu)化;探究

前言：

寫作能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力水平，包括學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及個(gè)人情感。而寫作教學(xué)不只是一種教學(xué)形式，同時(shí)也是學(xué)生提高自身素養(yǎng)的途徑和方法。寫作教學(xué)需要緊密結(jié)合日常生活，并且讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，確保學(xué)生寫作的內(nèi)容具有生活感、真實(shí)感以及實(shí)用性，從而有助于提高學(xué)生的寫作能力水平。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)寫作興趣

模仿式寫作學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足新課程改革的具體要求，而且在素質(zhì)教育教學(xué)形勢(shì)下，需要讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，以此有助于學(xué)生發(fā)揮自行主觀能動(dòng)性。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣已經(jīng)得到了教師的認(rèn)可和肯定，但是在具體的教學(xué)中卻難以實(shí)現(xiàn)，這就需要教師采取有效的教學(xué)策略解決這方面問題。

當(dāng)下一些學(xué)生對(duì)于寫作學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，主要是由于對(duì)于寫作的主題產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，或者對(duì)于想要描述的內(nèi)容無法應(yīng)用文字表達(dá)，在融入了日常生活或者應(yīng)用多媒體展開寫作教學(xué)以后，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生寫作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫作動(dòng)力。所以需要教師創(chuàng)設(shè)良好的寫作教學(xué)情境，突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)的局限和限制，讓學(xué)生能夠在寫作學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而學(xué)生逐漸喜愛寫作學(xué)習(xí)。教師在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣方面不需要過多的干涉，而要為學(xué)生創(chuàng)造充足的寫作時(shí)間和寫作空間，讓學(xué)生可以大膽地想象，敢于創(chuàng)作，在自身興趣愛好基礎(chǔ)上更好地融入到寫作學(xué)習(xí)中。

興趣和愛好是影響學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的重要因素，在情境創(chuàng)設(shè)中，逐漸輔助學(xué)生擴(kuò)展寫作思路，深入挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，對(duì)于學(xué)生更好地掌握寫作方法和寫作技巧產(chǎn)生了關(guān)鍵性作用。

例如在部編版小學(xué)語文教材中《我來編童話》的寫作教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握寫作方法和寫作技巧，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)童話情境，讓學(xué)生融入到童話情境中。學(xué)生對(duì)于此能夠產(chǎn)生興趣和積極性，并且學(xué)生在童話精情境中能夠描述所觀看到的事物或者景象，從而學(xué)生內(nèi)心就可以描繪出童話的世界，而這有利于學(xué)生更加細(xì)致真實(shí)地描寫作文內(nèi)容，確保內(nèi)容具備更加顯著的生動(dòng)性和真實(shí)感，這樣讀者在閱讀以后在腦海中能夠形成一幅美麗童話世界的畫面。

2通過閱讀滲透寫作方法技巧

小學(xué)語文寫作教學(xué)是分階段而實(shí)施的。一般情況下，每一個(gè)單元都有一次寫作練習(xí)，如果僅僅在課堂時(shí)間內(nèi)展開寫作教學(xué)，那么難以提高學(xué)生的寫作水平。這是由于課堂教學(xué)時(shí)間是極為有限的，沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生去創(chuàng)作，并且學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)也不能有效地掌握寫作方法和寫作技巧。

而寫作方法和技巧包括承上啟下、前后呼應(yīng)、直奔主題等，語文教材中的一些內(nèi)容往往包括了很多寫作方法和寫作技巧，而在學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)生通過模仿練習(xí)可以逐漸掌握更多的寫作方法和技巧。這是由于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間比寫作學(xué)習(xí)時(shí)間更加充足，并且所設(shè)計(jì)的課時(shí)也較多，所以教師在讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中逐漸滲透寫作方法和寫作技巧，可以產(chǎn)生事半功倍的效果，同時(shí)這也是優(yōu)化和完善閱讀寫作教學(xué)模式的重要方式。

因此，需要教師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，將寫作方法、寫入技巧積極靈活地滲透到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀過程中逐漸認(rèn)識(shí)到寫作學(xué)習(xí)與閱讀學(xué)習(xí)的同種重要性，進(jìn)而學(xué)生通過模仿所閱讀文章進(jìn)行仿寫，逐漸提高自身的寫作能力水平。而小學(xué)作教學(xué)主以敘事為主，學(xué)生可以描寫故事類，而且也可以寫人物類等。而這一類寫作方法包括直奔主題、先抑后揚(yáng)等寫作技巧，還需要運(yùn)用一些修辭方法，可以承上啟下，可以細(xì)節(jié)描寫等，在逐漸讓學(xué)生掌握寫作方法和寫作技巧以后，學(xué)生就能夠在寫作學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，并且也會(huì)逐漸喜歡上寫作學(xué)習(xí)，而這也促進(jìn)了閱讀教學(xué)的有效開展和實(shí)施。

3調(diào)整素材，積累寫作方法

在語文教學(xué)中，教師更加注重在教學(xué)中讓學(xué)生積累寫作素材，主要是由于學(xué)生在作文寫作中能夠有更多的寫作素材以供作文創(chuàng)作，如果學(xué)生缺乏豐富的寫作素材，那么學(xué)生就難以下筆，并且所寫出的文章內(nèi)容也缺少生動(dòng)性和真實(shí)感。

一般情況下，語文教師會(huì)讓學(xué)生閱讀課外讀物或者推薦學(xué)生閱讀一些書籍，但是這種積累素材的方式產(chǎn)生的效果并不理想。此時(shí)教師需要調(diào)整寫作教學(xué)素材，并要積極引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀學(xué)習(xí)。在閱讀學(xué)習(xí)中不斷地積累寫作素材;另一方面，促進(jìn)所積累寫作素材的形象化，比如對(duì)于一些優(yōu)美的語句要能夠轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材，能夠作為以后寫作學(xué)習(xí)的重要工具，對(duì)于作文寫作教學(xué)產(chǎn)生了重要意義。

在學(xué)生積累寫作素材中，教師可以推薦學(xué)生一些有代表性的書籍，或者一些優(yōu)秀的讀物，讓學(xué)生在泛讀和精讀中逐漸掌握文章的寫作方法和一些優(yōu)美的語句，不但豐富了學(xué)生的寫作素材的儲(chǔ)備，而且也陶冶了學(xué)生的情操以及個(gè)人情感意志，對(duì)于豐富學(xué)生的內(nèi)心世界產(chǎn)生了重要的作用，提高了學(xué)生情感表達(dá)的能力水平。

結(jié)語：

綜上所述，寫作教學(xué)是語文教學(xué)中存在一定難度的教學(xué)工作，同時(shí)也是需要教師深入探究的教學(xué)內(nèi)容。為了提高寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量，輔助學(xué)生掌握寫作方法技巧，提高學(xué)生的能力水平，那么需要應(yīng)用有效措施，比如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)寫作興趣、通過閱讀滲透寫作方法技巧、調(diào)整素材，積累寫作方法，進(jìn)而有利于提高學(xué)生寫作能力水平，并且學(xué)生可以掌握更多的語文知識(shí)，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，豐富自身的情感世界，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以及未來的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的意義。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：劉海霞，女，漢族，江蘇人，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語文。