新形勢(shì)下實(shí)施中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效途徑

劉君

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);中職英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);有效途徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

語(yǔ)法是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律的一種提煉，賦予語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，指導(dǎo)語(yǔ)言正確應(yīng)用，以此正確地表達(dá)出所要傳遞的信息。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心內(nèi)容下的一部分，要從學(xué)習(xí)環(huán)境上看待語(yǔ)法教學(xué)的重要性，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中促使學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)理論，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的知識(shí)體系，組織學(xué)生多學(xué)、多練，進(jìn)而在應(yīng)用中逐漸熟練掌握各項(xiàng)英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的核素素養(yǎng)。

一、語(yǔ)法教學(xué)的重要作用

英語(yǔ)比較重要的知識(shí)點(diǎn)是語(yǔ)法，這也是中職教師傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中的難點(diǎn)。部分教師在課堂上分享英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，通常講解書(shū)本中的詞匯，對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)，教師比較忽視，簡(jiǎn)單略過(guò)，認(rèn)為學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法?，F(xiàn)在部分教師在講解英語(yǔ)過(guò)程中，仍然采用傳統(tǒng)的方法，主要是講解句型，采用這種方法講解，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)更加懵懂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐漸降低，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)忽視英語(yǔ)語(yǔ)法，認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法不重要，可以不用學(xué)習(xí)。學(xué)生不了解英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫都會(huì)受到影響語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言具有重要作用。

二、新形勢(shì)下實(shí)施中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效途徑

（一）注重語(yǔ)法教學(xué)的系統(tǒng)性，進(jìn)行完整性教學(xué)

教師的語(yǔ)法教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，往往教材課文涉及哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)便講解哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很少實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)間的網(wǎng)狀聯(lián)絡(luò)。因此，在教學(xué)改革中應(yīng)改變教師的教學(xué)方法，采取系統(tǒng)性教學(xué)策略，給予語(yǔ)法教學(xué)單獨(dú)的課時(shí)，按照順序和邏輯原則從基礎(chǔ)語(yǔ)法講解到高級(jí)語(yǔ)法講解進(jìn)階。系統(tǒng)性的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法有著全面、整體、宏觀的把握和理解，從而更好地學(xué)習(xí)微觀內(nèi)容。比如，教師應(yīng)抽出五個(gè)課時(shí)將主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句等主要的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，當(dāng)學(xué)生對(duì)各類從句有著初步、基礎(chǔ)的認(rèn)知后，根據(jù)教材學(xué)習(xí)進(jìn)度深度講解相關(guān)語(yǔ)法內(nèi)容。這種方式不僅能夠降低學(xué)生對(duì)各類從句的陌生感，還能夠?qū)崿F(xiàn)有邏輯、有針對(duì)性的語(yǔ)法教學(xué)。

（二）實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教

首先教師需要用最快的時(shí)間了解到全班每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，并且結(jié)合其學(xué)習(xí)能力制定出有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，教師在課程設(shè)計(jì)中就要為其設(shè)計(jì)出一些較為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯及朗讀活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，就可以在學(xué)習(xí)任務(wù)中適當(dāng)?shù)卦鎏黼y度，加強(qiáng)一些造句、翻譯、改錯(cuò)等方面的練習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，為其設(shè)計(jì)一些如復(fù)述課文、情境對(duì)話等具有靈活性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且在新課程教學(xué)理念下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性差異采用不同的教學(xué)引導(dǎo)方式，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)。

（三）借助經(jīng)典讀物，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)虛擬語(yǔ)氣

通過(guò)選取包含虛擬語(yǔ)氣比較多的經(jīng)典讀物里面某個(gè)經(jīng)典場(chǎng)景的句子或者段落讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入場(chǎng)景中體會(huì)虛擬語(yǔ)氣背后的語(yǔ)用功能。如教師通過(guò)挑選《傲慢與偏見(jiàn)》的片段，“If I had known as much this morning， I certainly would not have called on him.”，這句話含蓄傳達(dá)出班內(nèi)特對(duì)太太的責(zé)備，表現(xiàn)出西方文化中以易于讓對(duì)方接受的方式進(jìn)行批評(píng)建議，符合西方文化的禮貌原則。因此，虛擬語(yǔ)氣能夠用相反的事實(shí)對(duì)其背后的文化意義進(jìn)行展現(xiàn)。

（四）創(chuàng)造合適語(yǔ)境，深入了解英語(yǔ)語(yǔ)法

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，比較重要的是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。教師在課堂上，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境讓學(xué)生融入角色，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在感受語(yǔ)境過(guò)程中，也能夠了解到英語(yǔ)語(yǔ)法，將學(xué)生情感抒發(fā)出來(lái)，只有這樣才能夠提升學(xué)生英語(yǔ)掌握能力。語(yǔ)境對(duì)于學(xué)生而言比較重要，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，在對(duì)話中要有情感體現(xiàn)，快樂(lè)或者憤怒等都可以體現(xiàn)，教師也需要告訴學(xué)生語(yǔ)速，讓學(xué)生相互對(duì)話，學(xué)生就會(huì)記憶深刻，深入了解英語(yǔ)語(yǔ)法。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)的語(yǔ)法為中職英語(yǔ)課本的主要授課內(nèi)容之一。在改革情況之下，中職時(shí)期的英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持最新課程的標(biāo)準(zhǔn)，并針對(duì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行改革，創(chuàng)新授課的模式，積極進(jìn)行語(yǔ)言教育的實(shí)踐。同時(shí)，老師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)好英語(yǔ)授課的教學(xué)，以使得授課的方法更加貼近日常的生活，并充分帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用語(yǔ)法的能力，最終提升學(xué)生的語(yǔ)法交際的能力

參考文獻(xiàn)

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