小學語文教學中學生問題意識的有效培養(yǎng)

劉金燕

摘要：小學階段培養(yǎng)小學生的問題意識在語文課程教學過程之中非常的重要，因此，教師要重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識，教師通過在課程教學當中，通過培養(yǎng)學生的問題意識，有助于培養(yǎng)學生如何學習的好習慣，教師通過培養(yǎng)學生的問題意識，有助于學生重視課堂提問，通過學生重視課堂提問過程中，有助于教師在教授知識同時向?qū)W生拓展課外的知識，并且問題意識有助于激發(fā)學生的好奇心，促使學生在小學階段的求知心理的生長，幫助學生更熱愛語文的學習，更熱愛知識的探索。

關(guān)鍵詞：小學語文;問題意識;課堂提問;課外知識;求知心理

在小學階段，培養(yǎng)學生的問題意識，需要教師在課程中進行正確的引導，因此，在小學階段的語文課程教學之中，教師需要通過對學生因材施教，并且在課程當中以任務型教學為輔，輔助學生通過任務型教學的形式，時刻將教師所布置的任務牢記于心，作為學習的目標。同時，教師要在課程之中要重視引導學生進行課堂提問，將學生自身不懂的疑難雜點提出來，讓學生包括教師更好的去解決學生的問題，最重要的是，教師要重視拓展學生的課外知識，教師通過向?qū)W生拓展課外知識，有助于學生拓展提問的邊界與層次，幫助學生以更高層次，更高的深度以及更高的思維去思考問題，最后，教師一定要通過向?qū)W生拓展課外知識的同時，激發(fā)學生對問題的求知心理，通過吸引學生求知，幫助學生樹立問題意識。

一、重視課堂提問

學生問題意識的培養(yǎng)需要教師引導學生重視課堂提問，因為提問是一切問題的開端，只有學生擁有了問題，并且勇敢的將疑惑的問題用自己的語言表述出來，對學生、其他同學或者是教師進行提問，才有助于學生更好地去探索自身的未知，去探索更深層次的問題，才能夠幫助學生以通過提問的方式去幫助學生培養(yǎng)問題意識，為學生日后的學習培養(yǎng)成一個良好的習慣。

例如，教師在教授課程《生命的意義》課程之中，教師可以通過課前預習的形式向?qū)W生進行提問，比如生命的意義究竟是什么，小學不同階段的不同學生會對生命的意義做出一個不同階段反應的一個回答，教師可以根據(jù)學生小學階段的層次，對學生進行一個正確的引導，幫助學生通過一個問題，即：生命的意義是什么，從而去拓展到關(guān)于世界萬物萬事萬物的意義，去幫助學生通過學完這一課程，更好的去感受生活，感受社會，并且熱愛生活，熱愛社會。

二、拓展課外知識

在小學階段培養(yǎng)學生的問題意識，還需要注意向?qū)W生進行拓展閱讀，教師通過對學生進行拓展閱讀，能夠幫助學生認識課本之外的世界，了解更廣闊的知識，從而用更廣闊的知識充盈自己的大腦，完善自我的視角，才能有機會讓學生提出更有層次、更深程度的問題，幫助學生能夠更好的進行提問，完善自己的提問方式，完善自己提問的語言，完善自己提問的神態(tài)，包括提問的方法。

例如，教師在教授《草原》課程之中，教師可以通過在課程之中向?qū)W生以課件的形式或以圖片、音頻等形式向?qū)W生展示草原的魅力，草原的廣闊以及“風吹草低見牛羊”的清澈感，幫助學生從課本之外更身臨其境地感受所學的知識，教師通過拓展學生課外的知識，比如草原人民的衣食住行等方面，幫助學生了解蒙古族他們的生活形態(tài)，他們的生活方式才能夠有助于學生更好地理解課文，加強學生自主學習，將自身民族與蒙古族的差異進行對比，才能夠通過拓展到的課外知識，激發(fā)學生的問題意識，讓學生能夠提出具有創(chuàng)造性的問題，幫助學生成為一個會提問的人。

三、激發(fā)求知心理

求知是人的本能，好奇心也是人的本能，因此在小學階段，教師不應該抹殺掉學生心中的想象力與好奇心，應當充分地激發(fā)學生的想象力與好奇心，并且教師要保護他們的想象力與好奇心，教師通過課拓展的課外知識或者是電視讀物等激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生向教師、同伴、向周圍的一切事物進行提問，幫助學生更好地通過提問，了解周遭的世界，了解自身的生活，對學習有一定的促進作用。

例如，教師在教授李白的《靜夜詩》課程之中，許多語文教師會面臨一個問題：當教師詢問學生月亮像什么的時候，有的學生可能會說，月亮像小船，像豌豆等等，答案沒有對錯，重要的是激發(fā)學生對月亮形狀的一個求知心理，幫助學生通過這個激發(fā)學生對月亮形狀的問題的求知，激發(fā)學生對月亮的形象進行一個觀察，最后得到屬于一個屬于自己的答案。而在這個過程之中，月亮像什么不重要，教師不能破壞學生心中的好奇心與想象力，將答案固定化，而是給予學生更多的可能性，激發(fā)學生的求知心理，讓學生真正的想要探求月亮的形狀。

總之，教師在小學階段語文教學的過程中，對學生進行問題意識的培養(yǎng)，需要采納正確的方法，只有通過正確的方法引導學生進行提問等形式，觸發(fā)學生培養(yǎng)問題意識的習慣，才能夠逐步地幫助學生成長為一個具有好奇心，具有求知欲的人。因此，教師在小學語文課程教授的過程當中，一定要重視引導學生在課堂上進行有效的提問，通過高效的提問，幫助學生形成一個良好的問題意識的觀念。同時，教師要適當?shù)叵驅(qū)W生拓展相應的課外知識，幫助學生認識這個更大的世界。最后，教師要激發(fā)學生對這個更大世界的求知心理，讓學生對這個世界感到好奇，并去探索，幫助學生成長一個具有問題意識，提前思考的人，同時也能能幫助學生成長為一個思慮周全的人。

參考文獻：

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