小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)初探

鄧安云

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)而言，其具有十分重要的價(jià)值及意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅需要教師注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的輸入型培養(yǎng)，更需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力開(kāi)展教育培養(yǎng)工作，促進(jìn)學(xué)生擁有更為廣闊的發(fā)展空間。對(duì)于小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與邏輯思維培養(yǎng)，這二者處于相輔相成的關(guān)系中，學(xué)生自身只有具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，才能在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身潛能。為此，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，從課堂教學(xué)角度出發(fā)，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;方法策略

在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維能力訓(xùn)練，不僅切合新時(shí)期教育教學(xué)改革特點(diǎn)與要求，同時(shí)也是當(dāng)前育人教育的重要體現(xiàn)。但是，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師仍深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值及意義，進(jìn)而導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中只是為了使學(xué)生獲得更高的分?jǐn)?shù)，并未有效激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生的思維能力難以得到提升。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)意識(shí)到邏輯思維能力的重要價(jià)值，并將對(duì)這種思維品質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)到每一節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)中，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受邏輯思維的價(jià)值與樂(lè)趣，并使其形成良好的自我探究意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著小學(xué)生個(gè)人年齡的不斷增長(zhǎng)，其對(duì)問(wèn)題的思考方式也在不斷發(fā)生變化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力及規(guī)律，注重課堂邏輯思維培養(yǎng)理念的滲透，轉(zhuǎn)變以往“灌輸式”的教學(xué)形式，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)傳授方式，教師可以結(jié)合啟發(fā)式、誘導(dǎo)式的形式，切忌利用“填鴨式”的教學(xué)手段，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，而若想有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，首先教師應(yīng)當(dāng)革新自身教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建趣味性十足的教學(xué)情景。對(duì)于小學(xué)生而言，這個(gè)時(shí)期學(xué)生好奇心較重，很容易接受外界新鮮事物，這種充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)模式不僅能夠有效吸引學(xué)生注意力，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力奠定基礎(chǔ)。其次，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師切忌使用“照本宣科”的教學(xué)思路及理念，應(yīng)當(dāng)在課堂上賦予學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并使學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)天空下開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)建教學(xué)情景，推動(dòng)學(xué)生思考

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容而言，其中涉及到很多的計(jì)算工作，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處在做題、解題的循環(huán)之中，很容易產(chǎn)生厭倦心理。為此，若想促使學(xué)生切實(shí)利用自身思維能力展開(kāi)問(wèn)題思考，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景，巧妙將學(xué)生引入情景當(dāng)中進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)“第五單元 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的單元教學(xué)過(guò)程中時(shí)，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的情景，先為學(xué)生羅列出購(gòu)物清單，然后要求學(xué)生分析、比對(duì)物品價(jià)格，看看哪些價(jià)格為整數(shù)，哪些價(jià)格帶有小數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察其中的不同之處，使學(xué)生比對(duì)哪些物品價(jià)格高，哪些物品價(jià)格低，并比較二者之間的差價(jià)。利用這種方式，學(xué)生能夠在特定的情景中形成良好的問(wèn)題思考能力和觀(guān)察能力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)際生活中“元”“角”等單位會(huì)以什么形式出現(xiàn)，比如“四元五角錢(qián)”以“￥4.5”或者“4.5元”的形式表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生以角色扮演的方式分別扮演收銀員和顧客，并在實(shí)踐的過(guò)程中感受小數(shù)知識(shí)的運(yùn)用，在這樣的教學(xué)情景下，學(xué)生自身數(shù)學(xué)邏輯思維能力便能得到有效地培養(yǎng)。

三、理論結(jié)合實(shí)踐，擴(kuò)展思維意識(shí)

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容而言，很多知識(shí)點(diǎn)僅憑教師口述式教學(xué)，很難使學(xué)生理解和掌握。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)物或者以實(shí)踐活動(dòng)的形式加深學(xué)生的知識(shí)理解，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中自身操作能力及大腦思維能力均能得到有效地增強(qiáng)。

例如，在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)“四 認(rèn)識(shí)圖形”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些圖形的圖片，然后帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些圖形。結(jié)合信息技術(shù)手段將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀(guān)地展現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。而學(xué)生借助圖片的觀(guān)察，能夠及時(shí)進(jìn)行自主性思考，并加以分析和比對(duì)，并總結(jié)出自己的結(jié)論。同時(shí)，在觀(guān)看完圖片以后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行手工實(shí)踐活動(dòng)，利用剪刀裁剪各種圖形，比如三角形、正方形、圓等，借助親身操作的方式強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，利用這種啟發(fā)式的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠得到有效地增強(qiáng)，在保證教學(xué)任務(wù)達(dá)標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生自身邏輯思維能力也能得到有效地提升。

簡(jiǎn)要而言，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重視程度，需要教師對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀具有清晰的認(rèn)知和掌握，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，站在對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的角度上，切實(shí)落實(shí)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)：

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