《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程輔助系統(tǒng)在本科教學過程中的應用研究

關鍵詞：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理;課程輔助系統(tǒng);應用研究;微課

引言：在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程輔助系統(tǒng)的設計當中，微課的應用就能夠很好地幫助老師將其課程的專業(yè)知識點和學習內容進行強化教學，同時也能夠幫助學生結合自身實際情況和需求進行針對性地反復鞏固和理解。這對于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程的教學質量和教學效率的提升起到了尤為關鍵的輔助作用。本文就以數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程輔助系統(tǒng)中的微課教學設計為例，對其在本科專業(yè)教學過程中的應用展開研究，希望能夠對其課程輔助系統(tǒng)的打造提供一定的研究幫助。

一、微課教學輔助中的翻轉課堂教學模式

1.翻轉課堂教學模式設計

為了提升數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程的教學水平，我們應該以數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理學科教材作為模板，制作出對應的網(wǎng)絡課程作為教學輔助，然后在正式的課堂當中結合實際情況給學生們安排和制定學習任務，展開豐富的課堂教學活動，激發(fā)學生們的學習興趣。并且在學期末尾利用網(wǎng)絡課程來對學生們的學習情況和課堂中的教學活動任務完成情況進行網(wǎng)絡在線的各方面評價。

在這個教學模式過程中，老師承擔的主要是對網(wǎng)絡教學課程的制作，要將需要傳授給學生的相關知識點合理融入到網(wǎng)絡課程的教學當中。讓學生們能夠在網(wǎng)絡課程的學習后積極地進行思考和理解，老師們也要對學生的網(wǎng)絡課程學習情況做出及時的判斷并且給出相應的任務和設計出合適的課堂活動，讓學生們充分吸收和鞏固自己在網(wǎng)絡課程中學習到的知識點。

對于學生來講就可以根據(jù)自己的學習能力和實際情況合理安排網(wǎng)絡課程的學習進度，對于自己已經熟練掌握的知識點內容可以直接跳過，對自己沒能理解完全的課程內容進行反復觀看學習，并且加以記錄事后向老師請教，或者與同學進行合作互相幫助互相解答，共同提升。這樣大大提升了學生的自我學習能力，鍛煉了他們的邏輯思維能力，從而更好地提高自身的專業(yè)知識水平，讓自己的綜合素養(yǎng)也得到了全面地提升。

二、微課教學輔助中的微課程教學模式

1.微課程的特點

與翻轉課堂教學模式不同，微課程的教學方法更為簡短，但是卻集中突出了課程教學中

所擁有的各類考點、重點和難點，更加富有針對性的對這些知識點進行教學。一般來說一節(jié)微課程的時間只有不到十分鐘，對于學生們來講更加容易下載和儲存，能夠在自己的閑暇空余時間拿出來觀看學習，不會占用太多的課余時間。并且其中的學習內容都是關鍵性的知識點和學生不易自己理解的難點做出的詳細教學，能夠讓學生們對平常課程中的所學的內容做一個更深入的理解和鞏固。并且微課程的教學模式能夠讓學生們自主學習能力獲得培養(yǎng)，隨時隨地都能夠觀看的簡短網(wǎng)絡課程也能夠在課堂中拿出來與老師討論，從而增加學生與老師之間的交流溝通。這樣老師也能夠更好地了解學生的學習情況，摸清學生對于知識點和困難點的掌握熟練度，并對還不夠熟練掌握的同學做出對應的輔助教學。

2.微課程教學模式的應用

首先專業(yè)老師需要讓學生了解微課程的含義和運用微課程教學想要達到的教學目的，也就是要讓學生們在自己注意力最為集中的10分鐘黃金時間內，利用視頻教學的方法傳授給學生們某一個知識點或者問題難點的處理方法。一定只能是某一個問題或者某一個難點，進行針對性地單一教學，不能跟“翻轉課堂”式的網(wǎng)絡課程一樣覆蓋整節(jié)課的所有知識點，那樣會使學生在根據(jù)視頻尋找自己所想要了解的問題解決辦法的時候過于繁瑣和困難，占用過長無意義的時間就失去了微課程的教學意義所在。所以說，微課程在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程輔助教學中的應用應當主要對教材中重點或者難點方面做出分別的講解。并且在微課程視頻制作的時候，在盡可能保證所有知識點和難點都能被學生單獨找到并查閱學習的同時，也必須要防止其所給出的知識點和困難點過于混亂零碎。就比如說，如果我們制作微課程的老師只是按教材中的課程排版來對其中一個個接連出現(xiàn)的知識點和困難點全都做出微課程教學，那么久難免會出現(xiàn)重復的或者相似的教學視頻，也會導致微課程中所梳理的知識體系過于混亂與零碎，這同樣會讓學生們查找對應教學視頻時候的難度大大提升。所以說專業(yè)老師們應當將相關的知識點和難點進行梳理和結合，以一個完整的體系樹立出其中需要學生著重學習的東西，將其更加工整和簡潔地制作成一個系列的微課程教學視頻。同時出了教材中的內容，老師也可以將課堂教學活動中和專業(yè)成績較為優(yōu)異的同學作為榜樣，將他們的學習方法和課堂活動過程記錄并制作成微課程視頻，讓其他學生進行觀摩和學習，讓他們也能夠學會這些好的學習方法，并且自己進行思考加以自我創(chuàng)新，這樣就能在不斷提高自身數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理專業(yè)知識水平的同時也對自己的邏輯思維能力和自主創(chuàng)新等各方面能力得到全面的提升。

結束語：總的來說，將微課的教學模式融入到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程輔助系統(tǒng)的設計當中，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力，對于學生的專業(yè)學習質量和效率的提升有著顯著的推動作用。因此我們還需要以微課輔助教學為基礎，將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程輔助教學系統(tǒng)設計得更加完善，讓其教學質量能夠達到更高的水準。

參考文獻：

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課題名稱：北方國際大學聯(lián)盟第六期教育教學研究課題：《古詩詞數(shù)據(jù)庫》設計與實踐——“參與式”教學在《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》中的應用

作者簡介：陳波（1979年-），男，土家族，貴州銅仁，學士，講師，數(shù)據(jù)庫，南寧理工學院