核心素養(yǎng)下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)探究

馮輝華

關(guān)鍵詞：群文閱讀;研究;問題與對策

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

一、小學(xué)群文閱讀過程中存在的問題

（一）學(xué)校未以明確的課程及制度形式保障小學(xué)群文閱讀實(shí)施

在應(yīng)試教育的大背景下，群文閱讀雖然在有關(guān)教育部門的推行下大力發(fā)展，普遍走進(jìn)了小學(xué)的校園，但是在開展過程中沒有一個(gè)具體的實(shí)施要求，也不在現(xiàn)行的教育體制內(nèi)，這就決定了各個(gè)學(xué)校對群文閱讀時(shí)間的安排不能得到有效的保障。有的學(xué)校只規(guī)定了一個(gè)時(shí)間段內(nèi)（比如一個(gè)學(xué)期）要求學(xué)生群文閱讀的內(nèi)容與數(shù)量，而對每日誦讀的時(shí)間，具體的量都沒有作出相應(yīng)安排，還有的學(xué)校即使開設(shè)了專門的誦讀課程，但是臨近期末考試，或是法定假日來臨前，群文閱讀就會被推遲，導(dǎo)致群文閱讀被嚴(yán)重邊緣化。

（二）教師自身對群文閱讀的知識儲備缺少豐富性

教師對群文閱讀專業(yè)知識掌握的越多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會收獲的越多，作為一名教師不能忽視群文閱讀專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。很多教師是經(jīng)過專科師范院校培養(yǎng)的，在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)沒有接受過誦讀的教育，所學(xué)專業(yè)與誦讀不對口，再加上中國傳統(tǒng)文化出現(xiàn)過斷層，經(jīng)過很多年后才有被我們重視起來，所以現(xiàn)在很多教師對群文閱讀的知識很匱乏，因此存在對群文閱讀認(rèn)識不夠、內(nèi)容把握不準(zhǔn)確等問題。

二、對于小學(xué)群文閱讀的改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)規(guī)劃，保證小學(xué)群文閱讀合理課時(shí)

語文群文閱讀的實(shí)施可以引導(dǎo)學(xué)生正確地了解我國文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、基本走向、堅(jiān)守文化立場、傳承文化基因，所以群文閱讀不僅有必要開展，還要努力把群文閱讀教育辦好。不難發(fā)現(xiàn)學(xué)校群文閱讀時(shí)間少，要想解決這個(gè)問題，可以開設(shè)專門的群文閱讀課程。中國教育學(xué)會課程研究專家田玉博士指出：“教學(xué)法的探索創(chuàng)新固然重要，但根本的還是要按照課程規(guī)范的系統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)去研究國學(xué)教育課程體系。”在符合學(xué)校整體課程安排的前提下，學(xué)校開設(shè)的群文閱讀課程可以有所創(chuàng)新。小學(xué)生雖然嘴上說著很感興趣，但實(shí)際操作起來并沒有感到有太大的積極性，行為和認(rèn)知上沒有達(dá)到一致性。再者，小學(xué)生的自控力差，自主能動(dòng)性不高，容易受外界的影響，難以做到全身心地投入到群文閱讀中，尤其是年齡段較小的學(xué)生。如果學(xué)校設(shè)有專門的語文群文閱讀課程或教室，一周一到兩次，合理安排本校學(xué)生進(jìn)行群文閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的古典著作、詩歌、散文等，這樣，受特定環(huán)境和周邊同學(xué)的積極性影響，學(xué)生會很快融入誦讀的氛圍中，對群文閱讀的興趣也會日漸提高。

（二）多元化進(jìn)修途徑，拓寬教師群文閱讀專業(yè)知識

學(xué)校的群文閱讀的順利實(shí)施需要多方面協(xié)同配合，教師的專業(yè)素養(yǎng)更是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。為了取得良好的教學(xué)效果，必須對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，拓寬教師的進(jìn)修途徑，不斷豐富教師的群文閱讀知識。多元化進(jìn)修途經(jīng)可以從以下幾個(gè)方面入手：

進(jìn)行集體教研。集體教研滿足了教師對閱讀教學(xué)進(jìn)行交流和研究的愿望，達(dá)到專業(yè)指導(dǎo)、相互幫助和共同成長的目標(biāo)。在相互學(xué)習(xí)和交流中自加壓力、自我產(chǎn)生動(dòng)力，努力挖掘、發(fā)揮自己的優(yōu)勢從而達(dá)到強(qiáng)弱互補(bǔ)、資源共享、互動(dòng)引導(dǎo)、雙方和諧共贏的良好目的。

開展名師座談會。學(xué)校定期邀請國學(xué)誦讀教學(xué)名師到學(xué)校分享教學(xué)心得。正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，相對于教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研，專業(yè)的名師啟迪更有顯著成效。要想做一位名師，首先要學(xué)會模仿，在模仿中探求出獨(dú)屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，這也是名師座談會的意義。

定期外送培訓(xùn)。學(xué)校必須堅(jiān)持將教師分批次將教師外送培訓(xùn)。國學(xué)群文閱讀知識的學(xué)習(xí)與教學(xué)能力的培養(yǎng)必須是有計(jì)劃地、系統(tǒng)的，才能更加有效提升教師的教學(xué)能力。

學(xué)校間展開學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。學(xué)校間加強(qiáng)聯(lián)系，定期進(jìn)行學(xué)校間的參觀學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，參觀其他學(xué)校的群文閱讀教學(xué)可以幫助教師投射到自身教學(xué)中存在的問題。學(xué)校之間可以舉辦國學(xué)群文閱讀教學(xué)教師技能大賽，讓教師互評，達(dá)到以賽促教、共同提升的目的。

總結(jié)

如何保證小學(xué)群文閱讀科學(xué)的合理實(shí)施，已成為教育界關(guān)注的重要問題，學(xué)生在小學(xué)階段所接收的知識是最容易根深蒂固的，所以在小學(xué)時(shí)期經(jīng)常養(yǎng)成群文閱讀的習(xí)慣，將群文閱讀成為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一課，對學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)是很有幫助的。本文以小學(xué)群文閱讀實(shí)施現(xiàn)狀及改進(jìn)策略為主題進(jìn)行研究，分析得出當(dāng)前小學(xué)群文閱讀的實(shí)施現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀找出存在的問題，進(jìn)一步進(jìn)行原因分析，深度剖析以便提出解決策略。

參考文獻(xiàn)

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