初中語(yǔ)文線上教育教學(xué)中存在的問(wèn)題及設(shè)想

者粉蘭

摘要：由于疫情防控需要，初中語(yǔ)文教學(xué)由線下轉(zhuǎn)到了線上，教學(xué)方式的變化符合防疫要求，故而應(yīng)予以重視。本文簡(jiǎn)要分析了初中語(yǔ)文線上教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題，同時(shí)就以上問(wèn)題淺談自己的建議，以促進(jìn)線上教學(xué)更好的展開。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);問(wèn)題;疑惑;設(shè)想

一、初中語(yǔ)文線上教學(xué)問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)及老師監(jiān)管難度大

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作，無(wú)論是線上教學(xué)還是線下指導(dǎo)都要求老師和家長(zhǎng)落實(shí)好監(jiān)管責(zé)任，在此基礎(chǔ)上的教學(xué)才是有效的，然而由于線上與線下相比，教學(xué)方式有所改變，致使部分學(xué)生隨意散漫，學(xué)習(xí)流于形式，從而對(duì)線上教學(xué)模式的實(shí)施形成了很大的阻力。

一方面，由于師生無(wú)法面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生缺乏老師的引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)習(xí)過(guò)程中常常有學(xué)生心不在焉。老師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識(shí)掌握情況，尤其是聽課時(shí)的狀態(tài)，就造成了假學(xué)嚴(yán)重的現(xiàn)象出現(xiàn)，有些學(xué)生出工不出力，效率低下。另外，由于線上教學(xué)隔著一個(gè)屏幕，老師也不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，這樣就難以做到隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以便于查漏補(bǔ)缺，也不能及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多，線上教學(xué)就流于形式了。例如，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)文的重要性不言而喻，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)才更有利于古詩(shī)文的閱讀和理解。然而，在線上講解學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中，學(xué)生的畏難情緒就明顯的流露出來(lái)，囿于現(xiàn)實(shí)情況，難以實(shí)現(xiàn)隨學(xué)隨測(cè)，查漏補(bǔ)缺，學(xué)生就放任自流，致使后期教學(xué)壓力加大。

另一方面，部分學(xué)生家長(zhǎng)由于種種原因?qū)W(xué)生缺乏監(jiān)督管理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)法得到保障。還有學(xué)生和爺爺奶奶一起居住，缺乏監(jiān)管，故而在聽課的過(guò)程中，有學(xué)生多次缺課，或者多次聽課時(shí)間短，線上教學(xué)的意義不突出，教學(xué)效果大打折扣。

（二）學(xué)生自律性薄弱

初中學(xué)生正處于青春叛逆期，他們不僅缺乏辨別是非的能力，在自律性這方面能力也很薄弱，在這種情況下，線上教學(xué)對(duì)學(xué)生本身的自律性要求比較高，對(duì)他們而言也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，他們需要合理安排規(guī)劃自己的時(shí)間，并且需要很大的意志力去執(zhí)行，而線上教學(xué)在很大程度上缺失了老師的監(jiān)督管理，這就導(dǎo)致了很多的問(wèn)題出現(xiàn)。

一方面，在聽課時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生和文本親密接觸，而線上教學(xué)的方式讓學(xué)生靜下心來(lái)閱讀的時(shí)間不能得到保障，講課過(guò)程中，老師出示問(wèn)題，直接出示答案，學(xué)生難以和文本進(jìn)行深度交流，這樣就要求學(xué)生首先一定要提前自覺(jué)的去接觸文本，閱讀文本。然而，我們的學(xué)生不提前預(yù)習(xí)，囫圇吞棗的看文章對(duì)文本內(nèi)容不完全清楚，有些學(xué)生甚至文章都不看直接聽課，結(jié)果聽老師講解時(shí)云里霧里一知半解，還覺(jué)得線上教學(xué)枯燥乏味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。例如，小說(shuō)本身比較長(zhǎng)，部分學(xué)生對(duì)于文字較多的文章容易產(chǎn)生不耐煩的情緒，線上教學(xué)失去監(jiān)管，小說(shuō)教學(xué)純屬聽故事，我們?cè)谥辈ゴ鹨傻倪^(guò)程中，有學(xué)生在文中找不到具體的段落文字，這樣的教學(xué)效果在哪里？同時(shí)，聽課過(guò)程中學(xué)生懶惰的天性也被激發(fā)了，沒(méi)有人督促，學(xué)生會(huì)以各種借口來(lái)給自己開脫，有的學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，只是機(jī)械的把參考書的知識(shí)照搬下來(lái)，不思考不總結(jié)，更有甚者，直接不聽課或者回放都不看，對(duì)于老師布置的任務(wù)置之不理，多次催促也無(wú)動(dòng)于衷，最終石沉大海。這樣的情況會(huì)讓聽課效率大打折扣，甚至無(wú)效。

另一方面，在作業(yè)方面。線下教學(xué)學(xué)生抄作業(yè)的情況就屢禁不止，線上抄作業(yè)現(xiàn)象更嚴(yán)重而且花樣百出。學(xué)生之間的雷同作業(yè)，或者利用網(wǎng)絡(luò)給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，更有甚者干脆不寫也不交，學(xué)生們層出不窮的“高招”讓我們防不勝防。作業(yè)檢測(cè)是線上教學(xué)最直接也最有效的檢測(cè)方式，學(xué)生敷衍了事的態(tài)度讓線上教學(xué)的效果明顯下降。

（三）師生互動(dòng)性不強(qiáng)

語(yǔ)文線上教學(xué)是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在師生之間搭建了一個(gè)單方面溝通的渠道。師生之間隔著一個(gè)屏幕，老師的威嚴(yán)學(xué)生感受不到，學(xué)生周圍的情況和學(xué)生的狀態(tài)老師也不清楚，師生之間缺失的對(duì)視和互動(dòng)，讓教學(xué)失去了樂(lè)趣和效率。缺乏互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，必定是缺乏生機(jī)的。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

一方面，傳統(tǒng)教學(xué)中，為了督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師常組織多樣性教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，促使學(xué)習(xí)熱情低落的學(xué)生受他人影響而有所進(jìn)步。例如，在詩(shī)歌教學(xué)中，老師會(huì)讓學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行朗讀，互相指出優(yōu)點(diǎn)向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí);在進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)時(shí)，讓小組成員分角色朗讀，或者表演課本劇等。但轉(zhuǎn)為線上教學(xué)后，一旦缺少教學(xué)活動(dòng)，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)不利影響，甚至不利于學(xué)生找到示范榜樣從而導(dǎo)致初中生無(wú)法形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

另一方面，部分學(xué)生很認(rèn)真很踏實(shí)，但對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，或者目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，一直是在朋友或者同學(xué)老師的鼓勵(lì)和幫助下慢慢進(jìn)步，一步步摸索，而轉(zhuǎn)為線上教學(xué)后，他們每天聽課寫作業(yè)，疲于奔命，只為完成任務(wù)效率并不高。

二、關(guān)于初中語(yǔ)文線上教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想

（一）豐富線上教學(xué)資源

語(yǔ)文線上教學(xué)過(guò)程中，要拓寬教學(xué)資源。目前所采用的線上教學(xué)方法多為錄播課、直播課。為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師在備課環(huán)節(jié)，需盡量為學(xué)生準(zhǔn)備充足且富有新意的教學(xué)資料，以此吸引學(xué)生的注意力，使其在線上教學(xué)指導(dǎo)中有所進(jìn)步。例如：講古詩(shī)文我們要求知人論世，這樣更能加深對(duì)詩(shī)文的理解，老師在直播時(shí)可以找一些相關(guān)的小視頻讓學(xué)生看，這樣不僅達(dá)到拓展的目的，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。不斷為學(xué)生提供多樣的教學(xué)上資源，才能使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，以免學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題。

（二）創(chuàng)新線上教學(xué)模式

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師還應(yīng)選擇多樣性教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)積極性。以釘釘直播為例：老師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單卻又能突出重點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生提前預(yù)估一下，然后通過(guò)聽課驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心。如：《我的叔叔于勒》中，于勒是不是本文的主人公？菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，為什么呢？等問(wèn)題，學(xué)生只需要通過(guò)提前看文章做一個(gè)預(yù)判，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課后輔導(dǎo)，老師再加以講解，復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，讓學(xué)生慢慢習(xí)慣這種線上學(xué)習(xí)的模式。

綜上所述，初中生作為12歲到15歲年齡段的學(xué)生，其正處于思維活躍的關(guān)鍵時(shí)期，若能充分借助線上教學(xué)為其講解語(yǔ)文知識(shí)，既可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富學(xué)識(shí)，也便于培養(yǎng)他們濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。