小學(xué)文言文“1+x”教學(xué)策略探析

楊麗華 王芳 朱新穎

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，語文中文言文學(xué)習(xí)在教學(xué)中占有重要位置，是語文教學(xué)難點。小學(xué)生受年齡限制，理解和認(rèn)知能力較差，再加上文言文知識本身就比較復(fù)雜，學(xué)生不能對文章內(nèi)容進(jìn)行理解。因此，教師要對小學(xué)文言文教學(xué)引起重視，將“1+x”教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)中。以教材文章為基礎(chǔ)，教師帶領(lǐng)學(xué)生探究更多語文資源，幫助學(xué)生解文章內(nèi)容，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合部編版小學(xué)語文教材從兩方面對小學(xué)文言文“1+x”教學(xué)進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文言文教學(xué);“1+x”教學(xué)

前言：

文言文作為小學(xué)語文教材中一種特殊文體，是快速提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力路上的絆腳石。其文章表達(dá)方式與現(xiàn)代文學(xué)不同，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)文言文語言理解問題，學(xué)生最基本的文章理解都不能獨立完成，更無法對文章內(nèi)容和表達(dá)思想進(jìn)行深入了解，這些都不利于學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效率提高?，F(xiàn)階段，教師將“1+x”教學(xué)理念滲透到小學(xué)語文文言文教學(xué)中，為小學(xué)語文文言文教學(xué)開拓新的教學(xué)思路。教師可以借助這種教學(xué)理念對小學(xué)語文文言文教學(xué)課堂進(jìn)行重新構(gòu)造，為學(xué)生學(xué)好文言文提供有利條件。

1“1+x”教學(xué)理念概述

“1+x”教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用廣泛，其含義具體來講“1”是指學(xué)生需要理解的文章，也就是教材文章?！皒”是指與教材內(nèi)容相關(guān)課外教學(xué)資源。“1+x”教學(xué)理念在文言文教學(xué)中應(yīng)用，是一種新型教學(xué)方式，學(xué)生通過相同類型教學(xué)資料探究可以讓學(xué)生找到不同文章中相似關(guān)系，找出雙方之間異同點。這對學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容和體驗文章情感都有促進(jìn)作用，有利于學(xué)生分析能力和理解能力提高。

這種教學(xué)理念先對其他教學(xué)理念有顯著特征，具體來講是在學(xué)習(xí)過程中要以“1”作為學(xué)生思維擴(kuò)散原點，向四面八分找尋同類型文章，思考面積較廣?！?”是確定的，“x”數(shù)量是不確定的，可以是三，也可以是無數(shù)，能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，這是“1+x”教學(xué)理念獨特優(yōu)勢。

2小學(xué)文言文“1+x”教學(xué)策略

2.1基于教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)小學(xué)文言文“1+x”教學(xué)新模式

“1+x”教學(xué)理念作為一種新型教學(xué)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中有重要作用。在實際教學(xué)中，學(xué)生或教師可以將課外閱讀資料帶到課堂教學(xué)中，利用不同教學(xué)資源之間信息的差異，快速完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。將“1+x”教學(xué)理念應(yīng)用到文言文教學(xué)中，必須要將“1”的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，才能提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效率，“1”是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要合理利用這種教學(xué)方法，幫助學(xué)生對文言文中基礎(chǔ)字詞和文章內(nèi)涵了解透徹。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗少，文言文學(xué)習(xí)中一旦遇到困難就想要放棄，在為他題材文章學(xué)習(xí)中就不會出現(xiàn)這種情況。教師要結(jié)合語文材料和學(xué)生實際學(xué)習(xí)難題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“1+x”教學(xué)新模式，幫助學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力提高。

例如，教師在講解部編版四年級上冊《精衛(wèi)填海》內(nèi)容時。教材內(nèi)容介紹了精衛(wèi)填海故事來源和填海原因，教師在對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容翻譯和講解時，很多學(xué)生無法掌握文章內(nèi)容。教師可以先試著將文章用白話文翻譯過來為學(xué)生講解精衛(wèi)填海語言故事，學(xué)生完成“1+x”教學(xué)中“1”的文章閱讀和理解后，教師可以結(jié)合文言文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動。讓學(xué)生根據(jù)教師講解故事與文言文原文聯(lián)系起來，嘗試對教材內(nèi)容進(jìn)行翻譯。學(xué)生在嘗試翻譯過程中可能會出現(xiàn)一些字詞翻譯錯誤，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，在講解中合理拓展文言文知識。在文言文教學(xué)中，教師適當(dāng)運用白話文進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，將“1”的引導(dǎo)價值發(fā)揮出來，不斷提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效率。

2.2將“1+x”教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，拓展學(xué)生語文知識

在小學(xué)語文文言文教學(xué)中，教師不能僅依靠課堂教學(xué)材料，還要在教學(xué)中合理利用課外與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材和文言文知識?！?+x”教學(xué)理念概念中闡述了課外教學(xué)資源對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的意義，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)小學(xué)生興趣點和文化需求進(jìn)行課外閱讀材料選擇。在教學(xué)中將學(xué)生放在教學(xué)主體位置，激發(fā)學(xué)生對課外材料閱讀和了解學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生在逐漸學(xué)習(xí)中，對我國文化進(jìn)行深入了解，逐漸感知文言文題材魅力，在文言文教學(xué)中應(yīng)用“1+x”教學(xué)理念，不僅能夠拓展學(xué)生文化知識，還能夠豐富語文教學(xué)資源，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在講解部編版四年級下冊《鐵杵成針》這一課時內(nèi)容時，本文表達(dá)了人們想要成就一番事業(yè)，必須持之以恒、不能半途而廢的中心思想。在“1+x”教學(xué)模式下，教師結(jié)合教材故事內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對文言文故事梗概和內(nèi)容有大致了解。這時“x”可以是相同類型文言故事，教師可以對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在思考中對教材文章內(nèi)容進(jìn)行深入了解，讓學(xué)生結(jié)合其他文章內(nèi)容對文言文教學(xué)材料進(jìn)行分析：“欲”字在很多文言中都出現(xiàn)過，這里是指想要?！胺辍苯Y(jié)合現(xiàn)代語言中的“適逢”，可以推測是剛好碰上的意思，這個解釋在文章中也適用。這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以現(xiàn)代語言知識和文言知識進(jìn)行分析和總結(jié)，結(jié)合其他文章內(nèi)容對文章進(jìn)行翻譯，幫助學(xué)生快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，將“1+x”教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文文言文教學(xué)中有現(xiàn)實意義。為了更快提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效率，教師要對“1+x”教學(xué)模式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，就其中“1”和“x”的概念和組成進(jìn)行分析和研究，有效把握住文言文中教學(xué)主體。教師利用課內(nèi)教學(xué)資源和課內(nèi)教學(xué)材料相結(jié)合教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)文言文教學(xué)，才能不斷提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生語文綜合能力。

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