核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略

李翠霞

摘要：鑒賞教學(xué)對(duì)小學(xué)美術(shù)課程有著非常大的促進(jìn)作用，因?yàn)樾W(xué)美術(shù)課程中的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生從一幅作品之中得到收獲，而鑒賞教學(xué)可以幫助學(xué)生提高自己的鑒賞能力，提升幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的三觀，讓學(xué)生能夠時(shí)刻保持正向積極的心態(tài)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);鑒賞教學(xué);策略研討

隨著我國教育事業(yè)的不斷深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，而小學(xué)美術(shù)階段的鑒賞教學(xué)更是需要核心素養(yǎng)的幫助，因?yàn)槊佬g(shù)的重點(diǎn)在于作品蘊(yùn)藏的精神中，如果學(xué)生的核心素養(yǎng)較差，學(xué)生在面對(duì)一幅作品的時(shí)候并沒有辦法感受到這些蘊(yùn)藏在作品深處的東西。當(dāng)前美術(shù)教學(xué)之中存在著諸多問題，學(xué)生的審美判斷能力較差，在實(shí)際操作的時(shí)候也不重視創(chuàng)新能力，在面對(duì)一些獨(dú)特的作品時(shí)，更是不會(huì)注重文化理解精神，這些都是核心素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)，教師需要通過對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來促進(jìn)小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的開展。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略

創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的主要問題便是創(chuàng)意和實(shí)踐無法結(jié)合，有的學(xué)生空有創(chuàng)意，但卻沒有將創(chuàng)意實(shí)踐出來的能力，有的人通過大量的實(shí)踐提高了自身的能力，但卻沒有創(chuàng)意，也有的學(xué)生沾沾自喜，有創(chuàng)意也有將其實(shí)踐出來的能力，但卻不去付出行動(dòng)，這些都是創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)缺少的表現(xiàn)。而教師通過鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生能夠自身有更加清楚地了解，創(chuàng)意不足的學(xué)生通過開闊自身視野，改變思維定式尋找創(chuàng)意，實(shí)踐能力不足的學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練提升自身實(shí)力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)。以美術(shù)作品的藝術(shù)語言這節(jié)課為例，教師就可以結(jié)合課程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意點(diǎn)但卻不知道如何表達(dá)的情況，這一課程能夠給予學(xué)生非常大的幫助，這一課程的重點(diǎn)在于如何通過美術(shù)來進(jìn)行表達(dá)， 如果這是個(gè)問題的話，學(xué)生可能會(huì)回答通過繪畫的方式，這是一個(gè)正確的答案，但不完全。美術(shù)的表達(dá)在于繪畫之中，在于每一個(gè)線條之中，一副好的作品必定充斥著作者的情緒，是豪放的也是隱晦的。教師可以讓學(xué)生將自己的創(chuàng)意和情緒通過繪畫表達(dá)出來，之后通過單獨(dú)的輔導(dǎo)來了解學(xué)生的想法，并對(duì)學(xué)生提出針對(duì)性的意見，避免學(xué)生因?yàn)楹π叩惹榫w而無法進(jìn)行正常的創(chuàng)作，也避免了學(xué)生創(chuàng)造中的問題無法解決的情況出現(xiàn)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的重要性

美術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)就是學(xué)生的美術(shù)功底，而美術(shù)訓(xùn)練是一件非常無趣的事情，如果教學(xué)太過無趣，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練的時(shí)候又給予學(xué)生太多的限制，對(duì)學(xué)生的提升并沒有太大的幫助，因此，教師可以嘗試著通過鑒賞教學(xué)來對(duì)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力進(jìn)行提升。因?yàn)槊佬g(shù)表現(xiàn)能力是對(duì)大局的把控也是對(duì)細(xì)微的掌控，教師通過鑒賞教學(xué)讓學(xué)生去了解更多的美術(shù)作品，通過不斷地磨煉自身來提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。以美術(shù)作品的創(chuàng)作相關(guān)課程知識(shí)的教學(xué)為例，由于該課程的主要內(nèi)容就是對(duì)美術(shù)作品存在的形式進(jìn)行探究，在某種程度上和美術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)相契合，因此，教師可以在此基礎(chǔ)上來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)培養(yǎng)。因?yàn)槊佬g(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)并不只在于學(xué)生的美術(shù)功底，還需要讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有著更多地了解，知道美術(shù)是因?yàn)槭裁炊?，這是美術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)。而在學(xué)生有了一定的了解之后，教師可以通過創(chuàng)設(shè)比賽的方式來開展訓(xùn)練，因?yàn)槊總€(gè)人心中都有一定的勝負(fù)欲，通過比賽的方式可以讓勝負(fù)欲來抵消美術(shù)訓(xùn)練所帶來的枯燥感，當(dāng)學(xué)生的美術(shù)功底通過訓(xùn)練不斷地提升，學(xué)生在這一課程的學(xué)習(xí)之中對(duì)美術(shù)本身也有了一個(gè)既定的了解，學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)會(huì)得到很好地培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略

圖像識(shí)讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，正常情況下，人在看圖像的時(shí)候會(huì)注重畫中的事物和色彩上的搭配，但美術(shù)生應(yīng)該從其中看到更多，作者描繪用的手法，作者的風(fēng)格，作者蘊(yùn)藏在圖像之中的情感，這些都是圖像識(shí)讀核心素養(yǎng)的具體展現(xiàn)。但這些都需要學(xué)生經(jīng)過大量的訓(xùn)練，經(jīng)過大量的觀摩去進(jìn)行提升，也需要學(xué)生在這個(gè)過程中不斷地進(jìn)行思考，通過思考來增加自身底蘊(yùn)。以美術(shù)鑒賞的意義相關(guān)課程知識(shí)為例，教師在開展實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)可以著重培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀核心素養(yǎng)，因?yàn)檫@一課程所講解的重點(diǎn)就在于什么是美術(shù)鑒賞，意義又在何處，教師可以在講解開始之前詢問學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞的認(rèn)知，因?yàn)槊總€(gè)人的性格和經(jīng)歷都是不同的，學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)鑒賞產(chǎn)生不同的看法。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為美術(shù)鑒賞是為了提升自己的理解能力，也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為美術(shù)鑒賞的重點(diǎn)在于閱歷的增加，當(dāng)然也會(huì)由學(xué)生認(rèn)為美術(shù)鑒賞沒有任何的意義。教師要做的就是通過鑒賞教學(xué)來讓觀點(diǎn)不同的學(xué)生去鑒賞同一幅畫，因?yàn)樾愿裆系牟煌瑢W(xué)生肯定會(huì)得到不同的結(jié)果，這個(gè)時(shí)候教師要做的就是針對(duì)學(xué)生的答案去提出問題，讓學(xué)生能夠明白自身的不足，之后教師對(duì)同一幅畫發(fā)表出鑒賞意見，并通過對(duì)細(xì)節(jié)的描述讓學(xué)生知道這些想法是從什么地方來的，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感的時(shí)候，學(xué)生的圖像識(shí)讀核心素養(yǎng)也會(huì)得到充分的培養(yǎng)。

綜上所述，在鑒賞教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生的綜合能力大幅度提高，鑒賞教學(xué)注重的是學(xué)生三觀的構(gòu)造，這就相當(dāng)于學(xué)生的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以從根本上提升學(xué)生的思想境界。

參考文獻(xiàn)：

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