大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度的分析
——以哈爾濱商業(yè)大學(xué)為例

張金元，何開(kāi)文，齊向陽(yáng)

（1.哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150000；2.銀川科技學(xué)院，寧夏銀川 750001）

習(xí)近平總書記曾在黨的第十九次全國(guó)代表大會(huì)上闡明了創(chuàng)新的重大意義，作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，近年來(lái)，創(chuàng)新在我國(guó)受到越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注，高校的創(chuàng)新教育更關(guān)乎到國(guó)家未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而大學(xué)生對(duì)其學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度是評(píng)估高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一項(xiàng)重要指標(biāo)，對(duì)合理評(píng)估和完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策具有重要啟發(fā)和參考價(jià)值。

一、研究意義

為了解哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)與看法，并探索有效解決途徑，提高哈爾濱商業(yè)大學(xué)師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的認(rèn)知，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育、思政教育，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為教育教學(xué)改革的抓手；同時(shí)為了完善哈爾濱商業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作制度，加大各項(xiàng)工作的投入，建立激勵(lì)機(jī)制；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和管理服務(wù)水平等相關(guān)問(wèn)題，本文對(duì)哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，得出了哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意程度。

二、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

（一）國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

美國(guó)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展比較成功的國(guó)家，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式相比于其他國(guó)家更具有多樣性，麻省理工學(xué)院推行“磁鐵教育”，面向全校的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理活動(dòng)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立企業(yè)創(chuàng)業(yè)精神，從而在以后更好地投入實(shí)踐。美國(guó)其他知名學(xué)校更積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在各個(gè)學(xué)校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心，其中，百森商學(xué)院著名的創(chuàng)業(yè)課程體系改革和斯坦福大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式影響較大。

相比美國(guó)市場(chǎng)主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育，歐洲的創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上都是政府主導(dǎo)，政府對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行支持和有效引導(dǎo)，中央和地方政策性銀行對(duì)其進(jìn)行融資資助，有效地保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的綜合發(fā)展。目前歐盟有很多國(guó)家，例如芬蘭、丹麥、瑞典等都制定了專門的創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略。在德國(guó)，將近一半的高校發(fā)展的定位以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，比例在不斷提高。

（二）國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1998年，清華大學(xué)舉辦了“首屆創(chuàng)新方案大賽”，成為我國(guó)第一個(gè)舉辦創(chuàng)新方案的高校，標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正式開(kāi)始。1999年，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題”首次出現(xiàn)，也表明了創(chuàng)新教育的必要性。近年來(lái)，我國(guó)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面大力發(fā)展，取得了相應(yīng)成績(jī)，但仍有待提高和改善，部分高校在某些方面還未能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制下的改革，并沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革置于核心地位，仍然保持著傳統(tǒng)保守的教育理念，并沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革付諸實(shí)踐行動(dòng)。還有一些高校只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的培訓(xùn)，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致所學(xué)理論與實(shí)踐脫離。

雖然今年很多高校都已經(jīng)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)硬件也比較完善，授課教師在其中發(fā)揮的作用較小，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課教師并沒(méi)有進(jìn)行專門培訓(xùn)，在很多時(shí)候，沒(méi)有用實(shí)際行動(dòng)激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單地“照本宣科”，制約了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效發(fā)揮。

三、研究方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度的量表包括自身興趣、課程體系、師資隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、教學(xué)工作環(huán)境五個(gè)維度。本文調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)從這五個(gè)維度出發(fā)，每個(gè)維度下設(shè)計(jì)題項(xiàng)，并將學(xué)生按照性別、年級(jí)、學(xué)院等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征劃分為不同組別，分析各個(gè)組別受訪者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度。研究團(tuán)隊(duì)在哈爾濱商業(yè)大學(xué)隨機(jī)發(fā)放大量調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象涵蓋哈爾濱商業(yè)大學(xué)大一到大四年級(jí)，數(shù)據(jù)比較全面。

四、調(diào)查結(jié)果分析

研究小組成員針對(duì)此次調(diào)研的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了十項(xiàng)問(wèn)題，問(wèn)題涵蓋了自身興趣、課程體系、師資隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、教學(xué)工作環(huán)境五個(gè)維度。

（一）關(guān)于樣本背景的調(diào)查結(jié)果

為了追求數(shù)據(jù)的全面性和科學(xué)性，此項(xiàng)調(diào)查分布在哈爾濱商業(yè)大學(xué)的各個(gè)學(xué)院，例如金融學(xué)院、財(cái)政與公共管理學(xué)院、英才學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、輕工學(xué)院、管理學(xué)院、藥學(xué)院等，涵蓋了在校各個(gè)年級(jí)的學(xué)生。具體結(jié)果詳見(jiàn)表1。

表1 調(diào)查問(wèn)卷樣本基本信息表

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷樣本基本信息表可知：性別比例與哈爾濱商業(yè)大學(xué)整體的性別比例接近，其中男生比例占整體調(diào)查樣本的50.88%，女生占49.12%。對(duì)于調(diào)查問(wèn)卷所涉及的各個(gè)年級(jí)，以大二、大三年級(jí)的同學(xué)最為廣泛。

（二）關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查結(jié)果

由于本次研究的目的在于了解哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)生對(duì)哈爾濱商業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度，在衡量滿意度之前必須先了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的感興趣程度以及認(rèn)知程度，因此，對(duì)于這兩項(xiàng)研究，研究小組均將調(diào)查問(wèn)卷的題目設(shè)置為單選題，具體調(diào)查結(jié)果詳見(jiàn)表2。

表2 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查結(jié)果占比表

據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，超過(guò)80%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育感興趣，大約85%的學(xué)生對(duì)其有了解。由此可見(jiàn)，隨著國(guó)家政策“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的影響，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始感興趣，并且具有一定程度的了解。

（三）關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果

在本次參與調(diào)查的樣本中，有96%的學(xué)生接受過(guò)哈爾濱商業(yè)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程或者相關(guān)培訓(xùn)，有4%的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)哈爾濱商業(yè)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程或者培訓(xùn)。通過(guò)本項(xiàng)結(jié)果，本研究針對(duì)這96%的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系評(píng)價(jià)的調(diào)研，包括對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)環(huán)境以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的收獲，具體調(diào)研結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果占比表

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課教師以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)環(huán)境滿意度普遍較高，大約90%的學(xué)生能夠通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有所收獲，但不足的是，該課程與實(shí)際生活中的問(wèn)題聯(lián)系較少，沒(méi)有將所學(xué)的理論運(yùn)用與實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力有待提高。

（四）關(guān)于對(duì)哈爾濱商業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建議的調(diào)查

通過(guò)調(diào)查，本研究已經(jīng)了解了哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本認(rèn)知，為了更加深入了解哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)生對(duì)哈爾濱商業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意程度，本研究設(shè)計(jì)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課教師是否需要培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)設(shè)施及環(huán)境是否需要改善兩方面問(wèn)題，從側(cè)面反映哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)生對(duì)該課程的滿意度，具體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表4。

表4 大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是否需要改善的調(diào)查表

學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是否需要改善的回答顯示，幾乎50%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量方面比較不滿意，超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為哈爾濱商業(yè)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)設(shè)備和工作環(huán)境亟待改善，所以絕大部分學(xué)生仍然不滿足于現(xiàn)有的哈爾濱商業(yè)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，他們認(rèn)為在師資力量和教學(xué)環(huán)境方面仍需提高。

五、調(diào)查結(jié)論

調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)查的學(xué)生對(duì)哈爾濱商業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體滿意程度的平均分為7分。由此說(shuō)明，哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)生對(duì)哈爾濱商業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度整體較高。這間接說(shuō)明哈爾濱商業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系比較完善。在國(guó)家政策的大力扶持下，哈爾濱商業(yè)大學(xué)不僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入大一大二學(xué)生的選修課，還將該課程設(shè)置為大四學(xué)生的必修課，充分體現(xiàn)了該課程對(duì)學(xué)生畢業(yè)后找工作、創(chuàng)業(yè)的重要性。哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)生會(huì)積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的相關(guān)比賽、在校內(nèi)校外創(chuàng)辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、在特定時(shí)間舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的培訓(xùn)會(huì)和宣講會(huì)，使得哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)生將理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生收獲頗豐。

但是，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)哈爾濱商業(yè)大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量和教學(xué)環(huán)境等方面有待改善，應(yīng)更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課教師的專業(yè)性（包括科研能力和學(xué)術(shù)水平），應(yīng)改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)環(huán)境，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，使更多學(xué)生通過(guò)興趣投入“萬(wàn)眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的潮流中。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)調(diào)查得出，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有濃厚的興趣，現(xiàn)在的高校也都非常支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任能力的提高起到了一定作用。所以高校應(yīng)該竭盡所能為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更好的平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)從師資力量、教學(xué)設(shè)施等方面入手，切實(shí)為學(xué)生考慮。個(gè)性化教育是全面深化教育改革的重點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，量身定制培養(yǎng)課程，所以實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，一對(duì)一指導(dǎo)，可以極大程度地保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性。其次，高校應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科和資源優(yōu)勢(shì)，積極整合資源，借助社會(huì)力量完成資源共享，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和優(yōu)越的便利條件。注重科教結(jié)合，吸納社會(huì)各界和國(guó)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，努力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。最后，建設(shè)專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，積極探索適合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，通過(guò)國(guó)內(nèi)外的專家指導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，優(yōu)化師資力量，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

學(xué)生在自身方面更要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這條道路上要有信心，遇到困難也要擺正心態(tài)，積極解決問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程，每個(gè)人都應(yīng)盡自己最大的努力完成好這件事，在“不破樓蘭終不還”的決心下?lián)P帆起航。