新課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

石淑慧

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);教學(xué)方法;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最重要的課程之一，長(zhǎng)期以來課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展，得到了社會(huì)各界的高度關(guān)注，但由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。隨著學(xué)生年級(jí)的不斷提高，難度在持續(xù)加大，致使很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了不適應(yīng)的問題。因此認(rèn)真對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展的課堂教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行分析，積極探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新方法，這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

一、現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分教師對(duì)新課改下教學(xué)目標(biāo)的理解不夠深刻，在教學(xué)方案的制定中缺少教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生僅僅通過課堂教學(xué)內(nèi)容掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)，與新課改下要求實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)有一定的差距。面對(duì)新課改的要求，雖然一些教師已經(jīng)開始學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)知識(shí)，但是由于長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，其教學(xué)思路不能及時(shí)轉(zhuǎn)變。對(duì)新課改下的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足，盲目地進(jìn)行新課改下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)能力的提升。

（二）缺乏教學(xué)情境的營造

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)實(shí)用性越來越強(qiáng)，由于知識(shí)點(diǎn)在日常生活中有著廣泛的用途，所以需要教師積極借助為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生快速融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。但是在目前，很多教師在并沒有結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生營造教學(xué)情境，這導(dǎo)致課堂教學(xué)很難取得理想效果，嚴(yán)重制約了教學(xué)活動(dòng)開展的有效性。

（三）教學(xué)方式

通過對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式相對(duì)比較單一，無法讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考是影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素之一。雖然目前新課改下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變已經(jīng)逐步進(jìn)行，但是實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分教師依然按照以往的教學(xué)方式進(jìn)行授課，在課堂上按照大綱及教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在課堂上處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生的注意力很難集中于課堂教學(xué)中。并且課堂上以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式嚴(yán)重地限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及邏輯思維，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的進(jìn)一步提升受到了阻礙。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有得到激發(fā)

對(duì)小學(xué)生所實(shí)施的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要想使教學(xué)方法發(fā)揮出理想效果，需要充分將高年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)。目前很多教師按部就班的按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法來開展課堂教學(xué)，由于小學(xué)生無法體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，所以他們很難積極融入到課堂教學(xué)之中，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開展也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

二、教學(xué)策略

（一）利用數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和課程特性，教師可以改變死板的說教式教學(xué)，通過多方面的學(xué)習(xí)整改來改變和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，這樣就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究意識(shí)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生沒有對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究意識(shí)，換句話說就是在學(xué)習(xí)過程中沒有融入自己的思考，這會(huì)導(dǎo)致教師在學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的過程中無從下手，因?yàn)椴糠謱W(xué)生依然不愿意配合教師的教學(xué)工作。這種情況的產(chǎn)生，往往是由于教師沒有掌握正確的教學(xué)方法，沒有針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行客觀分析。因此，要想解決好這個(gè)問題，教師就應(yīng)該站在學(xué)生的角度利用多種方法來對(duì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)和解釋。教師可以利用教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容問題的提出，幫助學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境下，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)回答問題的積極性，同時(shí)還能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在講解完分?jǐn)?shù)乘法相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效提問，并在課堂中組織競(jìng)爭(zhēng)式的提問環(huán)節(jié)，通過有獎(jiǎng)競(jìng)答的方式來激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，同時(shí)還能提高課堂教學(xué)效率。

（二）積極借助小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法來優(yōu)化課堂教學(xué)

對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生自身存在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足問題會(huì)教學(xué)活動(dòng)的有效性會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響，所以結(jié)合這一問題，教師要積極利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法來更好的引導(dǎo)小學(xué)生展開對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教育法的過程中，教師首先要結(jié)合小學(xué)生實(shí)習(xí)的數(shù)學(xué)水平，為小學(xué)生做好小組劃分，使每個(gè)小組中學(xué)生的數(shù)學(xué)層次大致相當(dāng)呈現(xiàn)出梯度性，這樣才能使每個(gè)小組的學(xué)生都能積極配合教師的引導(dǎo)，參與到合作學(xué)習(xí)之中。由于在合作學(xué)習(xí)教學(xué)法運(yùn)用過程中，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中，所以他們?cè)趨⑴c的過程中，會(huì)使個(gè)人的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得到不斷提升。

（三）開展自主學(xué)習(xí)

為了更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，要讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著極強(qiáng)的求知欲望，能夠更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己目前數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況以及新課改下對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，能夠避免小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的盲目學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率，同時(shí)這種方式也在一定程度上減少了學(xué)生對(duì)教師的依賴程度。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，讓自身得到全面發(fā)展。

結(jié)束語

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)存在教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)內(nèi)容過于重視應(yīng)試教育以及教學(xué)方式相對(duì)比較單一等問題，需要教師對(duì)此高度重視，并且采取有效措施解決這些問題。通過優(yōu)化課堂教學(xué)、在學(xué)習(xí)過程中開展情景教學(xué)及自主學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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