小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的研究

蘇培芳

摘要：隨著社會(huì)生活水平的提高以及教育政策的變動(dòng)，公眾開始重視小學(xué)階段非考試科目的教育，以使學(xué)生獲得全面而有個(gè)性地發(fā)展。作為非考試科目之一的小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量也越來(lái)越受到關(guān)注，然而在我國(guó)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)一定程度上還停留在理論教學(xué)階段，并不能真正有效地發(fā)揮美術(shù)課程的作用，培養(yǎng)和提高小學(xué)生對(duì)美好事物的賞析能力。本文將對(duì)如何通過(guò)小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力做簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教學(xué);審美鑒賞能力

引言：

應(yīng)試教育的環(huán)境下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，帶給小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也相比以往更大，美術(shù)課程作為比較輕松愉悅的課程往往由于不受學(xué)校和家長(zhǎng)的重視而被取消或替代，這不符合新課程理念所倡導(dǎo)的全面發(fā)展，同時(shí)也一定程度上使小學(xué)階段的學(xué)生失去了提高審美鑒賞能力的主要途徑。因此，如何在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教師需要思考和實(shí)踐的問(wèn)題。

1小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1對(duì)美術(shù)課程重視不足

小學(xué)階段的美術(shù)課程不受到重視很大程度上來(lái)自于學(xué)校和家長(zhǎng)，一方面，學(xué)校為滿足應(yīng)試的需要會(huì)將更多的師資力量和教學(xué)研究放在主科目上，對(duì)非考試科目的教學(xué)相對(duì)隨意;另一方面，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為學(xué)校美術(shù)課程得不到一定效果反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，相對(duì)傾向于選擇校外的美術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)生的特長(zhǎng)培訓(xùn)，實(shí)質(zhì)上也還是為應(yīng)試服務(wù)。

1.2忽視學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)通常是教師示范，學(xué)生模仿，這很大程度上將學(xué)生的思維限制在教師劃定的圈子里，一堂美術(shù)課最顯著的效果僅僅是學(xué)生學(xué)會(huì)模仿畫一幅畫，小學(xué)生豐富的想象力并不能得到實(shí)際的體現(xiàn)和發(fā)揮，也無(wú)法真正在美術(shù)課程中獲得發(fā)現(xiàn)和欣賞美好事物的意識(shí)和能力，當(dāng)下小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方式實(shí)際上是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求存在矛盾的。

1.3教學(xué)形式單一局限

除了上述的示范畫形式，小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)形式大多以課堂理論為主，也就是基本上是教師通過(guò)課本簡(jiǎn)單地給學(xué)生講解一些畫作，然而小學(xué)生其實(shí)并不具備對(duì)于美術(shù)作品及其創(chuàng)作背景的理解能力，一味地講解課本理論會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)美術(shù)課的興趣，也無(wú)法在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中真正提高自身審美鑒賞能力。

2小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的意義

2.1學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美

能夠賞析美的前提是能夠發(fā)現(xiàn)美，因此小學(xué)美術(shù)課程的首要作用就是讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)課程學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中美好的事物或是事物美好的一面，每個(gè)人對(duì)美的理解是不同的，美術(shù)課不是統(tǒng)一學(xué)生對(duì)美的理解，而是會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)打開自己的眼界，用自己獨(dú)一無(wú)二的眼光看到身邊的很多美好，這不僅可以為培養(yǎng)審美鑒賞能力打下基礎(chǔ)，同時(shí)有助于養(yǎng)成學(xué)生積極、樂(lè)觀的生活心態(tài)。

2.2學(xué)會(huì)賞析美

審美鑒賞能力的核心是對(duì)美的賞析，小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)可以使學(xué)生領(lǐng)略到世界各個(gè)國(guó)家的著名畫作，也可以看到較為小眾的作品，通過(guò)教師對(duì)這些作品的創(chuàng)作背景和意義的講解，可以幫助小學(xué)生從相對(duì)專業(yè)的角度去看每一幅畫作，使小學(xué)生的審美思維得到拓展的同時(shí)，語(yǔ)言組織和表達(dá)能力也得到了鍛煉。

2.3學(xué)會(huì)創(chuàng)造美

小學(xué)階段學(xué)生的想象力是最為豐富和自由的時(shí)候，通過(guò)美術(shù)課程接觸了一些畫作之后，學(xué)生就可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，而每個(gè)孩子將自己對(duì)美好事物的理解通過(guò)畫筆展現(xiàn)在紙上實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造的過(guò)程，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)使小學(xué)生獲得了發(fā)現(xiàn)美好和賞析美好的意識(shí)和能力，繼而可以開發(fā)潛能，提高他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

3通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生審美鑒賞能力的建議

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提條件是美術(shù)課程在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中受到重視，學(xué)校和教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課程理念的倡導(dǎo)，注重小學(xué)生的素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變美術(shù)課程的教學(xué)觀念，改變以往課程的隨意性，制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，重視學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，真正將美術(shù)課程當(dāng)做培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的重要課程來(lái)看待和教學(xué)。

3.2理論與實(shí)踐相結(jié)合

小學(xué)美術(shù)教師對(duì)于美術(shù)教學(xué)不應(yīng)只局限于課本的講解，而是需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，例如五年級(jí)美術(shù)學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的古建筑》時(shí)，可以組織美術(shù)寫生，帶學(xué)生們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐墓沤ㄖ谟螌W(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)關(guān)于古建筑的理論知識(shí)，同時(shí)根據(jù)自己所看到的建筑進(jìn)行作畫，這可以幫助學(xué)生加深對(duì)線條運(yùn)用的理解，提高對(duì)古建筑的鑒賞能力;在學(xué)習(xí)《皮影》一課時(shí)，可以邀請(qǐng)皮影戲藝人來(lái)學(xué)校給學(xué)生們做皮影戲表演以及鼓勵(lì)學(xué)生嘗試制作皮影，幫助學(xué)生加深對(duì)人物形象的理解，提高對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的鑒賞能力。與此同時(shí)，將理論轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)具象的事物，會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

3.3重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

美術(shù)課程不同于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等考試科目，有具體的對(duì)錯(cuò)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也正因如此，美術(shù)教師們往往會(huì)忽視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)或者是僅僅從畫的像不像去評(píng)判學(xué)生作品。實(shí)際上，教師需要重視學(xué)生的反饋以及對(duì)作品的評(píng)價(jià)，一方面，將優(yōu)秀學(xué)生作品及時(shí)展示出來(lái)，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，例如在《快樂(lè)陶吧》一課中學(xué)生制作的陶藝作品就可以擺放在教室;另一方面，注重對(duì)學(xué)生作品反映出的審美意識(shí)和能力做評(píng)價(jià)，看到每個(gè)孩子的亮點(diǎn)和不足，才能真正從審美鑒賞角度提高學(xué)生能力。

結(jié)束語(yǔ)：

在新課程理念的倡導(dǎo)下，各個(gè)地區(qū)的學(xué)校都開始重視非考試課程，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的要求也隨之越來(lái)越高，然而在環(huán)境和傳統(tǒng)理念的雙重限制下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍然存在重視不足、脫離學(xué)生實(shí)際需求、形式單一等諸多問(wèn)題，需要小學(xué)美術(shù)教師從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面提高美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)美術(shù)課程真正有效發(fā)揮培養(yǎng)和提高小學(xué)生審美鑒賞能力的作用。

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