初中語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)方法

戴幼清

摘要：在教學不斷改革背景下，初中語文學科應對學生閱讀能力加強培養(yǎng)。教師可從其需求著手，采用多樣且高效的方法開展教學，讓初中生能對閱讀產(chǎn)生極大興趣與積極性，并主動融入課堂展開高效閱讀。促使初中生能在這過程中獨立思考，使其思維得到發(fā)散，讓初中生在掌握知識的同時提高各項能力與文學素養(yǎng)，得以保障其學習質(zhì)量。本文將針對初中語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)提出相關策略，以供參考。

關鍵詞：初中語文;閱讀能力;培養(yǎng)方法

前言：

閱讀能力作為初中生學習的基礎技能，也是獲取信息與知識的途徑，對初中生而言極為關鍵。因此，在語文學科教學開展中，教師應對初中生閱讀能力加強培養(yǎng)，可從其愛好、需求與特點出發(fā)，采用多樣且吸引人的方法，讓初中生能產(chǎn)生足夠興趣與動力，使其以高漲、積極的情緒自主進行閱讀。促使初中生在掌握知識、強化閱讀能力的同時發(fā)散思維，得以提高學習質(zhì)量與多方面能力，確保初中語文學科教學能實現(xiàn)突破。

一、培養(yǎng)初中生閱讀能力的意義與作用

初中語文這門學科綜合性較強，所包含的內(nèi)容十分豐富，在教學開展過程中加強學生閱讀能力培養(yǎng)有重大意義?？蓪Τ踔猩Z文學科素養(yǎng)的提升有很大促進作用，這也是新課改背景下的全新教學要求。較強的閱讀能力可讓初中生更好的理解文本內(nèi)涵，豐富其情感體驗及強化初中生領悟，使其能將知識掌握扎實，得以實現(xiàn)初中生全面發(fā)展。而對語文學科教學來說，也有極大幫助，既能減輕教師壓力，還能構建優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂。同時閱讀能力的有效培養(yǎng)，有利于初中個人成長，通過大量閱讀能明顯提高其文學素養(yǎng)，開闊初中生知識視野，使其能在個體發(fā)展中形成正確價值觀與思想，對提高初中生個人品位與素養(yǎng)同樣有較大幫助，能為其日后的學習、發(fā)展與生活奠定良好基礎。

在語文學科中，初中生閱讀能力培養(yǎng)的作用在于對其學習有很大幫助，教師應多加重視。良好閱讀能力能讓初中生逐步養(yǎng)成自主學習的好習慣，很好地落實了新課改所提出的教學目標，并能打破以往被動聽講學習模式，讓初中生主動獲取知識。同時可突出其主體地位，促使初中生能通過閱讀自主積極的展開思考、分析、探索與實踐，使其思維得到有效發(fā)散，讓初中生各項能力實現(xiàn)明顯提高。更關鍵的是，閱讀能力的培養(yǎng)對初中生寫作將有非常大的影響，寫作同樣是語文學科中的重難點教學內(nèi)容，依靠的正是大量閱讀來積累豐富素材，可讓初中生借此掌握更多作者的寫作風格、方法與技巧，并能在閱讀過程中獲取靈感與新穎的思路，確保初中生能提高寫作水平與質(zhì)量，使其學習質(zhì)量有所保障。

二、培養(yǎng)初中生閱讀能力的策略

（一）利用有效提問引導自主閱讀

閱讀作為獲取知識與信息的途徑，對學生而言是十分關鍵的學習必備技能，教師應對其閱讀能力加以培養(yǎng)。但由于初中語文教材中的內(nèi)容較為枯燥，致使學生缺乏動力與熱情，不利于閱讀能力的培養(yǎng)。因此，在教學開展過程中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容與知識點，提出有效課堂問題，將初中生求知欲望與好奇心理激發(fā)，借此引導其自主融入課堂，并展開深入閱讀。既能讓初中生不斷思考與分析，深刻領悟課文內(nèi)涵，還能理解與掌握好語文知識。促使初中生思維得到發(fā)展，得以提高閱讀能力、學習質(zhì)量與課堂教學效率。

例如，在講解《秋天的懷念》一課，課文主要作者對已故母親的回憶，表達了對母親的深切懷念。在教學開展過程中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，提出有效課堂問題，讓初中生產(chǎn)生強烈好奇心與求知欲望。比如：從哪些句子可以體現(xiàn)出母愛是偉大的？文章題目為什么不是“我的母親”，反而是“秋天的懷念”？“好好兒活”是怎樣活？母親為什么急切的想帶兒子看菊花？以上問題能讓初中生積極思考，借此引導他們自主對課文展開深入閱讀，促使初中生能對蘊藏的內(nèi)涵有深刻領悟，并可理解與扎實掌握好本課知識。如此既能明顯提高初中生閱讀能力，還能保障學習質(zhì)量，得以實現(xiàn)教師高效教學。

（二）借多媒體技術引發(fā)閱讀興趣

初中語文學科學習內(nèi)容雖然豐富，但卻相對繁瑣、枯燥，致使學生缺乏閱讀興趣，不利于閱讀能力的培養(yǎng)。故而，在開展教學過程中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容，從初中生的愛好與需求出發(fā)，采用多媒體技術進行輔助，可借此引發(fā)初中生閱讀興趣。比如，教師可利用多媒體播放與課程內(nèi)容相關的視頻，給予初中生視覺、聽覺及心靈上多種體驗，使其能對課文產(chǎn)生強烈閱讀欲望，并能主動融入課堂，通過仔細閱讀與視頻進行對比，能更好的領悟內(nèi)涵及理解掌握知識。促使初中生閱讀能力與學習質(zhì)量實現(xiàn)明顯提升，得以構建高效語文課堂。

例如，在講解《濟南的冬天》一課，課文主要描述濟南冬天的場景與特點。在教學開展過程中，為了培養(yǎng)初中生閱讀能力，使其能更好的感受作者的創(chuàng)作意境，教師可利用多媒體技術輔助。將課前搜集到的，與本課濟南冬天內(nèi)容相關的視頻在課堂上播放出來，讓初中生仔細觀看，了解作者筆下濟南冬天的“小山”、“老城”、“矮松”、“村莊”及“垂柳”，讓視頻中的美麗景色帶給初中生視覺、聽覺及心靈上多種體驗，從而引發(fā)其閱讀興趣。促使初中生能主動積極的融入課堂，對課文展開深入閱讀，并與視頻進行對比，能讓初中生深刻領悟內(nèi)涵，將知識掌握扎實。從而顯著提高初中生閱讀能力與學習質(zhì)量，得以實現(xiàn)教師理想教學目標。

（三）設計有效情境調(diào)動閱讀熱情

閱讀能力的強弱對學生學習有很大影響，是值得教師重視的方面。因此，在初中語文學科教學開展過程中，教師應對學生閱讀能力加大培養(yǎng)力度，可根據(jù)教學內(nèi)容，加以不同元素設計有效情境，能快速吸引初中生注意力，將其閱讀熱情調(diào)動起來。促使初中生能更主動積極的融入課堂，通過高效閱讀掌握好語文知識，并對課文有更深層次的理解與領悟。同時可提高初中生閱讀能力與效率，達到有效培養(yǎng)目的，讓初中生學習質(zhì)量能有所保障，從而實現(xiàn)其不斷進步，各以突顯語文學科優(yōu)質(zhì)教學效果。

例如，在講解《春》一課，這是一篇短小且精美的散文，作者從多個方面描述了美麗的春天以及大自然無限的生機、創(chuàng)造力。在教學開展過程中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，設計富有生活氣息的情境。比如：播放適宜的音樂，讓初中生閉眼聯(lián)想，以往在實際生活中，春天到來的場景，包括風、太陽、天空、小草、青山、溪水、動物、各種樹木，以及人們的生活有哪些變化，再回憶自己眼中的春天有哪些特點或獨特的美，最后與課文內(nèi)容相對比。如此一來，可將初中生熱情調(diào)動起來，使其能積極的對課文展開仔細閱讀。在這過程中，初中生會對課文內(nèi)涵有更深層次的領悟，并將本課知識完全理解與掌握，同時可提高初中生閱讀能力，確保其學習質(zhì)量與課堂教學效率實現(xiàn)逐步提升。

（四）鼓勵拓展閱讀豐富知識視野

若想在初中階段對學生閱讀能力加以培養(yǎng)，僅依靠語文教材中有限的內(nèi)容還遠遠不夠。故而，在教學開展過程中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容，適當向課外拓展延伸，鼓勵初中生廣泛閱讀，只有加大閱讀量，讓初中生接觸更多不同類型的閱讀資源，才能使其閱讀能力有所提升，從而達到教師理想目標。而拓展閱讀有很多好處，不但能開闊初中生的知識視野，使其增長見聞，還能明顯提高初中生文學素養(yǎng)，使其能積極大量且豐富的素材，獲取更多靈感與思路，對初中生日后寫作有很大幫助。同時可提高其各項能力，確保教師教學更具高效性。

例如，在講解《狼》一課，這是蒲松齡所作的文言短篇小說，作者有大量詩文、戲劇、俚曲以及有關農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥方面的著述存世。為了培養(yǎng)初中生閱讀能力，在學習本課后，教師應在本節(jié)課的基礎上，鼓勵初中生進行拓展閱讀。比如，本課作者蒲松齡的《聊齋志異》就是很好的選擇，此書揭露了當時的社會黑暗、政治腐敗，也講述了諸多愛情故事，曾被拍攝成多部影視作品，具有較高的價值與趣味性，值得人深思與閱讀。教師可先為初中生講解其中比較經(jīng)典的故事，借此引發(fā)初中生的好奇心，使其能產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。如此一來， 初中生就能主動進行拓展閱讀，既開闊了視野，也能為日后寫作積累素材、靈感與思路。從而逐步提高初中生閱讀能力，使其各項能力得以全面發(fā)展。

總結：

在初中語文學科中，除了讓學生學習知識外，還應對其閱讀能力加大培養(yǎng)力度。教師可從多方面著手，如運用多媒體技術、設計情境及拓展閱讀等方法，都能極大程度將初中生興趣與熱情激發(fā)，使其產(chǎn)生足夠努力，并自主展開高效閱讀。促使初中生能在這過程中發(fā)散思維，掌握好語文知識，同時可提高學習質(zhì)量、文學素養(yǎng)及多項能力，為初中生日后的學習與長遠發(fā)展打好基礎，得以突顯語文學科優(yōu)質(zhì)教學效果。

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