基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)策略

沈炎嬌

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“圖形與幾何”;學(xué)習(xí)效率;教學(xué)效率;深入思考

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

從不同的教學(xué)程度上，提高課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效率，能優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科理解，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理化探索，教師在對(duì)于“圖形與幾何”知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)行有效豐富的講解，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)趣味性，并且能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理的探討。在強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的時(shí)候，也能發(fā)揮學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以教師都需要不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的解讀和分析，提高學(xué)生的空間想象能力。

一、小組合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

通過運(yùn)用小組合作的探究教學(xué)方式，能加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的“圖形與幾何”問題都可以進(jìn)行合理的思考，在增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力的時(shí)候，也能提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣不僅能夠優(yōu)化學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)效率的提升。所以，教師在面對(duì)不同的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生對(duì)于“圖形與幾何”知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)想象，也能讓學(xué)生對(duì)于“圖形與幾何”知識(shí)內(nèi)容有著良好的學(xué)習(xí)解讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師都需要提高學(xué)生的合作探究的學(xué)習(xí)能力，通過不同的合作教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)教育，也能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和解讀，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的探討，所以教師都可以借助圖形知識(shí)內(nèi)容的講解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

通過運(yùn)用信息技術(shù)的方式，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于“圖形與幾何”知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極的增強(qiáng)對(duì)于“圖形與幾何”知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析，所以教師為了能有效的提高課堂中“圖形與幾何”知識(shí)內(nèi)容的講解效果，都需要讓學(xué)生對(duì)于“圖形與幾何”的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的運(yùn)用，這樣才能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)思維能力。也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)。所以，教師在幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效探究的時(shí)候，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察物體”這一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)于不同的教學(xué)活動(dòng)的開展，都從學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒中出發(fā)，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物體觀察的全面性，而且在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，才能提高課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效果能優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)要素中，對(duì)于物體的形狀和大小都可以進(jìn)行合理的描述。

三、組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生深入思考

在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力的時(shí)候，教師都需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下，對(duì)于不同的學(xué)科理念都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，教師在優(yōu)化課堂中知識(shí)內(nèi)容講解有效性的時(shí)候，也能針對(duì)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將因材施教的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的滲透，這樣才能不斷的幫助學(xué)生完善自己在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”這一課時(shí)，學(xué)生在面對(duì)圖形的周長(zhǎng)計(jì)算公式的時(shí)候，教師都需要讓學(xué)生從自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)的意識(shí)，也能讓學(xué)生在不同的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，都可以對(duì)于相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和思考，在提高學(xué)生的自主性學(xué)科思維模式的時(shí)候，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，并且能幫助學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)積極的建設(shè)自己的學(xué)科學(xué)習(xí)體系，教師在講解“圖形與幾何”知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候也都要借助不同的教學(xué)工具。

總而言之，在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，教師都需要注重對(duì)于“圖形與幾何”知識(shí)內(nèi)容的有效講解，并且將不同的教學(xué)知識(shí)理論可以進(jìn)行合理的連接和運(yùn)用，這樣才能發(fā)展學(xué)生對(duì)于“圖形與幾何”知識(shí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)的思維，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)背景下，積極的探討不同的理論知識(shí)的學(xué)科分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于“圖形與幾何”知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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