從理科文盲到化學(xué)詩(shī)人

盧虎成

“走神的孩子也是在思考的，要想讓他們?cè)谀愕恼n上來(lái)點(diǎn)兒‘化學(xué)反應(yīng)’，那就得想辦法調(diào)整好‘反應(yīng)條件’?！绷籂D老師就是這樣一位能發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的教師，他會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，個(gè)性化定制學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓每位學(xué)生都將學(xué)習(xí)變成自己主動(dòng)的需要，而不是被動(dòng)的負(fù)擔(dān)。在他看來(lái)，要做全人教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣才能搞好教育，而不能被割裂的學(xué)科和單一的評(píng)價(jià)束縛，更不能盲目地在追求分?jǐn)?shù)中苦苦掙扎。

用興趣換成績(jī)

在梁老師眼中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)不自信是因?yàn)槭褂玫膶W(xué)習(xí)方法不對(duì)，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣?！皩W(xué)生沒(méi)有自信就多給他點(diǎn)自信，學(xué)生對(duì)學(xué)科沒(méi)有興趣就培養(yǎng)興趣?！绷豪蠋熀?jiǎn)單又嚴(yán)肅地解釋著：“自信和興趣都有了，學(xué)生總會(huì)想嘗試一下，教師如果能夠把握好學(xué)生這次嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功，領(lǐng)悟正確的學(xué)習(xí)方法，那么這個(gè)學(xué)生就‘得救’了?！?/p>

梁老師為我們講述了他遇到的一位“數(shù)學(xué)文盲”Z同學(xué)，Z同學(xué)到了九年級(jí)連簡(jiǎn)單的X+1=0都解不對(duì)，答案只能靠背。但是這位Z同學(xué)身體特別好，是班里的體育委員，又非常熱愛(ài)打籃球。梁老師發(fā)現(xiàn)了他的這個(gè)閃光點(diǎn)，就在全班講自己打籃球的故事：“要是Z同學(xué)防守我，我肯定得摔一個(gè)大跟頭?！绷豪蠋煹脑捯萌啻笮?，Z同學(xué)也不再伏桌睡覺(jué)，抬頭聽(tīng)老師講課：“梁老師投籃也不準(zhǔn)，但是每次投進(jìn)一球，都會(huì)感到特別快樂(lè)，哪怕防守Z同學(xué)讓我摔跟頭，我也依然很快樂(lè)，同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)這種感受，你們知道是什么物質(zhì)讓我們感到快樂(lè)嗎？”

梁老師的例子吸引了學(xué)生，隨著他的講解，Z同學(xué)也一直頻頻點(diǎn)頭?！巴瑯佣际桥懿剑瑒偱軒追昼?，一部分同學(xué)就怨聲載道，感覺(jué)自己跑不動(dòng)了，但是當(dāng)大家追著籃球比賽時(shí)，跑一節(jié)課都不累！這就是多巴胺對(duì)人體的影響。同學(xué)們，你們想不想以后耐久跑時(shí)多產(chǎn)生點(diǎn)多巴胺，讓自己變得快樂(lè)呀？”這個(gè)提問(wèn)將班級(jí)氣氛推向了高潮，自然地，學(xué)生就想做做看跑步不累的實(shí)驗(yàn)。梁老師給大家的答案是，要想在耐久跑中感受到快樂(lè)，就要“讓自己成為操場(chǎng)上最亮的仔”。于是，學(xué)生領(lǐng)取了任務(wù)，即為班級(jí)集體耐久跑想一個(gè)帶有化學(xué)風(fēng)格的口號(hào)，并交給體育委員Z同學(xué)審核。

于是，學(xué)生們準(zhǔn)備了很多口號(hào)交給Z同學(xué)。出于對(duì)班級(jí)的負(fù)責(zé)，Z同學(xué)搞清楚了所有口號(hào)所表達(dá)的意思，最后Z同學(xué)發(fā)現(xiàn)大家編寫或摘錄的口號(hào)都很不錯(cuò)，既然難以取舍，那干脆一不做，二不休，這些口號(hào)跑步時(shí)全喊。于是，校園里出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面，每天全校耐久跑時(shí)，在各個(gè)班級(jí)都喊著“一、二、三、四”的時(shí)候，總有一個(gè)班會(huì)齊刷刷地喊著各種化學(xué)口訣。有關(guān)于鐵絲燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的：鐵絲燃燒，火星四射。放出熱量，產(chǎn)物黑色;有關(guān)于電解水的：負(fù)氫正氧，氫二氧一;有關(guān)于制備氧氣的：高錳酸鉀制氧氣，查裝定點(diǎn)收離熄……站在前面的體育課代表還總會(huì)回頭鼓勁：“下一圈讓老師聽(tīng)聽(tīng)咱們班的新口號(hào)！”

就這樣在一次又一次的熏陶下，學(xué)生對(duì)化學(xué)的常用知識(shí)滾瓜爛熟。半個(gè)學(xué)期后，全班化學(xué)成績(jī)通通及格，Z同學(xué)不僅化學(xué)成績(jī)從低分到了良好，也找到了屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

以單科帶全科

隨著考試的深化改革，化學(xué)從原來(lái)的必考科目變成現(xiàn)在和生物“2選1”的選考科目。這就令一些原本生物考了高分的學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)之前就有所怠慢，甚至有個(gè)別學(xué)生把用于學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間完全留給了其他學(xué)科。梁老師認(rèn)為，可以理解學(xué)生的心情，教師應(yīng)該尊重學(xué)生和家長(zhǎng)為了中考做出的決策，但同時(shí)也需要杜絕學(xué)生盲目追求中考成績(jī)而舍棄接觸化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@樣做后學(xué)生雖然可能會(huì)贏下中考，但是初中畢業(yè)后會(huì)成為一個(gè)“化學(xué)文盲”。

那么，有什么辦法可以觸動(dòng)這些目標(biāo)明確、誓要“贏下”中考的學(xué)生嗎？怎樣才能讓他們重視化學(xué)呢？面對(duì)這樣的疑問(wèn)，梁老師笑著給出了自己的答案：“學(xué)生心里都清楚化學(xué)很重要，當(dāng)然他們更清楚中考也很重要，靠說(shuō)教可以轉(zhuǎn)化一部分盲目的學(xué)生，讓他們了解到所有學(xué)科的知識(shí)在今后都有著至關(guān)重要的作用，而對(duì)于那些目的特別堅(jiān)決，不能通過(guò)言語(yǔ)分析轉(zhuǎn)化的學(xué)生，我們要把握好學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、重視中考的特點(diǎn)，想辦法讓這類學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)不僅和中考兩不耽誤，更能通過(guò)化學(xué)促進(jìn)自己思維水平的提升和中考學(xué)科的發(fā)展。”

梁老師經(jīng)常會(huì)遇到將“中考成績(jī)”看得比學(xué)習(xí)知識(shí)更重的學(xué)生，但是這樣的學(xué)生依然不會(huì)降低學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，因?yàn)樗麄儾粌H切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，而且真正體驗(yàn)到了化學(xué)對(duì)自己思維提升的促進(jìn)和其他學(xué)科的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。例如，有一屆學(xué)生是典型的文科學(xué)生，但是大家為了能去更好的高中，在中考時(shí)取得更好的成績(jī)，九月份一開(kāi)始很多學(xué)生就表現(xiàn)出對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的不關(guān)心。為了讓學(xué)生感受學(xué)好化學(xué)和學(xué)好其他學(xué)科是一致的，梁老師特地利用學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較好的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)大家用化學(xué)知識(shí)寫詩(shī)詞。

江城子·元素夢(mèng)

昭昭舊事不可求，元素夢(mèng)，試管偷。何言多情，誓如水空流。倔強(qiáng)如鐵亦可溶，金鉑淚，王水收。鴛鴦不羨鳳凰游，兩性鋁，不知愁。學(xué)道無(wú)情，氟在氙難酬。豆蔻攜手耄相依，周期表，歲月修。

在用PPT呈現(xiàn)這首《江城子·元素夢(mèng)》時(shí)，原本趴在課桌上寫作文的幾個(gè)學(xué)生開(kāi)始躁動(dòng)了：“梁老師，試管怎么偷了元素夢(mèng)??？是因?yàn)樵诶锩姘l(fā)生了化學(xué)反應(yīng)嗎？”“老師，鐵那么硬怎么會(huì)溶呢？我要倒入特殊的溶液才能溶解嗎？”……因?yàn)檫@首詩(shī)，課堂氣氛一下就活躍了起來(lái)，學(xué)生們都來(lái)了精神，要么提問(wèn)，要么起哄，大家嚷嚷著讓梁老師解釋這首詞是什么意思。

梁老師當(dāng)然不會(huì)錯(cuò)過(guò)這樣的機(jī)會(huì)，他帶領(lǐng)學(xué)生查字典，翻元素周期表，班級(jí)氣氛瞬間沸騰了。學(xué)生們?yōu)榱烁愣豪蠋煹降自趯懶┦裁?，紛紛掏出藏在桌子里“嶄新”的化學(xué)書，有些學(xué)生跑到教室圖書角去查看上屆學(xué)生留下來(lái)的“學(xué)霸筆記”和化學(xué)雜志，教室里幾人一組熱烈地討論了起來(lái)。每當(dāng)一位學(xué)生找到了詩(shī)詞中對(duì)應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，梁老師都會(huì)帶領(lǐng)全班同學(xué)鼓掌，這也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。他認(rèn)為，要求學(xué)生去背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得這是枯燥的負(fù)擔(dān)，但是創(chuàng)作就不同了，創(chuàng)作是一種樂(lè)趣，而且自己創(chuàng)作的化學(xué)詩(shī)詞才是學(xué)生自身核心素養(yǎng)的真實(shí)呈現(xiàn)，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

這點(diǎn)在學(xué)“化合價(jià)”時(shí)就有了充分體現(xiàn)，在梁老師講課之前，很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了書上的“作業(yè)”：自己編寫“化合價(jià)口訣”。于是，這些曾經(jīng)的“化學(xué)文盲”竟然一直認(rèn)真地從頭聽(tīng)到尾，通過(guò)將化學(xué)式分類尋找規(guī)律，希望找出最適合自己的化合價(jià)口訣。尤其是那個(gè)不會(huì)解方程的Z同學(xué)，當(dāng)他得知算化合價(jià)需要數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，竟然主動(dòng)開(kāi)始去復(fù)習(xí)乘法口訣了，最后，梁老師的課上誕生了只屬于本班學(xué)生的化合價(jià)口訣。

一價(jià)氫鋰鉀鈉銀，二價(jià)鈣鎂鋇銅鋅。正二亞鐵正三鐵，正三還有鋁與金。

氟氯溴碘右負(fù)一，氧是負(fù)二單質(zhì)零。碳硫酸根皆負(fù)二，硝根銨根負(fù)正一。

當(dāng)學(xué)生給出上面的口訣時(shí)，有的學(xué)生表示贊成，有的學(xué)生表示不滿，紛紛質(zhì)疑：“你這個(gè)是把網(wǎng)上的口訣改編的，不算原創(chuàng)！我們學(xué)過(guò)五氧化二磷，還學(xué)過(guò)二氧化碳、二氧化硫，你這里面沒(méi)有磷、硫、碳的化合價(jià)?！本帉懣谠E的學(xué)生也一一作了解釋：“老師的口訣中有好多元素都是好幾個(gè)化合價(jià)，背下來(lái)也不知道用哪個(gè)，我整理了咱們學(xué)過(guò)的化學(xué)式，這些有好多化合價(jià)的元素都可以設(shè)X，然后根據(jù)我的口訣計(jì)算出來(lái)，不信你們就出個(gè)化學(xué)式考考我?！庇谑?，不服氣的學(xué)生紛紛挑戰(zhàn)，甚至還有學(xué)生從雜志里找到堿式碳酸銅這種對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)難度不小的化學(xué)式來(lái)難為他，這節(jié)課熱鬧非凡，下課鈴響了學(xué)生也不愿下課。

客串語(yǔ)文課

有一次，語(yǔ)文教師在開(kāi)展學(xué)科教研時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍愿意嘗試在考試中選擇完成想象類作文，但是在實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生暴露出了作文缺少主題、故事邏輯漏洞太大以及思想痕跡受網(wǎng)絡(luò)游戲、日本漫畫、美國(guó)電影等影響的問(wèn)題。為了通過(guò)作文課的練習(xí)讓學(xué)生了解如何用好高階思維，充分發(fā)揮想象力將正能量的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累融合輸出，語(yǔ)文教研組特意請(qǐng)梁老師幫個(gè)忙：和學(xué)生一起聽(tīng)一節(jié)作文課，并寫一篇現(xiàn)場(chǎng)想象類作文。同時(shí)，梁老師的現(xiàn)場(chǎng)作文還要公開(kāi)展示，如果梁老師的作文寫得好，那么學(xué)生就要去賞析，并作為例子豐富自己的寫作技巧;如果梁老師的作文寫得不好，也會(huì)被當(dāng)作“反面教材”供大家分析找出問(wèn)題所在，避免將來(lái)自己重蹈覆轍。

梁老師欣然接受了這次邀請(qǐng)，學(xué)生也產(chǎn)生很大的興趣，大家和梁老師一起在課上認(rèn)真聽(tīng)語(yǔ)文老師講解，嚴(yán)肅地完成現(xiàn)場(chǎng)作文。最后，梁老師將初中歷史、道德與法治、化學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容加以整合后發(fā)揮巧妙的想象，以《未來(lái)學(xué)?！窞轭}出色完成了語(yǔ)文老師布置的任務(wù)，并和其他優(yōu)秀學(xué)生的作品一起進(jìn)行了展示。同學(xué)們看到作品后恍然大悟：原來(lái)作文不能憑空想象，未來(lái)生活中依然包含很多現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的科學(xué)道理?；顒?dòng)后，梁老師在介紹這次寫作心得時(shí)提到，想象類作文的素材其實(shí)就在同學(xué)們的身邊，我們應(yīng)該先確定好想要表達(dá)的主題，并圍繞主題，基于自己的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。

梁老師就這樣用自己的人格魅力吸引著一屆又一屆的學(xué)生、教師，他用詼諧的語(yǔ)言、生動(dòng)的舉例將一位“理科文盲”轉(zhuǎn)化成為“化學(xué)詩(shī)人”，我們從其事跡中認(rèn)識(shí)到梁老師不僅是一位熱愛(ài)生活、喜歡嘗試的樂(lè)天派，而且是一位善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的有趣教師。梁燚經(jīng)常說(shuō)，他享受講課時(shí)看到學(xué)生眼中閃耀的光芒。

（作者單位：北京市石景山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：李莎