高職院校體育教學(xué)改革的分析研究

胡兆蕊

目前，高等職業(yè)教育已成為國家教育事業(yè)的重要組成部分;是促進(jìn)經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑;是全面提高國民素質(zhì)，提升我國綜合國力、構(gòu)建和諧社會的重要途徑。教育部《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)學(xué)校實施素質(zhì)教育的若干意見》（以下簡稱為《意見》）中提出的重大舉措之一就是要全面加強學(xué)生素質(zhì)教育的建設(shè)，特別是高職院校學(xué)生的技能素質(zhì)教育。而具有專業(yè)工作相關(guān)的身體素質(zhì)是高職院校畢業(yè)生將來能否勝任一線工作的基礎(chǔ)，可見，這與高等職業(yè)院校的體育教育教學(xué)改革也有著密不可分的聯(lián)系。

1、目前高職院校體育教學(xué)狀況

長期以來，大多數(shù)高職院校體育教學(xué)無論從課程設(shè)置、教材選用、還是到教學(xué)組織、活動安排，都沿用陳舊的體育教學(xué)、管理模式，在體育教學(xué)中集中反映出的問題表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1學(xué)生不喜歡上體育課，課堂效率差

因沒有興趣的經(jīng)常缺課使得學(xué)生不僅沒有達(dá)到健體強身的目的，甚至與專業(yè)相關(guān)的身體素質(zhì)都沒有得到發(fā)展，這幾乎脫離了體育教學(xué)的內(nèi)涵，更喪失了高職院校體育教學(xué)的意義。

1.2課程設(shè)置不合理

未體現(xiàn)高職院校特點，不少高職院校把田徑、足、籃、排等一些枯燥乏味且運動，技術(shù)難度大的項目設(shè)置為學(xué)生的體育基礎(chǔ)課，而很少開設(shè)學(xué)生喜聞樂見的羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、藝術(shù)體操、體育舞蹈、棋牌類等休閑類體育項目，長期這樣使學(xué)生上體育課興致而來、掃興 而歸。

1.3不利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育拔尖人才

現(xiàn)行的體育課程教學(xué)模式中，沒有專項提高這一階段，如果有也只在教師個人教案中用一至兩個學(xué)時來完成。而體育拔尖人才的發(fā)現(xiàn)需要一個較為專業(yè)的運動環(huán)境，普通的體育課僅僅只能傳授一些基本的體育知識，很難系統(tǒng)的傳授某項目的相關(guān)技術(shù)技能。比如武術(shù)課，一般的體育課程只能傳授武術(shù)套路最基本的柔韌性、腿法、24式太極拳或初級長拳，而更高的運動技能如騰空飛腿、旋風(fēng)腿、自選刀術(shù)等等沒有時間傳授給學(xué)生，從而不能發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在該項目上的發(fā)展優(yōu)勢，也就對校運動隊后備人才的選拔工作造成困難。與此同時，培養(yǎng)一個學(xué)生在某一項運動技能上有所突出，也需要一個較長和系統(tǒng)的計劃過程來實現(xiàn)，因而現(xiàn)行的體育教學(xué)模式中缺乏對體育拔尖人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。

1.4教師教學(xué)方法陳舊落后，難以完成教學(xué)任務(wù)

許多高職院校體育教師教學(xué)方法陳舊單一，只是簡單的示范、講解，常見的結(jié)果是上課的學(xué)生越來越少;學(xué)生學(xué)期結(jié)束感覺還是“一無所獲”;采用傳統(tǒng)的“老師灌?學(xué)生輸”的方式，根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;教師的教學(xué)內(nèi)容過于技術(shù)化，使體育課殆盡了活力、快樂、魅力無窮的特性，埋沒了學(xué)生主觀能動性。

2、高職院校體育課程改革的思路與途徑

2.1更新教育觀念?改革教學(xué)方法

2.1.1運用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)方法

多數(shù)高職院校體育教學(xué)時數(shù)短、場地有限，應(yīng)鼓勵多種教學(xué)方法有機結(jié)合與靈活運用，應(yīng)將諸如投影、錄像、多媒體課件等運用于課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化;在教學(xué)上可采用“情感教學(xué)法”、“快樂教學(xué)法”、“競賽教學(xué)法”、“游戲教學(xué)法”等方法，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)健身性、娛樂性、終身性、實用性。使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣、成功的快樂，從而引導(dǎo)學(xué)生增強體育意識和養(yǎng)成自覺 鍛煉的習(xí)慣

2.1.2加強協(xié)會、社團與俱樂部建設(shè)，開展體育活動課內(nèi)外一體化

實施課內(nèi)課外一體化，可以使體育課的時間和空間得到拓展有限的體育資源得到整合。具體的做法可與學(xué)生會、團委配合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦各種體育協(xié)會、社團或俱樂部，以學(xué)生參與為主，教師指導(dǎo)為輔的形式，讓學(xué)生參與各體育單項協(xié)會或健身俱樂部舉辦的培訓(xùn)、比賽，俱樂部實行會員制，可以嘗試進(jìn)行有償服務(wù)，把學(xué)生的體育教育過程延伸到高等教育的全過程，使體育教學(xué)在課外得到更好的檢驗和鞏固。

2.2加強教法改革，建立新的評價體系

在高職院校體育教學(xué)過程中，確立學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項體育活動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于學(xué)習(xí)中遇到的困難，指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生對問題主動的創(chuàng)新精神和獨立思考的積極態(tài)度。教學(xué)方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。

高職院校體育教學(xué)現(xiàn)行評價過多采用結(jié)果性評價，衡量體育成績好壞，倚重于技術(shù)考試。這種評價方式對學(xué)生來說，既不公平又不符合職業(yè)教育特點。首先，身體素質(zhì)運動技能與學(xué)生的遺傳因素有關(guān)。根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)定位，建立有利于激勵學(xué)生體育素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，評價指標(biāo)應(yīng)反映學(xué)生的生理、體能、知識、技能的狀態(tài)。其次，按照職業(yè)教育要求，體育教學(xué)更應(yīng)側(cè)重評價學(xué)生的職業(yè)體能和體育教學(xué)對職業(yè)操作技能的促進(jìn)效果。另外，采用結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合的辦法，看學(xué)生體育成績的提高幅度和認(rèn)真程度，并從學(xué)生的體能、運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、情感和意志、合作與交往等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

2.3全面提高教師素質(zhì)，注重教學(xué)能力培養(yǎng)

在體育教師管理環(huán)節(jié)上，轉(zhuǎn)變過去單純依靠行政的管理手段，建立健全競爭激勵機制，在教師中營造“比教學(xué)、比訓(xùn)練、比科研”的風(fēng)氣;有目的、通過派教師短期進(jìn)修形式加強教師的繼續(xù)教育;定期組織教研活動和教學(xué)競賽，重視教師教學(xué)、訓(xùn)練及科研能力的提高，鼓勵教師承擔(dān)課題、發(fā)表文章和參加學(xué)術(shù)交流

注：課題項目：本文系2021年吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題，課題名稱“基于學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的高職高專體育教學(xué)改革與實踐”，課題批準(zhǔn)號2021ZCY305。

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