游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合分析

張正英

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)各界人士對(duì)幼兒園教育也重視了起來(lái)。幼兒時(shí)期的教育影響著一個(gè)人的一生，是人接觸正規(guī)教育的最基礎(chǔ)的階段，幼兒是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的主力軍。所以說(shuō)幼兒時(shí)期的教育是非常重要的，不僅能夠呵護(hù)、陪伴幼兒健康成長(zhǎng)，還可以讓幼兒享受一個(gè)快樂(lè)的童年。幼兒對(duì)世界充滿了好奇，所以在教學(xué)中引用游戲活動(dòng)可以幫助幼兒更好地接受教師的教育?；诖耍疚木同F(xiàn)階段幼兒教育的現(xiàn)狀展開論述，并且提出一些在教學(xué)中運(yùn)用游戲活動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園教育;教學(xué);運(yùn)用;融合

幼兒園對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是從家庭正式踏入學(xué)校正規(guī)教育的地方，是一個(gè)陌生的環(huán)境，很容易讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以幼兒教師在開展教學(xué)時(shí)要合理運(yùn)用游戲活動(dòng)，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的熱情，讓他們?cè)谟螒蛑懈兄鞓?lè)、幸福。幼兒時(shí)期的教育不同于義務(wù)教育，比較簡(jiǎn)單，教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、正確感知世界的能力等，給他們帶來(lái)一個(gè)有趣的童年生活。所以在幼兒園教學(xué)中如何合理運(yùn)用游戲活動(dòng)值得幼兒教師去思考。

一、現(xiàn)階段幼兒教育的現(xiàn)狀

大多數(shù)幼兒園在對(duì)幼兒展開教育時(shí)會(huì)教授幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化知識(shí)，美其名曰是幫助幼兒的小學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思想還不成熟，依舊處于自我階段，幼兒教師強(qiáng)制的灌輸教學(xué)反而讓他們產(chǎn)生不想上學(xué)的想法。當(dāng)代是信息化時(shí)代，幼兒很小就已經(jīng)接觸到了手機(jī)、ipad等電子產(chǎn)品，日常生活喜歡玩電子游戲，在家里不受拘束。學(xué)校展開的教學(xué)以及校園規(guī)章制度不能讓幼兒體驗(yàn)到有趣的幼兒園生活，所以教師在開展游戲活動(dòng)時(shí)為了吸引學(xué)生的注意力從而把課堂完全變成了游戲。幼兒在這種教學(xué)環(huán)境下只是單純地玩，教師也無(wú)法開展有效的教學(xué)內(nèi)容。違背了游戲教學(xué)的初衷，不利于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，課堂參與度也低。

二、探討在幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用游戲活動(dòng)的策略

2.1增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

幼兒時(shí)期的學(xué)生比較依賴教師，跟著教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知，接受新鮮事物。所以教師在開展游戲教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)期間要增加大量的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，拉近兩者之間的關(guān)系。

比如說(shuō)對(duì)大班幼兒展開教學(xué)時(shí)，教師需要培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手、自由發(fā)揮的能力。教師選擇《謝謝仙人掌》的繪本，先向幼兒們展示仙人掌實(shí)物，讓感興趣的幼兒觸摸，直觀感受仙人掌。教師引導(dǎo)幼兒提問(wèn)幼兒在剛剛觸摸仙人掌時(shí)的感受。教師播放動(dòng)畫帶著幼兒們閱讀繪本，讓他們可以結(jié)合動(dòng)畫以及繪本內(nèi)容清晰了解繪本中的故事情節(jié)。教師帶著幼兒一起用兒童無(wú)毒黏土手工diy仙人掌，可以隨便選擇顏色。幼兒們制作完以后進(jìn)行介紹仙人掌形狀、顏色的原因。

2.2合理選擇貼近生活的游戲活動(dòng)

幼兒期間主要是學(xué)習(xí)生活能力、培養(yǎng)正確的道德觀念。教師根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，提取生活中的知識(shí)對(duì)幼兒展開教學(xué)，使其增加大量的生活常識(shí)。在教學(xué)中挖掘生活中的素材，結(jié)合游戲互動(dòng)，共同推動(dòng)幼兒快速獨(dú)立，提升生活能力。

比如說(shuō)教師想要讓學(xué)生們正確對(duì)待牙齒的健康情況，先詢問(wèn)學(xué)生是否去看過(guò)牙醫(yī)。去看過(guò)牙醫(yī)的幼兒模仿表演牙醫(yī)叔叔或者牙醫(yī)阿姨的語(yǔ)言動(dòng)作，沒(méi)有去看過(guò)牙醫(yī)的幼兒模仿其他科的醫(yī)生語(yǔ)言動(dòng)作。教師播放關(guān)于保護(hù)牙齒的動(dòng)畫，讓幼兒們意識(shí)到每天刷牙的重要。教師講解正確刷牙的方式以及蛀牙的危害，要求幼兒每天早晚必須養(yǎng)成刷牙的習(xí)慣，在日常生活中少吃糖。教師普及完保護(hù)牙齒的知識(shí)后，教師組織學(xué)生們角色扮演，部分幼兒當(dāng)牙醫(yī)，部分幼兒當(dāng)病人。教師引導(dǎo)幼兒牙醫(yī)與幼兒病人互動(dòng)溝通，幼兒牙醫(yī)檢查幼兒病人的牙齒，并且告知正確刷牙的方式。兩邊角色對(duì)換，牙醫(yī)變成了病人，病人變成了牙醫(yī)，再次角色扮演。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒能夠正確認(rèn)知保護(hù)牙齒的重要性，也鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3有針對(duì)性地開展游戲教學(xué)

幼兒時(shí)期需要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并不需要學(xué)生提前學(xué)習(xí)義務(wù)教育的文化知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)可以選擇一項(xiàng)技能選擇有效的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)教授學(xué)生，打造一個(gè)輕松、溫馨的課堂，培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)能力。

比如說(shuō)對(duì)小班幼兒展開教學(xué)時(shí)，教師需要讓幼兒正確分辨各種動(dòng)物的叫聲。教師先選擇一種動(dòng)物模仿叫聲，介紹這種動(dòng)物帶給自身的感受。接著幼兒介紹他們所見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物，模仿叫聲。教師通過(guò)信息技術(shù)播放沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物叫聲，再介紹相關(guān)信息，拓展幼兒的視野。最后教師讓幼兒各選擇一種動(dòng)物來(lái)進(jìn)行動(dòng)物開會(huì)的活動(dòng)。動(dòng)物們需要舉辦舞會(huì)，正在討論各自即將帶來(lái)的表演節(jié)目。創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境以后，讓幼兒們各抒己見(jiàn)，與小朋友們互相溝通。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園已經(jīng)緊跟新課改腳步，與時(shí)俱進(jìn)，全面響應(yīng)推進(jìn)游戲化教學(xué)的開展，幼兒在課堂上做小主人。但是幼兒教師在開展游戲教學(xué)時(shí)要注重把兩者融合，合理且科學(xué)地根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)溫馨的課堂氛圍，讓幼兒可以放松自我，全身心參與到教學(xué)過(guò)程，真正做到在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

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