基于現(xiàn)代學(xué)徒制的師資質(zhì)量保障策略研究

朱海兵

摘要：教育部頒布的《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》指出，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要任務(wù)是校企共建師資隊(duì)伍，在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下師資質(zhì)量保障體系對(duì)于人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)起著非常關(guān)鍵的作用。進(jìn)一步完善現(xiàn)有的“雙導(dǎo)師”結(jié)構(gòu)、為導(dǎo)師布置明確的任務(wù)、高度重視特長(zhǎng)發(fā)揮等，是師資質(zhì)量保障策略的一個(gè)重要組成。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 ? ?雙導(dǎo)師 ?質(zhì)量保障 ?策略

一、現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的提出

（一）學(xué)校教師重理論輕實(shí)踐

現(xiàn)階段，不少中職學(xué)校構(gòu)建了自己的專(zhuān)職教師團(tuán)隊(duì)，形成了由低到高的青年教師、骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、教學(xué)名師梯隊(duì)建設(shè)。然而，由于他們大多都是在高校畢業(yè)后直接入校任職，自身沒(méi)有或者很少有從事企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，教師專(zhuān)業(yè)和企業(yè)需求之間出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，課程設(shè)置和崗位要求之間存在很大的差異、不相適應(yīng)，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)制定的崗位要求?？傮w而言，教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力不足，不具備充足的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。

（二）企業(yè)教師重實(shí)踐輕理論

由于中職教育工作的需要，現(xiàn)階段不少中職學(xué)校與企業(yè)之間達(dá)成合作關(guān)系，聘請(qǐng)一流的企業(yè)專(zhuān)家、高級(jí)工程師、技術(shù)骨干力量、基層技術(shù)人員等企業(yè)優(yōu)秀人才來(lái)學(xué)校兼職授課。然而，由于企業(yè)員工自身工作忙、兼職待遇低等諸多原因的存在，因此出現(xiàn)了現(xiàn)階段中職學(xué)校兼職教師數(shù)量不足的問(wèn)題，同時(shí)現(xiàn)有的兼職教師實(shí)踐能力有余，理論能力不足，無(wú)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下師資質(zhì)量保障策略的設(shè)想

通過(guò)雙師引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、雙師推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步、雙專(zhuān)業(yè)帶頭人實(shí)施專(zhuān)業(yè)布局、雙骨干教師開(kāi)展課程教學(xué)、雙班主任做好管理服務(wù)、雙師傅促進(jìn)崗位成才的策略，可以?xún)?yōu)化校企互聘共用師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。第一，加強(qiáng)校企合作，企業(yè)專(zhuān)家以學(xué)術(shù)講座、咨詢(xún)座談等多種形式向?qū)W生傳授工作經(jīng)驗(yàn)，為他們解讀行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)，并促進(jìn)雙師探討，從而讓學(xué)校把握正確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向;第二，聘請(qǐng)企業(yè)技能大師到校兼職，學(xué)校教學(xué)能手與之聯(lián)合，共同進(jìn)行技術(shù)實(shí)驗(yàn)以及研究，通過(guò)一流的專(zhuān)業(yè)技術(shù)來(lái)引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，促進(jìn)工作效率的提升;第三，企業(yè)高級(jí)工程師到學(xué)校參加教學(xué)工作，并與學(xué)校專(zhuān)業(yè)帶頭人之間建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，雙方共同進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，積極參與課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材的編制工作，參與科研項(xiàng)目等活動(dòng);第四，建立雙骨干教師機(jī)制，由企業(yè)車(chē)間主任、經(jīng)理、工程師組成的兼職教師以及專(zhuān)業(yè)的學(xué)校骨干教師共同構(gòu)成，共同開(kāi)展具有代表性的實(shí)踐案例開(kāi)發(fā)、為學(xué)徒進(jìn)行核心課程傳授、進(jìn)行必要的實(shí)踐指導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng);第五，建立雙班主任機(jī)制，由企業(yè)人力資源主管、學(xué)校輔導(dǎo)員共同構(gòu)成，對(duì)學(xué)徒的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，為他們的工作以及生活進(jìn)行有效管理;第六，作為學(xué)徒的實(shí)習(xí)師傅，企業(yè)一線(xiàn)技師以及高級(jí)技師在學(xué)校指導(dǎo)教師的大力配合先，完成對(duì)學(xué)徒實(shí)際操作進(jìn)行必要指導(dǎo)的任務(wù)，以提升學(xué)徒的崗位技能水平;第七，在合作企業(yè)內(nèi)部建立設(shè)施齊備的教師流動(dòng)工作站，為學(xué)校教師到企業(yè)指導(dǎo)工作提供一定的物質(zhì)保障，通過(guò)產(chǎn)品或服務(wù)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、項(xiàng)目研究等，加之有效的培訓(xùn)以促進(jìn)教師實(shí)操水平的提高。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下師資質(zhì)量保障策略的實(shí)施

（一）通過(guò)開(kāi)展雙向掛職活動(dòng)，促進(jìn)“雙導(dǎo)師”教學(xué)素質(zhì)不斷增強(qiáng)

校企都要嚴(yán)格按照協(xié)議中的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校教師以定期的方式到企業(yè)參加工作，如產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、企業(yè)培訓(xùn)等方面，從而促進(jìn)他們職業(yè)能力的增強(qiáng);企業(yè)骨干力量參加由學(xué)校舉辦的各種類(lèi)型的學(xué)術(shù)講座、技術(shù)指導(dǎo)、技能競(jìng)賽等活動(dòng)，對(duì)于剛?cè)肼毜钠髽I(yè)導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，可以借此機(jī)會(huì)提高自己的課堂教學(xué)、教學(xué)資源建設(shè)、新教學(xué)理念等多個(gè)方面的能力，從而使他們的“執(zhí)教能力”得到不斷增強(qiáng)。另外，借助現(xiàn)代信息化技術(shù)，打造雙導(dǎo)師溝通交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓他們通過(guò)這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，以多樣化的教學(xué)方式給予學(xué)徒有效的指導(dǎo)，讓學(xué)徒更快的成長(zhǎng)起來(lái)。

（二）加強(qiáng)校企合作，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，提高研發(fā)水平，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)

校企之間開(kāi)展深入合作，認(rèn)真解讀當(dāng)前的政府政策，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)工作、技術(shù)研發(fā)、科研項(xiàng)目等活動(dòng)，利用以往的試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)崗位工作進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，為提高教學(xué)水平開(kāi)發(fā)并積累更多的教學(xué)資源。另外，進(jìn)一步強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，給予他們更大的人力和物力支持，為他們提供更多有關(guān)技術(shù)攻關(guān)、科研方面的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)他們科研水平的提高。

（三）制定長(zhǎng)效獎(jiǎng)懲機(jī)制，為教師提供源源不斷的動(dòng)力

校企雙方建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，制定長(zhǎng)效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于那些在試點(diǎn)工作中表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高他們的積極性。在績(jī)效考核時(shí)，要充分考慮教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉、技術(shù)服務(wù)、學(xué)徒教育等方面的指標(biāo)，并將其作為獎(jiǎng)勵(lì)、晉升的重要標(biāo)準(zhǔn)之一;同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)徒兩項(xiàng)指標(biāo)也要予以衡量，讓優(yōu)秀的教師獲得應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì);將學(xué)徒崗位技能提升作為一項(xiàng)核心指標(biāo)，只有在滿(mǎn)足這個(gè)基本條件的前提下，才能獲得如工資待遇、晉升、表彰等獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)徒制試點(diǎn)中，要充分發(fā)揮這項(xiàng)長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制的作用，將優(yōu)秀教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)徒的積極性全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于現(xiàn)代學(xué)徒制的良性發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，要想為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，研究基于現(xiàn)代學(xué)徒制的師資質(zhì)量保障策略，校企應(yīng)認(rèn)真總結(jié)并有效利用學(xué)徒的試點(diǎn)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的改善，形成一套更加完善的師資質(zhì)量保障體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升，為社會(huì)輸出更多的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：蘇州市職教學(xué)會(huì)部省共建都市圈項(xiàng)目研究課題《“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下中職學(xué)校機(jī)電

專(zhuān)業(yè)師資質(zhì)量保障體系研究 ——以相城中專(zhuān)為例 》階段成果，課題編號(hào)szzjlx202155