小學(xué)音樂(lè)有效合唱教學(xué)課堂構(gòu)建思考

羅玲

摘要：音樂(lè)教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容。良好的音樂(lè)教育能夠給學(xué)生帶來(lái)音樂(lè)的美感，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，陶冶學(xué)生情操。所以，小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該得到教育主體重視。但是從實(shí)際情況來(lái)看，合唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的和聲感，快速提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。文章對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并提出了針對(duì)性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);合唱教學(xué);策略

音樂(lè)是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的歷史實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。它能夠豐富人們的精神世界，給予人們音樂(lè)美的享受。在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)很有必要。能夠幫助小學(xué)生獲得音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)，而合唱教學(xué)的重要性不言而喻，能幫助小學(xué)生深入了解音樂(lè)的內(nèi)涵，同時(shí)能鍛煉學(xué)生的歌唱能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，針對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的研究就顯得尤為重要。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、得不到教育主體的重視

在小學(xué)階段各個(gè)教育主體更加關(guān)注的是學(xué)生成績(jī)的提高，他們并不太重視音樂(lè)、體育等學(xué)科，甚至這些學(xué)科一度被邊緣化。在這種條件下，各個(gè)教育主體并不能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)提供有利條件。很多學(xué)校并不能夠貫徹落實(shí)國(guó)家倡導(dǎo)的美育理念[1]。音樂(lè)器材比較缺乏而且沒(méi)有組成正規(guī)的合唱團(tuán)。班級(jí)很少開(kāi)展合唱活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)主要以班會(huì)為主。教育主體對(duì)音樂(lè)教育合唱教學(xué)育人功能的忽視是阻礙小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的首要因素。

2、教師的綜合素質(zhì)不足

從實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)校的音樂(lè)教師的素質(zhì)無(wú)法滿足合唱教學(xué)的需求。首先，一些地區(qū)的音樂(lè)教師甚至沒(méi)有相關(guān)的教師資格證，而是由其他學(xué)科教師兼任的。課堂教學(xué)也無(wú)非是常見(jiàn)歌曲的教學(xué)罷了。其次，音樂(lè)是由多種音樂(lè)元素組成的，包括旋律、和聲、調(diào)式、音色等。但是很多教師卻缺乏對(duì)上述內(nèi)容的了解，甚至不能夠做到有效的課堂指揮。教師素質(zhì)無(wú)法滿足小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的需求。

3、選擇合唱作品時(shí)具有盲目性

首先，教師在教學(xué)之前應(yīng)該調(diào)查和了解班級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。比如小學(xué)生基本的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。根據(jù)相關(guān)教育部門的規(guī)定，小學(xué)教育要針對(duì)不同的高低年級(jí)段來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于教師而言，也應(yīng)該遵循上述教學(xué)規(guī)律與要求。但是很多音樂(lè)教師在選擇合唱作品時(shí)，卻忽視了小學(xué)生的實(shí)際情況，選擇的合唱作品難度過(guò)大，技術(shù)性過(guò)強(qiáng)，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法完美地完成合唱作品，產(chǎn)生畏難情緒。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的構(gòu)建策略

1、加強(qiáng)合唱技巧的訓(xùn)練

音樂(lè)教學(xué)不僅包含理論教學(xué)，還包含實(shí)踐鍛煉。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)時(shí)，應(yīng)該遵循“由簡(jiǎn)到繁，由易到難”的原則，開(kāi)展針對(duì)小學(xué)生的合唱技巧訓(xùn)練。首先，教師應(yīng)該選擇不同的曲目，向?qū)W生介紹不同的聲部“高、中、低”，并開(kāi)展不同聲部的教學(xué)訓(xùn)練。其次，合唱的一種重要要求就是要具備清晰的吐字能力、表達(dá)能力和良好的旋律理解能力。教師可以先開(kāi)展分片段訓(xùn)練，然后進(jìn)行逐漸地強(qiáng)化，逐漸過(guò)渡到分曲目教學(xué)，讓學(xué)生能清晰地歌唱，標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)音。除此之外，還要加強(qiáng)學(xué)生合唱協(xié)作能力的鍛煉，比如可以開(kāi)展一些需要學(xué)生合作的游戲活動(dòng)，和聲音程練習(xí)、和聲節(jié)奏練習(xí)等，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)和能力。

2、采用多種教學(xué)方法

音樂(lè)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該探索多種教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的合唱能力和歌唱水平。首先，教師應(yīng)該為合唱教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高學(xué)生的重視程度，保證課堂教學(xué)能持續(xù)性地集中學(xué)生注意力。其次，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，在大屏幕上呈現(xiàn)合唱教學(xué)的效果以及合唱教學(xué)的步驟注意事項(xiàng)等。能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生會(huì)受到視頻和音頻等元素的刺激，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。再次，教師可以運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)練習(xí)、和聲節(jié)奏練習(xí)、趣味發(fā)聲練習(xí)、打擊樂(lè)器配伴奏練習(xí)等使教學(xué)形式多樣化。最后，合唱教學(xué)可以采取小組學(xué)習(xí)的模式，將若干個(gè)學(xué)生分為不同的小組，在課程結(jié)束以后，組織小組之間開(kāi)展合唱比賽，為表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能夠起到良好的激勵(lì)作用。

3、加強(qiáng)合唱審美能力教學(xué)

合唱教學(xué)不僅要幫助學(xué)生獲得合唱的基本技巧，同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合唱的鑒賞能力。歌唱和鑒賞是音樂(lè)素養(yǎng)的一體兩面。所以，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)小學(xué)生的對(duì)合唱歌曲的鑒賞能力。考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師可以選擇一些律動(dòng)特點(diǎn)明顯的作品?！奥蓜?dòng)”指的是學(xué)生會(huì)根據(jù)歌曲的節(jié)奏而進(jìn)行的有規(guī)律活動(dòng)。小學(xué)生的表達(dá)能力有限，但是卻可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和感情。比如在《讓我們蕩起雙槳》歌曲中，合唱節(jié)奏比較平緩舒和。小學(xué)生會(huì)在這種節(jié)奏中進(jìn)行律動(dòng)，在大腦中產(chǎn)生“泛舟湖上”的畫(huà)面感，獲得美的感受[3]。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)具有重要的作用。但是從實(shí)際情況來(lái)看，音樂(lè)教育也經(jīng)常處于被忽視的情況下。針對(duì)這種狀況，各個(gè)教育主體應(yīng)該提升對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，在課堂中大力推進(jìn)小學(xué)合唱教學(xué)的模式。這樣不僅能夠幫助學(xué)生獲得音樂(lè)的核心素養(yǎng)，而且可以促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。文章總結(jié)了小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從多個(gè)角度提出了針對(duì)性的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁婭嫻. 小學(xué)音樂(lè)有效合唱教學(xué)課堂構(gòu)建思考[J]. 北方音樂(lè)，2018，38（21）：213+215.

[2]馬萬(wàn)美. 小學(xué)音樂(lè)有效合唱教學(xué)課堂構(gòu)建思考[J]. 中華少年，2017（25）：196.

[3]盧琳. 談小學(xué)音樂(lè)有效合唱教學(xué)課堂的構(gòu)建策略[J]. 考試周刊，2020（95）：157-158.