把一生獻給幼教事業(yè)

毋存鑫

一、我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（1941—1957年）

我1935年出生，87歲了。我爸爸搞古玩，我從小沒有媽媽，有4個姐姐、2個哥哥，我是最小的。1941年，我在家門口的北平普育小學(xué)上學(xué)。1947年，我在北平競存女中上學(xué)。因為家里生活困難，思想也比較保守，認為女子無才便是德，所以我上到初一就輟學(xué)了。但是我一直渴望讀書，新中國成立以后，1950年我在當(dāng)?shù)刈R字班學(xué)習(xí)，1951年考上了北京市立女三中，1954年考入了北京市師范學(xué)校幼師班①。

進入北京市師范學(xué)校以后，我積極參與學(xué)校工作，先后擔(dān)任了團委的組織委員、副書記。當(dāng)時學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力，很多活動都放手由學(xué)生來負責(zé)組織。1957年畢業(yè)后，領(lǐng)導(dǎo)讓我留校做一名脫產(chǎn)的團干部。組織需要我，我就留了下來。

二、積極開展思想政治教育工作（1957—1966年）

我在北京市幼兒師范學(xué)校（以下簡稱“幼師”）做團委書記，那時候叫團總支，發(fā)展團員到了一定規(guī)模之后就成立團委會;后來我兼上政治課，做政治教研組長。1966年初做副教導(dǎo)主任，主管學(xué)生思想政治工作。

學(xué)生對幼教事業(yè)并不了解，所以思想工作任務(wù)很艱巨。我覺得，光讓學(xué)生熱愛教育事業(yè)，但是他不熱愛國家、沒有遠大的理想，他就是一個教書匠，這是不行的，所以必須要進行革命理想教育。我就在工作過程中提出：革命理想教育和專業(yè)思想教育結(jié)合。主要包括四個部分。

1. 請革命前輩現(xiàn)身說法

延安時期，一群幼教前輩在延安帶著100多個孩子行軍1500公里通過敵人的封鎖線，把孩子帶到安全的地方。他們就是原來延安第二保育院①的老師們。北京市六一幼兒院留下了一些延安第二保育院的老師和工作人員。我們學(xué)校跟六一幼兒院關(guān)系比較好，所以就請了三位當(dāng)時的教育員、保育員、炊事員來“現(xiàn)身說法”。延安第二保育院的教導(dǎo)員姚淑平后來任六一幼兒院院長，她說那時候就是一切為了孩子，一切為了革命。這些孩子都是革命前輩的后代，他們的父母都在槍林彈雨中拼命，必須要把這些孩子平安地帶過來，才能對得起那些前線的戰(zhàn)士。馬走在前面，老師看到轟炸機過來了就撲倒把孩子護在身下。我們還請了背著大鍋給孩子做飯熬粥的炊事員老羅同志，請他告訴我們怎樣在那么困難的時期，讓孩子吃飽、吃好的。這些老師的現(xiàn)身說法，對學(xué)生觸動很大。延安行軍1500公里通過敵人封鎖線的事跡1979年還被拍成了電影《??！搖籃》。

2. 通過閱讀提高學(xué)生思想認識

我們還通過閱讀進行革命理想教育。我們給大家推薦《普通一兵》②《鋼鐵是怎樣煉成的》《古里雅的道路》《卓婭和舒拉的故事》等書。讓學(xué)生讀完寫感想體會、開展座談，讓學(xué)生受到熱愛革命的人生觀教育。我們還讀吳運鐸③的《把一切獻給黨》、魏巍的《誰是最可愛的人》④，也請吳運鐸、魏巍等革命老前輩來給學(xué)生作報告。通過閱讀、座談的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立革命理想，熱愛祖國。

3. 發(fā)揮榜樣的力量

此外，我們還積極發(fā)揮榜樣的力量，請被評為勞模、被評為特級教師的畢業(yè)生回到學(xué)校，讓他們談自己的工作經(jīng)歷、對幼教事業(yè)的認識、教育孩子的方法。每次請他們來之前，我都要把學(xué)院當(dāng)前存在的主要問題向他們反映，然后請他們有針對性地結(jié)合工作實際來講，這樣結(jié)合有效性就比較高。這樣的思想教育既具體生動，又是學(xué)生能夠接受的。畢業(yè)的時候填工作的志愿，很多學(xué)生都沒有填志愿，而是寫：祖國的需要就是我的志愿。

4. 文藝演出

1964年，革命史詩《東方紅》⑤在人民大會堂上演，展現(xiàn)了新民主主義革命28年所走過的路程，場面非常壯大。1965年，我們學(xué)校自己也把《東方紅》全劇演了一遍?；旧习嗬锏膶W(xué)生都參加，能唱的就唱、能跳的就跳、能管服裝的就來管理服裝，把所有學(xué)生都調(diào)動起來了。這是一次規(guī)模很大、歷史性的、具體的教育活動。我們請教育局領(lǐng)導(dǎo)、各幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生的家長和教職工家屬前來觀看，反響很好。我們自己也很受教育。

三、全身心投入幼師復(fù)建工作（1974—1991年）

“文化大革命”期間幼師停辦，幼師的老師都被分配到各學(xué)校教書。1973年，8名幼教界的老前輩聯(lián)名給中央寫信，強烈要求恢復(fù)幼師。因為幼兒園8年沒有分配新教師，沒有新生力量，老教師都老了，應(yīng)該退休但是退不下來，青黃不接，大家急得跟熱鍋上的螞蟻一樣。

1974年北京市下達“135號文件”①，要求盡快恢復(fù)幼兒師范學(xué)校。在這個文件指導(dǎo)之下，把我們原來老幼師的四個人從單位里面抽調(diào)出來，組成了一個籌備小組，一個是何君頎，原來的校長;一個是李燕貽，原來在學(xué)校里負責(zé)教學(xué)的;我，原來負責(zé)學(xué)生政治思想工作;還有一個后勤的管理人員，叫邵鐸印。這樣班子就比較完整了。

恢復(fù)辦學(xué)首先要解決場地問題。原來幼師的場地被改做中學(xué)，因此我們于1975年搬到了海淀區(qū)花園村，校舍總面積約15畝。當(dāng)時有三個單位和幾戶農(nóng)民，經(jīng)過努力，三個單位和農(nóng)民戶搬走。其次，要解決教師問題。我們通過教育局調(diào)來了一批原來在幼兒師范學(xué)校工作的優(yōu)秀教師作為骨干，并吸納了一批1974年北京師范大學(xué)和首都師范大學(xué)的畢業(yè)生。同時，我們還根據(jù)需要在外地吸收優(yōu)秀教師，還在北京市吸收了一批原來從事幼教工作的人。

辦學(xué)恢復(fù)以后，我基本上負責(zé)管理工作。我覺得招一名教師需要嚴格把關(guān)，所以那時候比較注意深入下去了解情況，招老師、調(diào)老師都積極跟教育局協(xié)商。挑選教師是比較難處理的工作，我們的宗旨就是根據(jù)幼師發(fā)展的需要來招募教師。在這種來源、水平不一的情況下，怎么把大家團結(jié)在一塊，汗往一處流，勁兒往一塊使？需要做大量的工作。

1. 加強交流與合作

一是“老帶新”，二是“走出去，請進來”。我們派老師去幼兒園、一些單位、外地采訪、學(xué)習(xí)，吸收兄弟院校好的經(jīng)驗，增加老師們對幼教工作的認識。除了請北京有經(jīng)驗的幼兒園老師和教研室老師來座談以外，我還支持學(xué)校的教研組與天津市幼兒師范學(xué)校建立聯(lián)系，我們的老師去天津?qū)W習(xí)，天津的老師來我們學(xué)校學(xué)習(xí)，大家互相交流。還有，新來的老師要先到幼兒園見習(xí)一段時間，了解幼兒園的工作。在工作上，每位老師一定要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，做班主任工作。另外，安排年輕教師根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)到首都師范大學(xué)進修，取得本科學(xué)歷。

2. 切實解決教師后顧之憂

20世紀80年代之前，學(xué)校沒有條件解決教職工的住房問題，老師們住在北京市的四面八方，每天乘公交車上下班。為了解決老師的住房問題，我們先是把一層學(xué)生宿舍騰出來，安排老師入住。1988年，經(jīng)申請市教育局在學(xué)校劃出一塊地，蓋了一棟家屬宿舍，一共4個單元72套房。

拿到房子以后，組織幾個人研究分配方案，最終決定按分數(shù)分配。比如，在幼師工作一年一分，有大學(xué)學(xué)歷的一年一分，做教研組長多少分，多勞多得分就高，努力把每個標準都量化。分房條件還有一條：搬進新房，原來住的學(xué)校的房子得交出來，交出房也給加分。這樣就又是一批房源，可以再分配給其他老師。當(dāng)時我分析了情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)基本上都有房子住，這樣的話，領(lǐng)導(dǎo)基本上沒有占房。分房條例出來以后，我們走群眾路線，先請骨干提意見。然后召開教代會，把改好的條例拿到教代會上，各個教研組、各個單位都出一兩個代表提出新的意見，我們再修改。這樣反復(fù)幾次后，我們公布了分房方案。老師們按積分排隊，按分來挑房。

教師住房問題對領(lǐng)導(dǎo)來講可能是小事，但對教師個人來講是天大的事。教師沒地方住，孩子沒法上學(xué)，可能影響到生活質(zhì)量，進而影響工作質(zhì)量。那時候我就從這個角度做工作，努力把工作做到老師們的心坎上。

四、對幼教事業(yè)的認識

幼教是培養(yǎng)苗子的事業(yè)。栽大樹首先要育苗。幼苗成長，需要老師去栽培，給它營養(yǎng)、給它澆水，還要掰掉多余的枝杈。幼教老師就起到這樣的作用，給孩子打下好的牢固的基礎(chǔ)，讓他們生長成參天大樹。同時，幼教也是未知的事業(yè)，你不知道將來它的貢獻有多大;幼教老師是一批默默無聞的人，沒人記下你的名字。我的孩子上的是六一幼兒院，問他幼兒園（院）老師叫什么，想不起來了。但問他中學(xué)老師，都記得很清楚。這也是記憶發(fā)展的自然規(guī)律。幼教老師不圖名、不圖利，一生默默奉獻，我覺得這些老師尤其值得尊敬。

訪談后記

郭世敏老師是北京市幼兒師范學(xué)校的老校長，是幼教界的老前輩。郭老師1957年從北京市幼兒師范學(xué)校畢業(yè)，到1991年退休，可以說把一生都獻給了幼教事業(yè)。在訪談過程中郭老師給我的感受是：純粹。

郭老師培養(yǎng)學(xué)生的目的是純粹的。熱愛幼教事業(yè)，是郭老師培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點。幼師剛開辦的時候，社會上對幼兒教師存在誤解，認為幼兒教師就是高級保姆。學(xué)生對于幼兒教師的認識也不夠深刻，很多學(xué)生是因為調(diào)劑或者好找工作選擇了幼師。對此，郭老師將革命理想教育和專業(yè)思想教育結(jié)合，要求學(xué)生不僅要熱愛幼教，更要熱愛祖國，不做教書匠。

郭老師為教師服務(wù)的態(tài)度是純粹的。把工作做到心坎兒里，是郭老師最重要的工作準則。組織教師進修、制訂分房方案、協(xié)調(diào)教師個人情感問題。很多看起來與幼教并不直接相關(guān)的事情，郭老師都認真幫助大家解決。我想這是因為郭老師不僅把教師視為教育工作者，更視為一個有家庭、有生活的人。

郭老師的純粹還體現(xiàn)在沒有私心上。訪談過程中郭老師曾數(shù)次談道：“不要總說我做了什么，一切事情沒有大家的幫助做不好，不能一味突出個人的功績。個人在其中只是一滴水，只是做了一點工作，這是應(yīng)該的。眼里一定要有群眾，心里要裝著他們?！惫蠋熓沁@樣想，也是這樣做的。這樣一位心里只有“我們”而沒有“我”的教師，值得我們尊敬和學(xué)習(xí)。

感謝郭老師接受訪談，為我們研究幼兒教師提供了豐富而珍貴的口述史料;感謝郭老師的愛人劉鐵嶺老師對訪談的大力支持;感謝胡艷老師在訪談和整理過程中的悉心指導(dǎo)與點撥。

（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師口述史研究中心）

責(zé)任編輯：胡玉敏