在美術活動中培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造力的措施

萬淑英

[摘 要] 審美能力是幼兒對美好事物的感悟。創(chuàng)造力是幼兒對美好事物的描述和表達，是對美的具體感悟。愛美之心，人皆有之。人們對美好事物的追求，推動了社會的進步和發(fā)展。在幼兒園階段，教師為幼兒埋下對美的感悟和追求的種子，對于幼兒未來發(fā)展具有極其深遠的影響。在美術教學中，教師有意識地培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力，可以促進幼兒身心的健康發(fā)展，也是核心素養(yǎng)的基本要求。

[關鍵詞] 美術活動;審美能力;創(chuàng)造力

幼兒教育是幼兒成長與發(fā)展的第一塊基石。幼兒時期形成的能力和素養(yǎng)會對幼兒一生的發(fā)展產生深遠的影響。人類對美的追求和創(chuàng)造推動了社會的進步和發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力是非常必要的。在美術教學中，教師在培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力的過程中，可以使幼兒的人格更加豐滿;在美術教學中滲透創(chuàng)造性思維，提升幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒發(fā)展成為創(chuàng)造性人才。

一、審美能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)對幼兒的影響

審美能力是對特定目標的感悟及認知，具備一定的先天基礎，同時可以在后天的實踐活動中得到培養(yǎng)和提升。審美能力是一種發(fā)明和創(chuàng)造的基礎。人類對美好事物的不懈追求和向往，推動了社會的發(fā)展和進步。幼兒時期是審美能力形成和發(fā)展的敏感時期，也是培養(yǎng)審美能力的黃金時期。這時期，教師對幼兒進行適當的引導和教育，培養(yǎng)幼兒對美好事物的鑒賞能力和感受能力，可以使幼兒人格變得更加健全，使幼兒的情感更加豐富，有利于幼兒的身心健康發(fā)展。

創(chuàng)造力是人類通過一定的思維及心理活動，利用工具將心理活動及想象轉變?yōu)楝F實的能力，由于幼兒年齡小，生性單純，因此受到的束縛較少，想象力極其豐富。而在這一時期對幼兒進行適時的引導，能夠讓幼兒快速地積累經驗，提升幼兒的創(chuàng)造力，為幼兒未來的成長打下良好基礎。

二、在美術活動中培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造力的措施

幼兒天性好動，對新鮮事物充滿了好奇心，對于感興趣的事物可以很快接受并進行模仿和想象。在美術活動中，教師可以根據幼兒的這一特征，充分激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒全身心地投入美術教學中，由好奇產生興趣，由興趣變成學習動力，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。

（一）營造良好的學習氛圍

幼兒眼中的世界是絢麗多彩的，幼兒從出生就對色彩具有極強的喜愛和偏好。幼兒園在進行布置時，利用色彩豐富的畫面來為幼兒搭建一個五彩繽紛的世界。教師通過色彩的搭配，為幼兒創(chuàng)造出一個良好的學習環(huán)境。同時在教學過程中，教師要對幼兒的繪畫行為進行積極的鼓勵，營造一個輕松愉悅的學習氛圍。例如，在美術教學中，教師可以鼓勵幼兒利用各種色彩繪畫，充分發(fā)揮幼兒的想象力，不必局限于傳統(tǒng)教學中對色彩的限制。最大限度地賦予幼兒自由，使之放飛想象力，在寬松愉悅的環(huán)境中，充分滿足幼兒對繪畫的好奇心，使幼兒產生極大的興趣，引導幼兒敢于運用色彩的搭配及想象力進行繪畫和創(chuàng)造。

（二）引導幼兒細致觀察

活潑、自由是幼兒的天性。教師可以帶領幼兒到大自然中感受美好。同時，教師引導幼兒對新鮮的事物進行認真觀察。如在春季，讓幼兒感受春天的風和日麗，小草和樹木的茁壯成長，萬物復蘇的清新;在夏季，讓幼兒觀察荷塘中的荷花，草地中盛開的野花;在秋季，讓幼兒感受樹木花草的變化，觀察凋零的落葉;在冬季，讓幼兒欣賞雪景，并開展“打雪仗”等游戲活動。教師也可以為幼兒播放自然風光的視頻，然后讓幼兒通過觀察，充分發(fā)揮想象力，將自己所見所聞以繪畫的形式表達出來。

（三）游戲活動激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

在美術教學過程中，教師要充分利用幼兒特點，積極地進行引導，激發(fā)幼兒的興趣，引導幼兒自主學習和探索新事物，發(fā)揮幼兒的想象力，促使幼兒的審美能力和創(chuàng)造力得到提升。在色彩的識別及搭配上，教師可以利用卡通人物的填色來進行引導，先播放卡通人物的動畫片，然后引導幼兒通過觀察和想象對卡通人物進行著色，鍛煉幼兒對色彩的審美和搭配。同時，教師引導幼兒將紅黃藍等顏色進行混合，讓幼兒隨意地進行調和搭配，會使幼兒對色彩產生濃厚的興趣，并對自己重新調配獲得新顏色充滿成就感，賦予幼兒想象空間。

在幼兒的世界里，各種色彩經過組合和搭配變成一幅美麗的作品，是一件非常神奇的事情。在繪畫時，幼兒經常會表現得躍躍欲試，非常興奮。因此，教師要進行實時引導，把好奇心及興趣轉化為動力，讓幼兒進行積極的想象和創(chuàng)造。同時，教師應對幼兒的作品進行詳細揣摩，充分理解幼兒繪畫時的心理活動，并進行適時的引導和幫助，使幼兒將自己的想法完全地在畫面上體現出來，以此來培養(yǎng)和提升幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。

（四）名畫佳作欣賞促發(fā)展

有不少人認為，幼兒對名畫佳作無法欣賞，無法體會其中的意境，讓幼兒欣賞佳篇名作是不必要的。其實不然，人對美好事物的向往和欣賞是與生俱來的，畫得真像、畫得真棒是幼兒對名畫佳作的最樸實的評價。讓幼兒欣賞名畫，不僅可以開闊幼兒的眼界，還可以通過名畫的色彩沖擊力給幼兒帶來震撼。經常開展名畫欣賞活動，能夠引導幼兒對名畫佳作的理解，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對美的認知，提高其審美情趣，使幼兒在繽紛的色彩中感受藝術的魅力，并形成自己獨特的看法和見解。在名畫佳作的欣賞活動中，教師要精心選擇名畫佳作，注重選擇幼兒能夠理解并比較熟知的作品，如凡·高的《向日葵》和韓滉的《五牛圖》。

（五）多元化教學促提高

愛玩好動是幼兒的天性，教師要抓住幼兒的這一特點，采用多元化的教學方式，在教學中穿插使用。教師可以將游戲穿插在教學活動中，并在教學中利用情境教學模式，讓幼兒先進行繪畫嘗試，然后教師通過指導和講解，再讓幼兒欣賞名畫佳作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，在寬松愉悅的游戲氛圍中培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。

在美術活動中，教師應為幼兒創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，采用多元化的教學方法，充分激發(fā)幼兒的學習興趣，給予幼兒發(fā)揮想象的時間和空間。同時，教師可以帶領幼兒去感受大自然的魅力和色彩，讓幼兒在名畫佳作的欣賞中受到美的熏陶，感受美的意境，從而在培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力的同時，促進幼兒身心健康及良好人格的形成。

參考文獻

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