摘要：本文研究在“三農(nóng)”思想和新農(nóng)科背景下，農(nóng)業(yè)院校以立德樹(shù)人為價(jià)值導(dǎo)向和根本任務(wù)，利用創(chuàng)新思想政治教育方法，把第一課堂和第二課堂更好地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮第二課堂對(duì)第一課堂協(xié)助、配合作用，打造具有特色的學(xué)生思想政治工作第二課堂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校;思想政治教育;路徑

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.04.072

1農(nóng)業(yè)院校思想政治教育概況

1.1農(nóng)業(yè)院校的傳統(tǒng)思政教育載體

教育載體是教育主體與被教育主體之間存在媒介，是教育的方式與途徑。思政教育工作中，教育載體負(fù)責(zé)思政教育內(nèi)容的傳送與接收。傳統(tǒng)載體指借助語(yǔ)言、文字及平面媒體進(jìn)行教育內(nèi)容信息傳送，如面談、課堂討論、組織學(xué)習(xí)等，廣泛被師生所接受。但當(dāng)下我國(guó)教育主體、被教育主體跟隨時(shí)代發(fā)生了變化，教育任務(wù)也隨之發(fā)生變化，根據(jù)思想政治教育的主題、特點(diǎn)、課程要求，創(chuàng)新溝通教育者與教育對(duì)象之間橋梁角色的載體，提升思想政治教育工作的針對(duì)性和成效性，成為提升思想政治教育有效性的重要環(huán)節(jié)。

1.2農(nóng)業(yè)院校思想政治教育的新要求

農(nóng)業(yè)院校在新農(nóng)科發(fā)展、“三農(nóng)”背景下，要時(shí)刻堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新，堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。要時(shí)刻清楚培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神、給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表的回信，為農(nóng)業(yè)院校在新農(nóng)科背景下辦好做好思政課教學(xué)工作提供了遵循與指導(dǎo)。農(nóng)業(yè)高校要貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)全國(guó)涉農(nóng)高校書記校長(zhǎng)的回信精神，在守正創(chuàng)新中推動(dòng)新時(shí)代思想政治工作強(qiáng)起來(lái)。

新時(shí)代高等農(nóng)林教育大有可為，我們要緊抓機(jī)遇，圍繞新農(nóng)科建設(shè)目標(biāo)，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，把強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)目標(biāo)作為思政工作的邏輯起點(diǎn)，把鑄魂育人作為思政工作的根本落點(diǎn)，把優(yōu)化供給側(cè)改革作為思政工作的突破重點(diǎn)，把師德師風(fēng)建設(shè)作為思政工作的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，抓好新農(nóng)科建設(shè)各項(xiàng)改革行動(dòng)的落地落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的“大國(guó)三農(nóng)”情懷，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”，樹(shù)立把論文寫在祖國(guó)大地上的意識(shí)和信念，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)創(chuàng)新人才。

2農(nóng)業(yè)院校思想政治教育創(chuàng)新載體的依據(jù)與模式

2.1第二課堂為載體的思政教學(xué)理論依據(jù)

第二課堂是指在第一課堂之外，組織開(kāi)展有意義的、豐富多彩的教育活動(dòng)。第二課堂形式生動(dòng)、內(nèi)容多樣，廣泛受到大學(xué)生喜愛(ài)，對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)有很大幫助。共青團(tuán)中央改革倡導(dǎo)的“第二課堂成績(jī)單”制度，使第二課堂成為農(nóng)業(yè)院校學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要組成部分，是對(duì)第一課堂的延伸和發(fā)展，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、提高綜合素質(zhì)的有效途徑。

豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)載體、社團(tuán)活動(dòng)載體、學(xué)術(shù)科技活動(dòng)載體、學(xué)術(shù)研究講座載體等，形成“四位一體”的第二課堂育人體系，通過(guò)組織開(kāi)展各類校園文化活動(dòng)，以大學(xué)生知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)提升、精神歷練為目標(biāo);以能力提升、價(jià)值塑造、成長(zhǎng)引領(lǐng)為功能定位，形成第一第二課堂協(xié)同育人創(chuàng)新模式。

2.2第二課堂為載體的思政教學(xué)展開(kāi)方式

（1）實(shí)施內(nèi)容。第二課堂分為“寒暑假社會(huì)實(shí)踐類”“文體、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽類”“校園文化活動(dòng)參與類”“社會(huì)工作與技能培訓(xùn)類”四大類。其中校園文化參與類細(xì)分為：文化藝術(shù)、思想引領(lǐng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、體育競(jìng)技、志愿服務(wù)、組織提升、專業(yè)素養(yǎng)等七類。

（2）實(shí)施計(jì)劃。各類實(shí)踐學(xué)時(shí)可轉(zhuǎn)化為學(xué)分。學(xué)生在校期間，一年級(jí)至三年級(jí)第二課堂實(shí)踐教學(xué)共計(jì)需獲得1個(gè)學(xué)分。校園文化活動(dòng)參與類、志愿服務(wù)類實(shí)踐學(xué)時(shí)由平臺(tái)自動(dòng)認(rèn)定，參加完活動(dòng)即可獲得相應(yīng)實(shí)踐學(xué)時(shí)。其他類別實(shí)踐學(xué)時(shí)，由學(xué)生通過(guò)平臺(tái)提交申報(bào)材料，經(jīng)學(xué)院、學(xué)校審核后認(rèn)定。校內(nèi)參加校園文化參與類所獲實(shí)踐學(xué)時(shí)七個(gè)學(xué)期累計(jì)不得少于160個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)，二年級(jí)不少于50個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)，三年級(jí)不少于30個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)，四年級(jí)不少于20個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)。

3農(nóng)業(yè)院校第二課堂思政教育育人實(shí)效

3.1多元實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)思政效果

習(xí)近平總書記在高校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，思想政治理論課改革創(chuàng)新關(guān)鍵是要“把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)”?！吧鐣?huì)大課堂”是對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充意義重大，必須利用好社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，搭建好社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。

1997年，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在全國(guó)正式開(kāi)展。時(shí)至今日，農(nóng)業(yè)院校學(xué)生形成暑期社會(huì)實(shí)踐和寒假社會(huì)實(shí)踐，內(nèi)容以社會(huì)調(diào)查、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、義務(wù)支教、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科普宣傳、科技興農(nóng)、公益環(huán)保、定向扶貧等為主，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以組隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐，也可以以個(gè)體為單位進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)踐中，學(xué)生緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，在農(nóng)村開(kāi)展多種形式的先進(jìn)科技文化知識(shí)和生活觀念的宣講活動(dòng)。組織大學(xué)生以“筑夢(mèng)鄉(xiāng)村扶智行脫貧攻堅(jiān)”“科技助力學(xué)子行科普扶貧”“鄉(xiāng)村稼穡情·振興中國(guó)夢(mèng)”為主題的社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生深刻了解黨的政策，了解國(guó)情、省情并領(lǐng)會(huì)中華民族偉大復(fù)興的英勇奮斗史和艱苦探索史，培育并深化大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，弘揚(yáng)民族精神;組織大學(xué)生積極參加“好伙伴·共成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)留守兒童”、西部服務(wù)計(jì)劃、“民生關(guān)切點(diǎn)入戶調(diào)查”等活動(dòng)，使學(xué)生在廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，了解社會(huì)、了解國(guó)情，提升其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。

社會(huì)實(shí)踐作為第二課堂中的重要組成部分，涉農(nóng)學(xué)子在實(shí)踐活動(dòng)中深入農(nóng)村，積極參與“三農(nóng)”工作，不斷創(chuàng)新實(shí)踐形式，主動(dòng)將實(shí)踐內(nèi)容與脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興問(wèn)題相結(jié)合、與自身專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與志愿服務(wù)相結(jié)合、與科技服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合，積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，從脫貧攻堅(jiān)到關(guān)愛(ài)留守兒童，從聚焦民生、生態(tài)熱點(diǎn)調(diào)查到返家鄉(xiāng)調(diào)研，使學(xué)生在廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，始終扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，提升其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，并“把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行”自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)為決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)貢獻(xiàn)青春力量，在服務(wù)農(nóng)民群眾的實(shí)踐中接觸社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

3.2社團(tuán)活動(dòng)課程化，思想引領(lǐng)有新招

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程化是將有利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)視為“課程”，通過(guò)科學(xué)篩選、有效設(shè)計(jì)基本的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，以相應(yīng)課程記錄換算，將學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)體現(xiàn)為學(xué)分的一種運(yùn)作模式。學(xué)生社團(tuán)建設(shè)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，也是展示校園文化特色的重要窗口。在全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的新時(shí)代，將原來(lái)彼此獨(dú)立的專業(yè)人才培養(yǎng)工作和大學(xué)生課外文化活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)揮潛能、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，真正將第二課堂活動(dòng)融入第一課堂教育教學(xué)的全過(guò)程，逐步提升課程育人的質(zhì)量和水平。

學(xué)生社團(tuán)是延伸課堂教學(xué)的重要載體，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，立足學(xué)生發(fā)展需求，統(tǒng)籌策劃組織，打造精品活動(dòng)，積極推進(jìn)《甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程化實(shí)施方案》并建立社團(tuán)活動(dòng)課程化改革體系，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)信息化管理，動(dòng)態(tài)跟蹤活動(dòng)參與人員、活動(dòng)、效果、學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，及時(shí)提供專業(yè)化指導(dǎo)，打造個(gè)性化、人性化、專業(yè)化的學(xué)生成長(zhǎng)支持體系。大力開(kāi)展健康向上、正能量充沛的多彩活動(dòng)，使學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)中接受正面典型激勵(lì)，積極弘揚(yáng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)校所有社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展都以是否有利于培養(yǎng)青年大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是否有利于提升青年學(xué)子綜合素質(zhì)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，全力打通第一、二課堂雙向融通的人才培養(yǎng)新模式，各類社團(tuán)的組織凝聚力、活動(dòng)吸引力和學(xué)生受益面和滿意度顯著增強(qiáng)。

社團(tuán)活動(dòng)課程化過(guò)程中明確規(guī)定學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)時(shí)可以折合計(jì)算學(xué)分，學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好、活動(dòng)的主題自行挑選社團(tuán)課程，使其成為第一課堂的課外延伸。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的類型、學(xué)生參加活動(dòng)的情況不同，計(jì)算學(xué)時(shí)不同。社團(tuán)活動(dòng)課程化需要涉及學(xué)校各部門之間聯(lián)動(dòng)配合，如校團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)及學(xué)生所在院系等。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)將社團(tuán)活動(dòng)發(fā)起及管理的權(quán)限下放到二級(jí)學(xué)院 （系） ，二級(jí)學(xué)院依據(jù)活動(dòng)具體訴求提出申請(qǐng)，明確社團(tuán)活動(dòng)類型及實(shí)踐學(xué)時(shí)，校團(tuán)委進(jìn)行審批、備案，活動(dòng)具體事宜由學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的主要成員完成。一般情況下，社團(tuán)活動(dòng)參考校園文化參與類，細(xì)分為：文化藝術(shù)、思想引領(lǐng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、體育競(jìng)技、志愿服務(wù)、組織提升、專業(yè)素養(yǎng)等七類。

學(xué)校依托第二課堂線上大數(shù)據(jù)，對(duì)于各類型的活動(dòng)以年度為單位實(shí)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整，加大思想引領(lǐng)類活動(dòng)比重，不斷促進(jìn)思政教育類主題活動(dòng)的開(kāi)展。2020年，學(xué)校思想引領(lǐng)活動(dòng)已達(dá)所有第二課堂活動(dòng)數(shù)量的24.25%，占比高于體育競(jìng)技類（23.07%）和文化藝術(shù)類（20.95%），活動(dòng)類型結(jié)構(gòu)得以科學(xué)、合理分布，娛樂(lè)化活動(dòng)數(shù)量大幅度降低，思想引領(lǐng)活動(dòng)質(zhì)量顯著提升。

3.3營(yíng)造雙創(chuàng)校園文化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)農(nóng)事農(nóng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，即結(jié)合專業(yè)特色，把創(chuàng)新思維融入素質(zhì)教育和專業(yè)教育中，貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程的教育。以第二課堂為平臺(tái)的涉農(nóng)學(xué)生雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有層次性，針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)科背景的學(xué)生開(kāi)展第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，以第二課堂為平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)教育要以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn);對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，以第二課堂為平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能、培養(yǎng)學(xué)生分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力為重點(diǎn)，不斷探索“教學(xué)—實(shí)踐—競(jìng)賽”三結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐模式創(chuàng)新，深度融合“第一課堂”專業(yè)知識(shí)和“第二課堂”課程思政隱形教育，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐中錘煉意志品質(zhì)，在自我職業(yè)生涯成長(zhǎng)中體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)與社會(huì)需求。

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)大力營(yíng)造雙創(chuàng)校園文化，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，強(qiáng)化大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目（SRTP）管理。通過(guò)修訂《甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》，加強(qiáng)過(guò)程性管理。強(qiáng)化學(xué)科競(jìng)賽，建立《甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)競(jìng)賽評(píng)估與管理體系》，組織實(shí)施各類知識(shí)競(jìng)賽。強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，號(hào)召學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)學(xué)農(nóng)事農(nóng)，依托“三農(nóng)”打造多個(gè)農(nóng)業(yè)精品創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。結(jié)合國(guó)情省情，圍繞我省“牛羊菜果薯藥”六大特色產(chǎn)業(yè)，舉辦了“甘味”農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，以農(nóng)產(chǎn)品品牌設(shè)計(jì)和家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品短視頻代言為主題，涉及文化創(chuàng)意、創(chuàng)新服務(wù)、質(zhì)量安全追溯和品牌管理等多領(lǐng)域，活化新農(nóng)科背景下涉農(nóng)院校思想政治教育育人模式，引導(dǎo)青年大學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)，使學(xué)生和農(nóng)業(yè)更親近，并在心靈深處埋下一顆學(xué)農(nóng)事農(nóng)的種子。

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。新農(nóng)科背景下，涉農(nóng)院校承擔(dān)著堅(jiān)持以“立德樹(shù)人為根本，強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”，培養(yǎng)“一懂兩愛(ài)”的高素質(zhì)“三農(nóng)”人才的時(shí)代任務(wù)，通過(guò)第二課堂，抓好“拔節(jié)孕穗期”的關(guān)鍵發(fā)力點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)，精準(zhǔn)開(kāi)展工作，創(chuàng)新思想政治教育路徑，推進(jìn)學(xué)校思想政治工作縱深發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

第二課堂作為農(nóng)業(yè)院校思想政治教育載體的新路徑，是提高涉農(nóng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的有效途徑。第二課堂準(zhǔn)確把握了新時(shí)代的要求，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，加強(qiáng)“四個(gè)自信”教育，將學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想實(shí)現(xiàn)全覆蓋、貫穿全過(guò)程。更加遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)了思政教育的針對(duì)性。第二課堂作為第一課堂的有效補(bǔ)充，把思想政治教育有機(jī)融入社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生身體力行，主動(dòng)思考，為學(xué)子職業(yè)生涯發(fā)展之路打下了良好的基礎(chǔ)。

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[4]殷文，柴強(qiáng)，李玲玲，等.“新農(nóng)科建設(shè)”背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].高教學(xué)刊，2020，（14）：28-31.

[5]鄒文通，薛琳，何偉，等.新時(shí)代高校學(xué)生社團(tuán)管理“課程化”模式構(gòu)建[J].高校共青團(tuán)研究，2019，（Z1）.

[6]陳妮娜.高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中的第二課堂創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)構(gòu)建——以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為例[J].中央財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（S1）.

基金項(xiàng)目：2020年甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新基金項(xiàng)目“新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)院校思想政治教育工作創(chuàng)新載體研究”（2020B-129）。

作者簡(jiǎn)介：陳琳（1985-），女，漢族，甘肅天水人，法學(xué)碩士，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委宣傳部意識(shí)形態(tài)工作科科長(zhǎng)，講師。