農(nóng)村小學(xué)家校共育現(xiàn)狀及改善的策略探究

彭玉低

【摘要】伴隨新課改的推進(jìn)，各階段教育更為重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，但要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，僅憑借學(xué)校的力量是不夠的。對(duì)此，需要加強(qiáng)家校合作，融合家庭教育的力量，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的成長及發(fā)展。故此，本文聯(lián)系筆者工作實(shí)踐，進(jìn)一步探究了農(nóng)村小學(xué)家校共育現(xiàn)狀及改善的策略，以密切家校合作，實(shí)現(xiàn)教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū);小學(xué);家校共育;現(xiàn)狀;改善措施

家庭是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生生活及成長的重要場所，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，與家庭教育理念及環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系。大多數(shù)時(shí)候，從孩子的一言一行就能夠反映出其受到的家庭教育是否良好。由此可見，家庭教育對(duì)孩子成長的重要性。所以，若能將學(xué)校教育與家庭教育良好融合，無疑能夠助力孩子更好成長。然而，就目前農(nóng)村地區(qū)的家校共育情況而言，仍存在著一些較為明顯的問題，阻礙了家校共育作用的充分發(fā)揮。因此，分析家校共育現(xiàn)狀，并探索可行的改善策略，就顯得至關(guān)重要。

一、農(nóng)村小學(xué)家校共育現(xiàn)狀

第一，教師未清楚認(rèn)識(shí)家校共育理論。在新課改的浪潮下，家校共育的行動(dòng)策略與理論構(gòu)思都較為成熟。但是，仍有部分農(nóng)村教師未能清楚認(rèn)識(shí)這些策略與理論，將家校共育簡單理解為與家長間的溝通，要求家長進(jìn)行配合?；蛘卟糠纸處熢趯W(xué)校的要求和壓力下，未能接觸問題的實(shí)質(zhì)，只是片面地追求家校合作的形式，采用的相應(yīng)方法和措施，并沒有真正起到促進(jìn)家校共育的作用。

第二，家長教育方法不當(dāng)。即便我國近年來農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)得到了可見的發(fā)展，但相較于城市地區(qū)農(nóng)村家長的文化素質(zhì)偏低，許多都未掌握正確、科學(xué)的教育方法，在面對(duì)孩子的教育時(shí)，將之全推給學(xué)校。認(rèn)為自己只要負(fù)責(zé)好孩子的日常生活開銷即可，沒有承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。并且，還有一些家長習(xí)慣采用棍棒教育，不注重在家中營造和諧交流、互相尊重的氛圍，這類做法顯然不利于親子間的關(guān)系，也會(huì)影響到孩子健康人格及良好價(jià)值觀的塑造，甚至還可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸和家長交流等問題。

第三，缺乏合理的評(píng)價(jià)。受到應(yīng)試教育的長期影響，更多教師與家長還是習(xí)慣將大部分注意力放在孩子的考試與分?jǐn)?shù)上，教師與家長所孜孜不倦追求的目標(biāo)，便是怎樣讓學(xué)生在考試中獲得更好的成績。孩子考試是否退步了，或是進(jìn)步了，怎樣快速幫助孩子提升名次，是因?yàn)槟囊豢频脑虿艑?dǎo)致孩子成績不理想等，成為了家長與教師主要的溝通話題。教育內(nèi)容單一且缺乏統(tǒng)一、協(xié)調(diào)，交流內(nèi)容較少涉及到價(jià)值觀、世界觀、審美觀、品德教養(yǎng)等方面。

二、改善農(nóng)村小學(xué)家校共育的策略建議

第一，加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師要遵循人人平等的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正、公平的評(píng)價(jià)，如此有助于學(xué)生積極面對(duì)自身錯(cuò)誤及改正錯(cuò)誤，正確認(rèn)知事物的形成。其次，在日常教學(xué)中教師不可挖苦與譏諷學(xué)生，要避免使用負(fù)能量的話，要予以學(xué)生更多的認(rèn)可、肯定及夸獎(jiǎng)，如此才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生信心的增強(qiáng)，在信心的支撐下將會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。再次，教師要言行一致，言出必行?？偠灾處煘閷W(xué)生樹立良好的榜樣，不斷提高自身的素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)家校共育的重要基礎(chǔ)。

第二，設(shè)立家長學(xué)校，增強(qiáng)家長教育能力。考慮到農(nóng)村小學(xué)家校共育現(xiàn)狀，應(yīng)著手設(shè)立家長學(xué)校，定期開展有關(guān)家庭教育方面的專業(yè)講座，以給家長的家庭教育提供更多指導(dǎo)。家長培訓(xùn)方式主要有“專家報(bào)告”“教師講座”“同伴分享”等，通過線上及線下等學(xué)習(xí)方式，有效調(diào)動(dòng)家長的學(xué)習(xí)積極性，完成家長學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，從而能夠持續(xù)增強(qiáng)家長家庭教育的能力。

第三，定期發(fā)送意見信，密切家校合作。學(xué)校應(yīng)采用向家長定期發(fā)送“征求意見信”的方式，來對(duì)家長的真實(shí)想法做更多了解，邀請(qǐng)家長就學(xué)校餐飲衛(wèi)生、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校教育教學(xué)管理等方面發(fā)表個(gè)人意見及建議。教師通過分析與總結(jié)家長提出的問題及建議，能夠得知哪些地方需要改進(jìn)，從而使自身教學(xué)更具針對(duì)性，更具質(zhì)量。

第四，開展家訪活動(dòng)，拉近師生距離。教師在每次家訪后，應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)記錄將之制作成家訪檔案，以深入研究家訪中發(fā)現(xiàn)的問題，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而輔助后續(xù)教育教學(xué)工作的開展。大量實(shí)踐表明，通過家訪既幫助家長對(duì)孩子的在校情況有了及時(shí)掌握，又能提升家長對(duì)教師及學(xué)校的理解度及信任度。此外，通過家訪能使師生間的距離進(jìn)一步拉近，幫助教師進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，有助于教育教學(xué)工作的良好開展。

第五，依托信息技術(shù)，使交流更為多元。伴隨計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，許多家長都能夠熟練使用快手、抖音、QQ 及微信等媒體交流平臺(tái)。因此，學(xué)校在開展家校共育的時(shí)候，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，依托這些新媒體平臺(tái)向家長及時(shí)發(fā)送孩子的優(yōu)良表現(xiàn)、作業(yè)信息及實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)等，也可依托這些平臺(tái)與家長交流孩子的興趣愛好、學(xué)習(xí)水平、身體狀況及思想品德等信息，就良好的教育方法及方式展開一同探討。真正依托信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)校和家庭共同肩負(fù)起培養(yǎng)孩子、教育孩子的責(zé)任，促進(jìn)孩子的全面健康發(fā)展。

第六，發(fā)揮家長職業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)親子一同成長。為了更多發(fā)揮出家長的專長、愛好及職業(yè)，應(yīng)鼓勵(lì)家長進(jìn)課堂，作為主角參與到校本課程開發(fā)及學(xué)校社團(tuán)建設(shè)中，將家庭教育良好延伸向?qū)W校教育，這樣既有助于彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校師資緊張的情況，又能一定拓寬學(xué)生的視野，促使家校融合。比如，在了解家長職業(yè)背景、特長技能等基礎(chǔ)上，開發(fā)“安全教育”“烹飪達(dá)人”“故事媽媽”等社團(tuán)課程，將家長資源良好地融入學(xué)校教育，進(jìn)而增強(qiáng)教育效果。

總之，教育工作并非朝夕間就可完成的，其是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，會(huì)伴隨人的一生。對(duì)于小學(xué)生的成長發(fā)展而言，學(xué)校教育無疑至關(guān)重要，但家庭教育同樣不可忽視，甚至可以說家庭教育是所有教育的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生的全面健康成長需要借助家庭的教育。對(duì)此，需要密切家校合作，加強(qiáng)家校共育，家庭教育的作用最大程度發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生健康全面成長。家長對(duì)孩子發(fā)展負(fù)責(zé)，與學(xué)校展開良好配合的過程中，家長也可以學(xué)到更多的東西，獲得一定成長，并能轉(zhuǎn)變自身陳舊、錯(cuò)誤的教育理念，進(jìn)而更積極地配合教師展開教育教學(xué)，使教育教學(xué)工作取得更高質(zhì)量。

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