疫情防控背景下高校乒乓球線上線下融合教學(xué)模式探析

◇湖州師范學(xué)院體育學(xué)院 魏麗艷

本文采用文獻資料、邏輯分析等研究方法，對疫情防控特殊背景下高校乒乓球課程教學(xué)“如何開展？”“怎么開展？”進行了相關(guān)思辨，認為線上線下融合教學(xué)模式切實可行，并圍繞教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動、教學(xué)目標、教學(xué)方式、師生角色五要素，構(gòu)建線上線下與課前、課中、課后教學(xué)方案，希冀對高校體育教學(xué)改革與乒乓球課改有所裨益。

2019年底爆發(fā)的新冠肺炎疫情，學(xué)校的正常教學(xué)環(huán)境和秩序受到嚴重沖擊。2020年2月，教育部頒發(fā)《教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》[1]。在疫情防控背景下，釘釘會議、騰訊視頻會議、SPOC教學(xué)、慕課、微課、網(wǎng)課等教學(xué)形式紛紛涌現(xiàn)，教師竭盡所能，各展其才，各施其技。全國范圍內(nèi)大規(guī)模、長時間的高等教育線上教學(xué)拉開了帷幕。乒乓球作為普通高校大學(xué)生體育項目選修課程之一，深受學(xué)生喜愛，為了保證教學(xué)的有序性，提高學(xué)生的實踐技能，將乒乓球線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下的課堂實踐融合教學(xué)，以期通過這種教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)的自主性。

1 線上線下教學(xué)融合教學(xué)模式概念的厘清

線上線下教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，即在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合，其核心要素是線上理論與線下實踐的有效銜接與整合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由表及里、由淺入深，教學(xué)時間與空間有效擴展，“教”和“學(xué)”的時間、地點發(fā)生了轉(zhuǎn)移，該教學(xué)模式教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自主性充分調(diào)動，教學(xué)效果顯著提升[1]。

2 乒乓球課程線上線下融合教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 線上部分-選用優(yōu)質(zhì)的在線課程

依據(jù)高校人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，梳理診斷本校學(xué)生的實際與學(xué)習(xí)特點，擇優(yōu)選擇適合本校學(xué)情的優(yōu)質(zhì)在線課程，如MOOC中國、智慧樹、泛雅、爾雅等線上學(xué)習(xí)平臺；教師運用該教學(xué)平臺實現(xiàn)線上理論與線下實踐的相生相長，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升環(huán)環(huán)相扣，融會貫通；學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力步步為營，扎實有效。

2.2 線下部分-課堂高質(zhì)量的教與學(xué)

乒乓球課受學(xué)時限制，因此，教師在備課階段，依據(jù)教學(xué)任務(wù)與培養(yǎng)目標，將乒乓球課程中的理論學(xué)習(xí)、技術(shù)分析、戰(zhàn)術(shù)養(yǎng)成分章節(jié)做成短視頻，學(xué)生在線完成課前、課中、課后三部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可在線師生互動，解難答疑。不僅提高了學(xué)生對乒乓球項目的認知，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿明顯加強，學(xué)生學(xué)習(xí)的時空從室內(nèi)到室外、從課上到課下得到充分拓展。

表1 乒乓球線上線下教學(xué)構(gòu)建

3 乒乓球課程線上線下融合教學(xué)模式的特征

3.1 授課形式的多元化

在疫情防控背景下，絕大多數(shù)高校實行開學(xué)四周相對隔離，學(xué)校、學(xué)院一般統(tǒng)一規(guī)定四周的線上課程，教師運用慕課、爾雅、泛雅學(xué)習(xí)平臺、釘釘會議、騰訊會議等教學(xué)方式趨于多樣化，學(xué)生獲取知識的途徑不再單一。乒乓球課程采用學(xué)習(xí)平臺與短視頻相結(jié)合的授課模式，到第五周開始采用線上線下融合授課，線上理論應(yīng)用于線下實踐，理論與實踐相結(jié)合，從理論到實踐，從實踐到理論，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力全面提升。

3.2 獲得知識的多元化

疫情防控背景下的線上教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源全程開放，學(xué)生隨時隨地觀看、下載、學(xué)習(xí)乒乓球課程的相關(guān)內(nèi)容。線下教學(xué)，乒乓球?qū)I(yè)教師在乒乓球館師生面對面?zhèn)魇谄古仪蚣紤?zhàn)術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)視頻到現(xiàn)場實踐，知識與技能來源多元化。

4 乒乓球課程線上線下融合教學(xué)模式的實踐

4.1 課前設(shè)計

依據(jù)教學(xué)任務(wù)與培養(yǎng)目標，教師把握教材脈絡(luò)，甄選理論學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)教材、復(fù)習(xí)教材、新授教材的內(nèi)容；借助泛雅、爾雅學(xué)習(xí)平臺上的理論方面的知識點和短視頻上的技術(shù)動作開展線上預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的策略；模仿技術(shù)動作的數(shù)量要求、質(zhì)量標準；學(xué)生可能出現(xiàn)的問題及化解措施等等，只有課前備課充分，才能真正收到線上線下融合教學(xué)模式的實效。

4.2 課中設(shè)計

在課中設(shè)計過程中，教師的著力點是“導(dǎo)”。學(xué)習(xí)教材學(xué)生已提前接觸與預(yù)習(xí)，教師花在示范、講解等細節(jié)上的時間會大大縮減，學(xué)生帶著問題進課堂，分析問題與解決問題成為現(xiàn)實。乒乓球線下教學(xué)主要采用“分層合作學(xué)習(xí)”，此教學(xué)模式是在教師主導(dǎo)下的以異質(zhì)分層、合作學(xué)習(xí)小組為基本教學(xué)組織形式，系統(tǒng)地協(xié)調(diào)教學(xué)中各動態(tài)因素，促進小組成員的全面發(fā)展，以期達到預(yù)期目標[2]。旨在構(gòu)建組間合作、高低搭配的分層合作，以期引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動交流、精誠合作，實現(xiàn)技術(shù)、技能與課程目標。

4.3 課后設(shè)計

線上線下融合教學(xué)模式的課后設(shè)計主要體現(xiàn)在“引”，即引導(dǎo)學(xué)生將線上線下、課上課下學(xué)習(xí)有效銜接起來，引導(dǎo)學(xué)生形成課內(nèi)外一體化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后部分其實也是下一次課的課前部分，在泛雅、爾雅學(xué)習(xí)平臺提供探究學(xué)習(xí)、動作練習(xí)和老師輔導(dǎo)等內(nèi)容，既提高了學(xué)生乒乓球技戰(zhàn)術(shù)的理論認知，也養(yǎng)成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣[3]。

4.4 教學(xué)評價

教學(xué)評價是檢驗課程學(xué)習(xí)效果的重要手段，在疫情防控背景下，要打破傳統(tǒng)的評價機制，構(gòu)建多元化評價體系。乒乓球線上線下教學(xué)的評價主要是乒乓球技能考核占40%，包括技評和達標；線上考核占30%，包括觀看視頻學(xué)習(xí)的次數(shù)、完成作業(yè)的質(zhì)量、線上探討分析、線上提交的學(xué)習(xí)策略等；線下考核占30%，包括團隊協(xié)作的實踐操作、團隊比賽成績、小組匯報、出勤率等；綜合得出學(xué)生的終結(jié)評價。

5 疫情防控背景下乒乓球課程線上線下融合教學(xué)策略

5.1 線上教學(xué)策略

（1）注重互動，強化趣味和參與。線上教學(xué)，師生親身接觸的機會減少，課堂管理與掌控難度加大，學(xué)生面對視頻，看得著，摸不到；說得多，做得少，時間一長，就會產(chǎn)生厭煩枯燥的情緒，課堂的互動、趣味和參與對乒乓球課程線上教學(xué)顯得至關(guān)重要。因此，在疫情防控大背景下，破傳立新，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與其中，變被動為主動，成為技術(shù)的實踐者，合作的構(gòu)建者，知識的探索者。教師科學(xué)的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有效的分配線上線下的教學(xué)時間，加強線上教學(xué)的師生互動，強化學(xué)生的主體性，課程的引力自然加強。

（2）注重學(xué)生中心，強化教學(xué)設(shè)計。傳統(tǒng)教學(xué)教師往往根據(jù)教學(xué)任務(wù)與大綱要求，按部就班傳授知識、技術(shù)和技能，教師考慮更多的是“我想教什么”“我想怎么教”。線上教學(xué)教師可能著重點更要考慮“如何教”和以誰為中心開展線上教學(xué)，才能使學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到預(yù)期教學(xué)效果。因此，讓學(xué)生了解教學(xué)進度和學(xué)習(xí)目標；讓學(xué)生在課前有針對性地預(yù)習(xí)乒乓球技術(shù)動作；教師精心安排課后作業(yè)，鞏固線上所學(xué)技術(shù)；通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)習(xí)效果等等都要圍繞學(xué)生這個中心展開，線上教學(xué)才能發(fā)揮其功效。

（3）注重課前課后學(xué)習(xí)機制，強化自主學(xué)習(xí)。線上教學(xué)因其局限性而影響實踐教學(xué)效果，完善課前課后的學(xué)習(xí)機制和評價體系尤為重要。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生課上學(xué)習(xí)的保障，課后鞏固是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要補充。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行預(yù)習(xí)動作技術(shù)要領(lǐng)，采用邊示范邊講解的方式錄制好視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，從后臺觀看學(xué)生學(xué)習(xí)的進度，并把課前預(yù)習(xí)任務(wù)納入成績考核來督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)；課后鞏固通過布置作業(yè)和回看直播或視頻進行，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生完成在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布動作視頻；其次引導(dǎo)學(xué)生回看直播或視頻后進行線上答疑、輔導(dǎo)、留言、重難點講解等方面的探討，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，適時引導(dǎo)討論的方向，讓學(xué)生在相互交流中自己探索，有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力[4]。

5.2 線下教學(xué)策略

隨著我國疫情得到有效控制，開學(xué)初的線上教學(xué)持續(xù)四周后，師生仍將回到課堂進行線下教學(xué)。首先，線下教學(xué)是對線上學(xué)習(xí)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實時調(diào)整教學(xué)進度、教學(xué)計劃及方案；其次，因受場地環(huán)境的限制，線上教學(xué)進度緩慢，更要查漏補缺，引導(dǎo)學(xué)生課后觀看線上教學(xué)的視頻；再次，應(yīng)珍視線上教學(xué)的碩果，將線上與線下課堂教學(xué)有機融合，揚長避短、雙軌并行；最后，建立指標明確的教學(xué)評價體系，提高系統(tǒng)穩(wěn)定性，增強師生互動性，增加內(nèi)容趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。

6 結(jié)語

高校乒乓球線上線下教學(xué)，以先教后學(xué)的形式，將傳統(tǒng)的講授式課堂分解成為課前的線上自主學(xué)習(xí)與課中課后的線下合作學(xué)習(xí)，通過課程的構(gòu)建與時間的重新分配，有效地激發(fā)學(xué)生的運動興趣，對乒乓球運動技能的形成具有明顯的優(yōu)勢，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性具有極大的推動作用，對終身體育思想養(yǎng)成具有積極影響[5]。因此，在疫情防控背景下，高校乒乓球線上線下教學(xué)融合將成為常態(tài)化，也利于教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，樹立創(chuàng)新性的教學(xué)理念，推進多元化教學(xué)方式。將線上線下融合教學(xué)模式引入高校乒乓球課程教學(xué)中，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，推動我國高校體育教學(xué)改革的不斷進步。