激發(fā)教師內(nèi)生動(dòng)力的古陶一中探索

李鎖銀

當(dāng)前，鄉(xiāng)村教師迫切需要的是新理念、新方法的系統(tǒng)引領(lǐng)。雖然國(guó)家和地方都重視教師培訓(xùn)，專家講座、名師課堂可以給鄉(xiāng)村教師指引方向，但是無法給為數(shù)眾多的鄉(xiāng)村教師以系統(tǒng)的、連續(xù)的指導(dǎo)，導(dǎo)致新理念、新方法嘗試在遇到困惑時(shí)就夭折，無法讓教師的理念和方法有本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。所以，鄉(xiāng)村學(xué)校就必須在上級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極探索教師專業(yè)技能成長(zhǎng)的校本途徑。

平遙縣古陶一中現(xiàn)有2600多名學(xué)生、近200名教師。2018年以前，學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，教師的理念和方法沒有在課改大潮中轉(zhuǎn)變，省市名師寥寥，課堂教學(xué)“滿堂灌”現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)改革亟待發(fā)力。2018年8月，學(xué)校成為縣直初中，為了更好地助力本校教師專業(yè)成長(zhǎng)、引領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)教師，學(xué)校以引領(lǐng)方向、開闊眼界、凝練方法、凸顯主體、加強(qiáng)練習(xí)等方式擴(kuò)大名師團(tuán)隊(duì)規(guī)模。

一是建立教研機(jī)制，讓老師們勤研課標(biāo)、精研教材，明白不同學(xué)科、每單元、每節(jié)課的課程、課時(shí)設(shè)計(jì)意圖，引領(lǐng)教師的備課方向。二是學(xué)校選用省市縣優(yōu)秀教研員、名師命制的試卷組織每次檢測(cè)。這些試卷更加指向核心素養(yǎng)、更加指向綜合能力、更加指向全面發(fā)展，用考試評(píng)價(jià)來引導(dǎo)教師的研、教和學(xué)生的學(xué)。

一是組織教師觀看“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)”“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”等平臺(tái)上教育部選出的名師課堂實(shí)錄、設(shè)計(jì)案例、評(píng)課說課等。在多次觀看中，老師們既可以看到一堂好課的樣子，還在多次的名師課堂比較中提煉出名師課堂的設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)、落實(shí)等各種亮點(diǎn)，指導(dǎo)自己的課堂行為，還可以選擇一位名師作為自己的榜樣，系統(tǒng)學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期跟蹤提升。二是加大投入，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，讓地方名師現(xiàn)身說法，并為教師們答疑解惑。三是組織“名師工作室”“青年教師大獎(jiǎng)賽”“青藍(lán)工程”等不同形式的校本名師引領(lǐng)活動(dòng)，讓教師們學(xué)習(xí)有榜樣，合作有同伴。通過搭建國(guó)家、地方、校本三級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，打開教師眼界，讓大家看到努力、看到希望。

同時(shí)，學(xué)校出臺(tái)《古陶一中“三優(yōu)教師”之教學(xué)技能優(yōu)秀、教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、敬業(yè)精神優(yōu)秀教師評(píng)選方案》，用“講課好、成績(jī)好、很敬業(yè)”三條標(biāo)準(zhǔn)為全體教師鋪設(shè)成長(zhǎng)之路。每年教師節(jié)用“物質(zhì)+精神”獎(jiǎng)勵(lì)的辦法獎(jiǎng)勵(lì)“一優(yōu)、二優(yōu)、三優(yōu)教師”，并利用學(xué)校公眾號(hào)、抖音、校園版面大力宣傳，激發(fā)教師內(nèi)生動(dòng)力，激勵(lì)教師自信成長(zhǎng)。

一是組建學(xué)科組、學(xué)科盟友、班主任教研組等團(tuán)隊(duì)，開展“一四四青年教師培養(yǎng)工程”。一個(gè)工程，即青籃工程；四個(gè)培訓(xùn)，即學(xué)校文化、紀(jì)律作風(fēng)、教育管理、教學(xué)技能培訓(xùn)；四種課型，即摸底課、示范課、師徒互聽課、匯報(bào)課。組織“引進(jìn)名師、引領(lǐng)課堂”“青年教師教學(xué)技能大賽”等活動(dòng)，確定一周三項(xiàng)教研、一月一次學(xué)校組長(zhǎng)會(huì)、一月一次大學(xué)科主題教研等領(lǐng)導(dǎo)必須參與的教研模式，每學(xué)期至少投入10000元為教師購(gòu)買書報(bào)、雜志等。讓全校變個(gè)人學(xué)習(xí)為團(tuán)隊(duì)研討，共同設(shè)計(jì)適合學(xué)科、學(xué)伴、個(gè)人的教學(xué)模式，及時(shí)解決課改過程中的困惑，形成校本的、個(gè)性化的教育教學(xué)方法。二是征集大家學(xué)習(xí)中聚焦的重點(diǎn)和實(shí)踐中的共性困惑，確定小課題，組建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)成立課題組，研究、探索、建模，為全校教師凝練方法。團(tuán)隊(duì)力量的發(fā)揮，大大提高了效率，既促進(jìn)了優(yōu)秀教師成長(zhǎng)，又讓全體教師提升有了方法。

四、四項(xiàng)舉措凸顯主體

一是備課、講課要面向全體學(xué)生。我們引導(dǎo)教師備課時(shí)心中要想到基礎(chǔ)較差的學(xué)生；在課堂訓(xùn)練和作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要以基礎(chǔ)為主，兼顧提升和拓展。

二是推行“三段式”課堂模式?！耙欢巍睘閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師要準(zhǔn)確掌握自學(xué)情況；“二段”為師生、生生合作、探究時(shí)間，解決自學(xué)困難和重點(diǎn)難點(diǎn)；“三段”為課堂檢測(cè)時(shí)間。這樣，既確保了學(xué)生整堂課深度參與，教師又做到了“堂堂清”，同時(shí)也避免了模式太固定，限制了教師個(gè)性發(fā)揮。

三是設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都優(yōu)質(zhì)完成、都有收獲。在課堂保證基礎(chǔ)的前提下，將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分三個(gè)層次，并精心設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)，每一層學(xué)生必須完成對(duì)應(yīng)層次的作業(yè)，并可以自由選擇上一層次的作業(yè)。這樣，既減輕了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了作業(yè)質(zhì)量，讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)也能得到老師的表揚(yáng)，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。同時(shí)，也可以為基礎(chǔ)好的學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)、體育鍛煉、社會(huì)實(shí)踐等的時(shí)間，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

四是樹立“進(jìn)步就是優(yōu)秀”的評(píng)價(jià)理念。首先引導(dǎo)教師樹立全面發(fā)展觀，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生天賦不同，致力在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，并搭建各種平臺(tái)展示，讓每個(gè)學(xué)生都有受同伴羨慕、師長(zhǎng)贊揚(yáng)的自信點(diǎn)，形成一生勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的良好品質(zhì)，為他們自信有為的成功人生奠定基礎(chǔ)。然后對(duì)學(xué)生一項(xiàng)特長(zhǎng)的發(fā)展和特長(zhǎng)項(xiàng)目的增長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，既鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，又讓教師們樹立“德智體美勞每一方面的進(jìn)步都是優(yōu)秀”的理念，欣賞學(xué)生，用愛心助力學(xué)生成長(zhǎng)，讓大家知道“把每一個(gè)孩子放在心上”的教師才是德藝雙馨的優(yōu)秀教師。

能用自身所學(xué)促成學(xué)生主體成長(zhǎng)的教師才是優(yōu)秀教師。三項(xiàng)措施和一條理念保障了全體教師教書育人時(shí)能將學(xué)生擺在主體地位。

一是以“讀書社”“教師必讀的X本書”等形式，組織教師博覽群書、積淀內(nèi)涵。二是以靜心讀書時(shí)書本與教學(xué)實(shí)際碰撞產(chǎn)生的靈感為觸發(fā)點(diǎn)，寫讀書感想、寫教育敘事、寫工作反思。學(xué)期末，學(xué)校印制《敘事集》《案例集》。學(xué)年結(jié)束，學(xué)校努力尋找出版社，編輯出版優(yōu)秀文章或優(yōu)秀教師專著，讓有追求的教師看見成就、樹立更高情懷，讓他們成為教師中的精英、學(xué)校里的功臣，并以他們?yōu)榘駱右I(lǐng)更多教師快速成長(zhǎng)。

古陶一中的教師培養(yǎng)之路剛剛起步，受編制少、優(yōu)師比例小、基礎(chǔ)設(shè)施差、研究基礎(chǔ)弱等因素的影響，還沒有大批名師和研究成果呈現(xiàn)，但全校已經(jīng)形成了濃厚的學(xué)習(xí)和研究氛圍，建立了有效的教師培養(yǎng)機(jī)制，16位教師率先走向縣、市、省，成為學(xué)科名師，一批年輕教師正在成長(zhǎng)。

相信，有國(guó)家及各級(jí)政府的尊師重教，有不斷加大的教育投入，有不斷優(yōu)化的教師培訓(xùn)、名師培養(yǎng)，有全體鄉(xiāng)村學(xué)校的主動(dòng)作為，鄉(xiāng)村教師定會(huì)朝著“四有好老師”的方向快速成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為助力鄉(xiāng)村教育振興、助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的名師隊(duì)伍，滿足小康社會(huì)人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。

（作者單位：平遙縣古陶鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)校）