探析小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計(jì)算能力

穆曉

摘要：小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)最重要是要讓小學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而不是學(xué)習(xí)很多難度比較大的知識(shí)點(diǎn)，而計(jì)算能力又是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的能力之一，如果小學(xué)生連基礎(chǔ)的計(jì)算能力都沒有，那么后續(xù)的學(xué)習(xí)也很難繼續(xù)下去。那么對(duì)于教師來說，就要著重去培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算效率和計(jì)算正確率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境、開展數(shù)學(xué)計(jì)算游戲競(jìng)爭(zhēng)、幫助學(xué)生樹立好的計(jì)算習(xí)慣、加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育錄等方法來提高學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算能力;應(yīng)用策略

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的資源和環(huán)境可能稍微有點(diǎn)差，那么教師就需要在教學(xué)時(shí)就要設(shè)計(jì)一些有效的教學(xué)策略，學(xué)生也需要花更多的精力去學(xué)習(xí)。另外，計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的部分，不論是教師還是學(xué)生都需要注意到這一點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，不斷優(yōu)化自我的教學(xué)策略，減少學(xué)生因計(jì)算失誤而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師提升學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略

1.為學(xué)生創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡還是非常小的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能會(huì)比較難而且也比較枯燥，如果教師只是簡(jiǎn)單對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行口頭講解，那么學(xué)生自然很難有興趣去聽課、去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性可能也會(huì)降低。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)去設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠有樂趣地去學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境就可以完全滿足小學(xué)生的心理，小學(xué)生在這個(gè)教學(xué)情境當(dāng)中會(huì)更加生動(dòng)、具體地去感受知識(shí)點(diǎn)。

例如，當(dāng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在講解《萬以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情境，假設(shè)學(xué)校分糖果時(shí)，小明有12顆糖果，然后小紅給了小明16顆糖果，小明又分給小蘭11顆糖果，小花拿走了小明10顆糖果，最后小明還剩多少顆糖果呢？讓學(xué)生仔細(xì)聽這個(gè)故事然后計(jì)算出正確的結(jié)果。這個(gè)題目可能并不難，學(xué)生可能很快就能計(jì)算出來12+16-11-10=7，那么小明最后還剩下7顆糖果。

正如上例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)分享糖果的教學(xué)情境，通過計(jì)算小明最終手上還剩下多少顆糖果來進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。教學(xué)情境會(huì)讓原本枯燥難學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂變得更加生動(dòng)有趣，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶入生活化的設(shè)想，讓數(shù)學(xué)計(jì)算變得更加通俗易懂。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在對(duì)計(jì)算進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)加入教學(xué)情境，將學(xué)生帶入進(jìn)情境當(dāng)中，更快地提升計(jì)算能力。

2.開展數(shù)學(xué)計(jì)算游戲競(jìng)爭(zhēng)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維比較跳躍，而且好勝心會(huì)比較強(qiáng)。但是如果只是靠教學(xué)或者作業(yè)的形式可能很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和好勝心，學(xué)生也無法真正感受到競(jìng)爭(zhēng)的壓力。但是游戲可以很快地把學(xué)生帶入競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，而且游戲也會(huì)比較有趣，學(xué)生也愿意參與其中。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)一些計(jì)算游戲來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力得以展現(xiàn)出來，從而努力學(xué)習(xí)打好自己的計(jì)算基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)闖關(guān)模式，每一道關(guān)卡都設(shè)置十道數(shù)學(xué)計(jì)算題，一共三道關(guān)卡，第一道關(guān)卡題目可以稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)像25+18等兩位數(shù)加減法，第三道關(guān)卡可以適當(dāng)增加一些難度，像14+6×18-6等混合運(yùn)算。最先完成所有關(guān)卡題目且正確率達(dá)到百分百的學(xué)生就是勝利者。對(duì)于前三名的同學(xué)教師可以給一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)并進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓這些學(xué)生能夠感受到來自教師的鼓舞，從而更加認(rèn)真地投入到數(shù)學(xué)計(jì)算中。

3.幫助學(xué)生樹立好的計(jì)算習(xí)慣

其實(shí)在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)生可能由于年齡原因沒有太高的自律性所以還沒形成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中可能馬虎了事，不在課后對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，課前也不會(huì)對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在上新課前給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，然后在課后再要求學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)作業(yè)，并加強(qiáng)計(jì)算題練習(xí)。這樣就能保證學(xué)生課前對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大概的了解，課后對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)牢固的鞏固過程。對(duì)于不會(huì)寫的題目教師要讓學(xué)生敢于去問，做錯(cuò)的計(jì)算題要敢于去問，尋找自己做錯(cuò)的原因。像49+16=65，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榭村e(cuò)等原因算成64。

4.推動(dòng)學(xué)校教育與家庭教育融合

很多時(shí)候?qū)τ谵r(nóng)村學(xué)校里的學(xué)生來說，其父母可能由于忙于養(yǎng)家不夠重視自己孩子的學(xué)習(xí)情況，要么父母自身受傳統(tǒng)觀念的影響可能不太了解教育的重要性。那么在這種情況下，孩子的學(xué)習(xí)自然得不到支持，學(xué)生可能也就不愿意去學(xué)習(xí)。那么教師就需要從中協(xié)調(diào)，社會(huì)也需要多加宣傳教育的重要性，讓父母意識(shí)到教育的必要性。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置完簡(jiǎn)單的計(jì)算題作業(yè)后可以要求父母也參與其中，可以利用計(jì)算器來檢查孩子的作業(yè)情況，了解孩子的學(xué)習(xí)能力如何。如果孩子的學(xué)習(xí)只靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要父母的重視，父母是孩子最重要的導(dǎo)師，如果父母能夠?qū)ψ约汉⒆拥慕逃龁栴}重視起來，讓孩子感受到學(xué)習(xí)是改變生活狀態(tài)的最好途徑。另外，家長(zhǎng)在身邊的鼓勵(lì)對(duì)于每個(gè)孩子都是非常渴望的，如果父母能夠多多鼓勵(lì)自己的孩子，看到自己孩子身上每一點(diǎn)進(jìn)步那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更有動(dòng)力。因此，父母要做到多鼓勵(lì)多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)好的氛圍以及情感支撐。

二、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算能力的高低直接影響小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如果小學(xué)生連最基礎(chǔ)的計(jì)算題都能算錯(cuò)，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也很難稱為優(yōu)秀。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要從課堂教學(xué)、課后作業(yè)共同入手，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果以及在課后的習(xí)題練習(xí)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要不斷更新教學(xué)方法，為小學(xué)生打好基礎(chǔ)的計(jì)算能力。

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