試論合作學(xué)習(xí)理論在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的可能。不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的合作交流能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就合作學(xué)習(xí)理論在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，并提出一些策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)理論;高職;計(jì)算機(jī)教學(xué)

引言：合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)方式。這是新課程改革的一部分，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。在高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，學(xué)生的合作理論學(xué)習(xí)，可以很好地促進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流和合作，使計(jì)算機(jī)教學(xué)變得更加高效。

一、合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)理論，可以很好為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的新型方式，為學(xué)生構(gòu)建更加具有情境性，社會(huì)性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生再也不是單獨(dú)學(xué)習(xí)，而是源于與同學(xué)們一起的構(gòu)建學(xué)習(xí)。所有的學(xué)習(xí)知識(shí)都變成大家一起構(gòu)建出來(lái)的。這使得學(xué)生能夠大膽發(fā)言，積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也不能忽略過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真正基于經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建自己的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的生長(zhǎng)點(diǎn)。

更關(guān)鍵的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也不再是合作學(xué)習(xí)的主體，更不是呈現(xiàn)者。教師不具備知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威，而是積極重視學(xué)生對(duì)自身各種現(xiàn)象的理解。同時(shí)，教師也會(huì)積極傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)想法，為學(xué)生引導(dǎo)出更多合適合理的知識(shí)內(nèi)容。

同時(shí)，教師也會(huì)提供情境性教學(xué)。構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是在自身的合作，而是還要基于情境的構(gòu)建，去加大自身對(duì)于知識(shí)的理解。而在教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)上，教師也不是脫離情境從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。而是基于整體性的任務(wù)，讓學(xué)生自主嘗試解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生真正擁有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

二、合作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

基于建構(gòu)主義的教學(xué)觀構(gòu)建出來(lái)的合作學(xué)習(xí)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。尤其是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自主參與到合作學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來(lái)。

1小組為活動(dòng)的基本單位

分組人員的確定，可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合理的合作學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生和教師都應(yīng)該積極根據(jù)學(xué)生的情況，去合理安排人員的分組，以促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。一般而言，教師首先要確定分組的方法。合作學(xué)習(xí)分組可以以兩人一組，也可以多人一組，甚至全員合作教學(xué)。而在分組時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行穩(wěn)定分組，也可以采取流動(dòng)性或者階段性分組的模式。無(wú)論是哪種分組，教師都應(yīng)該積極根據(jù)學(xué)生的具體情況，以及合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，去合理安排分組方法。之后，教師便需要確定分組人員?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的性質(zhì)，成績(jī)水平，性格特點(diǎn)，能力等去進(jìn)行分組。一般而言，教師需要盡量使各小組的水平基本保持一致，且組內(nèi)異質(zhì)的差異，則可以以組內(nèi)的優(yōu)勢(shì)互動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。

2開展小組交流

分配好了組員后，教師便可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展小組交流。一般而言，學(xué)生可以合作督學(xué)，合作討論，以及訓(xùn)練鞏固。通過(guò)一起完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)與討論，以及訓(xùn)練實(shí)踐，學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)技能。一般而言，計(jì)算的教學(xué)主要包括理論和實(shí)操兩部分。學(xué)生不僅需要掌握計(jì)算機(jī)內(nèi)容的相關(guān)理論，同時(shí)還需要會(huì)操作。通過(guò)小組交流，學(xué)生可以一起回顧和數(shù)理計(jì)算機(jī)教學(xué)中的理論基礎(chǔ)，并且可以通過(guò)討論去劃分出里面的重難點(diǎn)，注意事項(xiàng)等。最后，學(xué)生可以一起通過(guò)實(shí)操進(jìn)行訓(xùn)練，去真正鞏固自己的學(xué)到的內(nèi)容。

3根據(jù)內(nèi)容不同組織多樣的活動(dòng)形式

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容去合理設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)暮献餍问?，甚至角色扮演等，教師可以讓學(xué)生真切體會(huì)到計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以讓學(xué)生在模擬時(shí)去扮演角色，通過(guò)仿真計(jì)算，學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力會(huì)得到提升。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)賽也是一種很好的活動(dòng)方式。教師可以放松學(xué)生的上課氛圍，打造友好和諧的情境，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式展開競(jìng)賽，從而使用和體驗(yàn)計(jì)算機(jī)。除此之外，教師還可以讓小組進(jìn)行辯論，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的能力，自行組織各種有趣的活動(dòng)去進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。

4教師起到組織協(xié)助和輔導(dǎo)的作用

在整個(gè)合作學(xué)習(xí)中，教師不是學(xué)習(xí)的主體，而是組織協(xié)調(diào)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者角色。教師需要引導(dǎo)學(xué)生自行的學(xué)習(xí)方法和技巧，同時(shí)也需要組織學(xué)生的合作技能和技巧的提升。同時(shí)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也應(yīng)積極根據(jù)學(xué)生的情況，去合理引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生能夠真正主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

一般而言，教師還應(yīng)該積極主動(dòng)地去表?yè)P(yáng)學(xué)生。通過(guò)教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力將會(huì)增加，同時(shí)也能增加學(xué)生的成就感。比如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬仿真時(shí)，最終出來(lái)的結(jié)果很不錯(cuò)，教師便可以表?yè)P(yáng)學(xué)生?；蛘撸處熯€可以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，在教室里或者講臺(tái)上去觀察學(xué)生，偶爾巡視一下。這樣能夠激發(fā)學(xué)生真正專注于合作學(xué)習(xí)中。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)或者有疑惑的地方，教師也應(yīng)該積極予以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正解決問(wèn)題。甚至教師還可以及時(shí)去評(píng)價(jià)學(xué)生，尤其是表現(xiàn)較好地小組，應(yīng)該積極予以評(píng)價(jià)。

對(duì)于做得最好的小組，教師還可以讓其組員積極參與到其他小組的合作交流中，去指導(dǎo)其他小組的合作交流。這樣不僅能促進(jìn)組與組之間的合作交流，也能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采取合作教學(xué)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。通過(guò)合作教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，同時(shí)也能夠鍛煉到自己的合作交流能力，從而綜合性的提升自己。在進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)該積極考慮分組方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性能力成績(jī)水平等去合理安排分組，最好小組的水平基本保持一致。教師在合作學(xué)習(xí)中不再是教學(xué)者的身份，而是引導(dǎo)者的身份，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而教師也可以開展各種活動(dòng)，或者讓學(xué)生自主進(jìn)行活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的高效性。這不僅有利于學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：熱克木·阿吾但（1983年3月6日），男，哈薩克族，新疆哈密人，大學(xué)本科學(xué)歷，工作單位：新疆煤炭技師學(xué)院，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)類。