打破形式化，鑄就新課堂

蒙頂忠

摘要：課程改革一直在逐步推進(jìn)中，對(duì)課堂構(gòu)建和教學(xué)工作提出了很多新的要求和目標(biāo)，所以教師必須要做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。本文圍繞新課改背景下的相關(guān)問題和不足展開探討，并提出了一些針對(duì)性的舉措，以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加順利的開展，滿足課程改革的要求，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;問題及對(duì)策

引言：

對(duì)于小學(xué)生來說，難度學(xué)習(xí)最大的莫過于數(shù)學(xué)這一學(xué)科。所以為了讓學(xué)生在小學(xué)階段打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師必須要以課改的內(nèi)容為準(zhǔn)則，重塑教學(xué)活動(dòng)的形式，努力創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂。但隨著時(shí)代的發(fā)展，課程改革的推進(jìn)，教學(xué)工作的開展不只是需要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)，同時(shí)也要拔高教學(xué)深度，讓學(xué)生可以建立全能型的學(xué)習(xí)能力，以培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，應(yīng)對(duì)今后的工作和學(xué)習(xí)。所以教師必須要積極的解決教學(xué)中的問題，提升自身教學(xué)能力，在實(shí)踐中創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于教育領(lǐng)域愈發(fā)重視，對(duì)于教學(xué)工作的開展也提出了很多細(xì)化的要求，但是因?yàn)楦鞣N原因，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在很多問題，導(dǎo)致跟不上課程改革的步伐，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。所以必須要找到具體的問題，才能針對(duì)性的提出措施加以改正。主要問題如下：

（一）教師教學(xué)理念的落后

受傳統(tǒng)教育的影響，在過去教學(xué)工作的開展中，教師的地位是不可撼動(dòng)的，出于對(duì)教師的敬畏心理，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)相對(duì)來說較為內(nèi)斂、害羞，這會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)疑問，也不敢舉手表達(dá)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。另外，受“一言堂”的影響，課堂互動(dòng)情境較少，氛圍不夠活躍，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不足。

（二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定較為功利性

一方面，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定較為淺層，只是注重教材內(nèi)容的講解和學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的吸收，而忽略學(xué)生深入學(xué)習(xí)的開展，導(dǎo)致數(shù)學(xué)必備的能力不足。另一方面，教師只重視學(xué)生考試成績，而不關(guān)注背后的原因和學(xué)生的狀態(tài)，所以教學(xué)評(píng)價(jià)的開展也會(huì)有所偏頗，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性底下，無法有效改善學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的情況，這會(huì)影響素質(zhì)教育的推進(jìn)，無法有效落實(shí)課程改革。

（三）忽略學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)貼合生活真實(shí)情境，積極展開生活化教學(xué)，但是有些教師忽略了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐的開展，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為所謂的“書呆子”。這與課程改革的相關(guān)內(nèi)容相違背，也忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)人品格的塑造，導(dǎo)致課堂教學(xué)死氣沉沉，沒有生機(jī)，這是教學(xué)活動(dòng)開展中較為突出的一個(gè)問題。

（四）忽略教學(xué)情境的多樣化構(gòu)建

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教育領(lǐng)域也涌現(xiàn)出了很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和工具，但是有些教師教學(xué)手法較為僵硬、死板，不積極研究相關(guān)的新技術(shù)和新設(shè)備，對(duì)于課堂情境的構(gòu)建和塑造沒有創(chuàng)新性。這一定程度上也會(huì)影響教學(xué)效率的提升，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，不符合現(xiàn)代化課堂的創(chuàng)建。從側(cè)面也說明了教師教學(xué)態(tài)度的不端正，不負(fù)責(zé)任，不利于實(shí)現(xiàn)課程改革。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體對(duì)策

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)素質(zhì)人才

對(duì)課程改革有效推進(jìn)的關(guān)鍵是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，以及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升的重要意義。所以教師要以數(shù)學(xué)課堂為平臺(tái)，通過積極的互動(dòng)和觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以展開獨(dú)立的思考，全面的探究，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性的發(fā)揮，提升學(xué)習(xí)能力。

首先，教師要放下高高在上的姿態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)在階段性教學(xué)工作完結(jié)后，讓學(xué)生針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的提問，或者是對(duì)教師教學(xué)工作有怎樣的意見或建議，可以進(jìn)行匿名化的提問，打破師生之間的隔離感，創(chuàng)造多樣溝通的渠道。一方面，圍繞教學(xué)問題，可以高效加以解決，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升;另一方面，也能夠讓學(xué)生感受到被關(guān)注、被重視的態(tài)度，提升學(xué)習(xí)積極性，增加獨(dú)立思考的認(rèn)知，有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。另外，在課堂上，教師也要多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)一些趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，在師生共同努力的基礎(chǔ)上來創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課堂。

（二）積極探索新技術(shù)，創(chuàng)造現(xiàn)代化課堂

課程改革的推進(jìn)要求課堂構(gòu)建要呈現(xiàn)更加現(xiàn)代化的趨勢，所以教師要秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，來積極研究相關(guān)的新技術(shù)、新設(shè)備，為課堂教學(xué)情境的創(chuàng)建提供更多的可能性，讓學(xué)生能有更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的新鮮感，同時(shí)也能夠高效消化抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

首先，對(duì)于微課這一形式的利用，是現(xiàn)代化課堂構(gòu)建中較為常用的一種技術(shù)形式。教師可以針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)展開具體的講解，如在《位置》這一單元的教學(xué)中，微課可以結(jié)合視頻動(dòng)態(tài)的方式，讓學(xué)生更明確具體的位置描述，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)抽象化知識(shí)的理解更加高效。另外，還有電子白板的應(yīng)用，這可以創(chuàng)建交互式的課堂模式。如在《多邊形的面積》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，利用電子筆，進(jìn)行計(jì)算或是畫圖等，引導(dǎo)大家展開習(xí)題的積極探討，活躍課堂氛圍，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)的新模式。所以教師要努力創(chuàng)新教學(xué)情境，使傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。

（三）開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)有其獨(dú)特的方法和思想，這是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。所以在小學(xué)階段，教師要順應(yīng)課程改革的要求，提供給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探索的空間，以能力的培養(yǎng)為目的來組建教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以逐步掌握高效的學(xué)習(xí)方法，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不能少。在教學(xué)過程中，教師要按照一定的順序來有序推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，不能本末倒置。對(duì)于新知識(shí)《小學(xué)除法》的教學(xué)工作的開展，首先教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，嘗試有效理解新的數(shù)學(xué)概念，練習(xí)新的運(yùn)算內(nèi)容。那么學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考、探究也會(huì)更有主動(dòng)性，更加深入。在此基礎(chǔ)上教師再結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)工作，滲透教學(xué)方法的引入，比如說數(shù)形結(jié)合思想、推理判斷思想等，能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想，這可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有系統(tǒng)性。另外，也不能忽略學(xué)生課后知識(shí)的鞏固。就是要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方法的有效配合上來提升教學(xué)效率，讓學(xué)生的能力培養(yǎng)更加全面。

（四）重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，就要重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化情境，滲透生活化教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生也能夠多方面的提升學(xué)習(xí)能力。

以《分?jǐn)?shù)的加法和減法》等教學(xué)為例，在生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到分?jǐn)?shù)的計(jì)算情況，比如說分蛋糕時(shí)，蛋糕太大，會(huì)切成很多小塊，每個(gè)人就會(huì)分的其中的一塊，那么教師就可以鋪墊生活情境，引導(dǎo)學(xué)生展開運(yùn)算練習(xí)。另外，教師也可以讓學(xué)生回歸到生活中，嘗試來解決一些實(shí)際性的生活問題，為家長展示我們的學(xué)習(xí)成果，既能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的應(yīng)用，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)束語：

總言之，數(shù)學(xué)教師工作的開展，一定要不斷總結(jié)相關(guān)的問題，針對(duì)性的提出舉措來加以實(shí)踐和完善，這樣才能夠提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正落實(shí)課程改革，讓學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)。

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