基于教育教學(xué)的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)研究

程娟 謝斐

摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型專業(yè)人才是高職教育的重要目標，其中良好的職業(yè)素養(yǎng)是衡量高職人才培養(yǎng)的一項重要指標。教學(xué)是學(xué)校的主要工作，因此高職的教育教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量，因此學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成跟教學(xué)有著非常緊密的聯(lián)系，高職院校有必要建立起專門的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)模式，以不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進而有助于學(xué)生將來更好的就業(yè)。本文主要分析了當(dāng)前高職教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：高職;職業(yè)素養(yǎng);教育教學(xué)

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.04.068

近年來，黨中央、國務(wù)院做出了加快發(fā)展職業(yè)教育的重大決策，這不但推動了高職教育的發(fā)展，還有助于我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。高職教育主要為社會培養(yǎng)一線生產(chǎn)服務(wù)的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，屬于可持續(xù)發(fā)展的教育類型。當(dāng)前高職教育的重要任務(wù)為培養(yǎng)多元化、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，具備自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力，可以適應(yīng)社會的發(fā)展步伐。我國的社會主義經(jīng)濟市場正在不斷變化著，必須要加快發(fā)展高職教育，對教學(xué)過程進行優(yōu)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

1高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)概述

職業(yè)素養(yǎng)就是在從事職業(yè)過程中具備的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)情感等能力和品格。隨著社會市場形勢的不斷發(fā)展，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢也發(fā)生了很大的變化，畢業(yè)生的就業(yè)率已經(jīng)直接影響到學(xué)校的招生和發(fā)展。雖然畢業(yè)生找工作并不難，但要找到一份理想中的工作卻非常困難。當(dāng)前，衡量高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標就是學(xué)生的就業(yè)率。而對于用人企業(yè)來講，企業(yè)也常常愁于人才的短缺。相關(guān)調(diào)查研究表明，學(xué)生的就業(yè)難的主要原因為學(xué)生的就業(yè)期望和企業(yè)的選擇標準之間存在較大的差距，二者不能形成一定的共識。高職教育的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能人才，因此學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是教育教學(xué)的重點。高職學(xué)?？梢院蜕鐣械钠髽I(yè)建立起合作的關(guān)系，以共同促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。要提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，必須要對高職學(xué)校進行教學(xué)改革，通過采取有效的教學(xué)方法和措施，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入教育教學(xué)過程中，并貫穿于專業(yè)培養(yǎng)的全過程中，以實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)的互相補充。

2高職教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

課堂教學(xué)是高職教學(xué)工作的主要組成部分，也是學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的主要途徑。高職學(xué)校的教學(xué)目標為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)所學(xué)的知識、技能和職業(yè)素質(zhì)，教學(xué)過程主要包括教學(xué)目標、內(nèi)容、過程、方法、教師和學(xué)生等要素，下面筆者分別從這幾個方面來分析高職的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

2.1教學(xué)目標脫離實際

教學(xué)目標是教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是指導(dǎo)整個教學(xué)過程的重要基礎(chǔ)。教學(xué)目標指導(dǎo)著教師的教師行為，是教學(xué)活動的出發(fā)點和終點，同時還可以作為教學(xué)效果的評價依據(jù)，可以定向的調(diào)控教學(xué)過程。高職學(xué)校的教學(xué)目標具體可以分為以下幾個方面：專業(yè)知識、技術(shù)技能、能力態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等，目標的制定主要根據(jù)課程標準、社會需求、學(xué)生實際等，教學(xué)目標不是一成不變的，可以根據(jù)課程標準、社會需求形勢的變化而進行調(diào)整，以適應(yīng)實際的需求。但是當(dāng)前，高職課堂教學(xué)目標的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，很少涉及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，很難被企業(yè)接受，因此導(dǎo)致學(xué)校的就業(yè)率偏低。

2.2缺乏培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容也就是課程，是教師傳授給學(xué)生的知識、技能、思想和觀點。當(dāng)前，高職院校在改革教學(xué)內(nèi)容時，主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，目的是培養(yǎng)出具備一定技能的實用型職業(yè)人才。高職院校的實際教學(xué)過程中，知識點就是主要的教學(xué)內(nèi)容，教師只是按照課程標準和教材內(nèi)容進行教學(xué)，沒有參考企業(yè)的需求和用人標準，因此不能實現(xiàn)和學(xué)生將來的職業(yè)掛鉤，同時也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)校的教學(xué)中通常很少涉及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生大都是專業(yè)技能比較高，職業(yè)素養(yǎng)比較低。

2.3學(xué)生的職業(yè)意識比較淡薄

當(dāng)前，高職院校的學(xué)生生源類型多且復(fù)雜，學(xué)生的整體素質(zhì)逐年下降，很多學(xué)生都是通過單獨招生注冊的方式入學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低，而且逃課、曠課、遲到、上課睡覺的現(xiàn)象頻繁，嚴重缺乏學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生沒有明確未來的發(fā)展方向，沒有做好階段性的學(xué)習(xí)目標和計劃，對自己將來從事的職業(yè)也缺乏了解，不知道自己應(yīng)該具備什么樣的知識、技能和素質(zhì)。

2.4改革力度不夠，教學(xué)模式比較單一

高職教育的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合能力，因此教學(xué)模式要嚴格根據(jù)教學(xué)目標來制定，要滿足學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的需求。在實際的教學(xué)中，很多教師只是在教學(xué)方式上進行了一些初步的探索，比如采用模塊化教學(xué)、一體化教學(xué)和互動式教學(xué)等，但是還沒有在思想上轉(zhuǎn)變，當(dāng)前仍然沿用傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式，因此很難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2.5教學(xué)改革效率低，進度緩慢

當(dāng)前的高職教育教學(xué)改革通常比較片面，只局限在某些方面。主要原因是教師還沒能充分了解學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和個性特征等。教師通常根據(jù)學(xué)生的成績片面的看待學(xué)生的能力，缺乏全面性，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的優(yōu)點。教師比較缺乏專業(yè)實踐能力，教學(xué)過程中忽視了職業(yè)場景的應(yīng)用，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)沒有得到培養(yǎng)。

3高職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)改革對策

3.1改革教學(xué)目標，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

要改革高職學(xué)校的教學(xué)目標，可以按照以下思路進行：首先，將教學(xué)目標和培養(yǎng)目標聯(lián)系起來。高職學(xué)校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動和技術(shù)人才，這對于提高地區(qū)的經(jīng)濟、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有非常重要的作用，因此高職學(xué)?？梢詮慕?jīng)濟、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)三個方面制定教學(xué)目標。其次，教學(xué)目標要緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)技術(shù)，在課程改革體系中引入先進的技術(shù)和理念，加強與企業(yè)的合作，并貫穿于職業(yè)教育的全過程中。教學(xué)過程中涉及真實的職業(yè)場景，感受企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的要求和企業(yè)文化，既重視知識和技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，同時也培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共同目標，達到“以工促學(xué)”的目標。

3.2改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

高職學(xué)校要根據(jù)企業(yè)和市場的需求來調(diào)整教學(xué)目標，通過采用各種方式加強和企業(yè)之間的合作，積極了解企業(yè)的文化，然后將其融入校園文化中，構(gòu)建一體化的職校特色文化。教學(xué)過程中設(shè)置職業(yè)場景，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為主，以滿足企業(yè)的用人需求。高職學(xué)校在改革教學(xué)內(nèi)容時，要按照職業(yè)標準、生產(chǎn)過程來進行，形成驅(qū)動式的教學(xué)改革機制。按照實際的生產(chǎn)過程進行，讓學(xué)生參與到實踐中，教師根據(jù)企業(yè)的標準和要求開展教學(xué)活動。引進企業(yè)先進的技術(shù)、裝備、理論，以對學(xué)生開展實訓(xùn)課程，按照企業(yè)的生產(chǎn)流程來設(shè)計課程模塊和教學(xué)內(nèi)容;教師可以選用企業(yè)的真實項目和案例來開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在這個過程中，將職業(yè)素養(yǎng)融入實際的教學(xué)中，以實現(xiàn)專業(yè)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)的共同提高，提高課堂教學(xué)效率，進而提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

3.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)素養(yǎng)不是一日形成的，而是需要長期的教育才能完成。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成首先需要具備學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標和方向，才會主動地提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。因此教學(xué)活動中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵，教師可以通過改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)流程，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確自身的發(fā)展目標，進而形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。首先，學(xué)生要明確職業(yè)發(fā)展的目標，教師可以給學(xué)生設(shè)定具體的職業(yè)情景，幫助學(xué)生初步了解理論知識和職業(yè)之間的聯(lián)系，對將來的工作進行初步的了解，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，有助于他們確立學(xué)習(xí)目標和職業(yè)發(fā)展目標。其次，充分的發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主動性，改善課堂教學(xué)的氛圍。教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力、職業(yè)道德和就業(yè)能力為主要內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新能力。經(jīng)常開展社會實踐活動，這是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要方法。

3.4加強師資隊伍力量建設(shè)

教師是教育教學(xué)的主體，要實現(xiàn)高職教育的教學(xué)目標，首先要提高教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。教師的綜合水平?jīng)Q定著教學(xué)的成敗，高質(zhì)量的教學(xué)需要高素質(zhì)的教師實現(xiàn)。因此，必須要提高高職教師的知識儲備水平、專業(yè)技能以及實踐能力等。在參與社會企業(yè)的活動時，可以和企業(yè)進行高效的交流合作。教師必須要及時更新自身的教育觀念，樹立良好的職業(yè)觀和教育觀。將素質(zhì)教育理念、開放教育理念等體現(xiàn)到課堂教學(xué)中。教師在設(shè)計課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)時，將課程內(nèi)容和職業(yè)標準進行緊密的聯(lián)系，企業(yè)可以參與到課程設(shè)計過程中，通過設(shè)置專業(yè)的核心課程、基礎(chǔ)課程和實踐課程等，開展分層次的教學(xué)，并應(yīng)用案例教學(xué)、項目教學(xué)和工作過程導(dǎo)向等方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握職業(yè)的行為準則和職業(yè)道德，在學(xué)生專業(yè)教育和人才培養(yǎng)過程中貫穿職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，并把職業(yè)素養(yǎng)教育加入課程考核內(nèi)容中，比如，加強學(xué)生出勤考核，有助于學(xué)生將來形成按時上班的良好職業(yè)素養(yǎng)。此外，教師要樹立起反思的觀念，及時地了解和更新教學(xué)理念和知識技能等，不斷提高自身的綜合能力，增強自身的課堂掌控能力，以提高課堂教學(xué)的效率，進而為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.5采用多樣化、多層次的教學(xué)模式

隨著教育機制改革的不斷推進，高職教育也逐漸確立了新的教學(xué)模式，當(dāng)前校企合作模式已經(jīng)在各大高職院校中得到了廣泛的應(yīng)用，這轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教訓(xùn)模式，將課堂轉(zhuǎn)移到了企業(yè)和實訓(xùn)場地中，增加了實踐教學(xué)的課程，使學(xué)生在真實的職業(yè)場景中進行學(xué)習(xí)，并采用案例教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)方法，讓學(xué)生深入的了解專業(yè)的特點和職業(yè)需要，進而變被動學(xué)習(xí)為主動，提高了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強了自身解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

4結(jié)語

職業(yè)素養(yǎng)在學(xué)生的專業(yè)發(fā)展過程中具有非常重要的地位，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)有助于學(xué)生將來更好的就業(yè)。當(dāng)前高職院校的教學(xué)中還存在很多問題，沒有將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，本文結(jié)合實際對高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀進行了具體的分析，然后結(jié)合學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了教學(xué)改革的主要策略，希望可以給當(dāng)前的高職教學(xué)提供參考。

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作者簡介：程娟（1982-），女，漢族，安徽淮南人，碩士研究生，講師，研究方向：中文。