“五個一”激發(fā)教師的工作活力

李湖江　吳建平

[摘? ? 要]教師的活力是一所學(xué)校的核心競爭力之一，不僅可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而且可以促進(jìn)教師的成長、保持學(xué)校的辦學(xué)活力、推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，辦讓老百姓放心的教育。本文從完善一套制度、做好一個表率、營造一種氛圍、圓好一個夢想、打造一支隊(duì)伍這“五個一”入手提出淺見，希望能夠給校長們一些啟示。

[關(guān)鍵詞]“五個一”;激發(fā);教師;活力

不管哪個地區(qū)，總會有那么幾所薄弱學(xué)校。走到那些薄弱學(xué)校去看看，常常會有這樣的感覺：那里的教師工作活力不高。這從他們平時的聊天中可以明顯感覺到，他們不大會聊他們正在怎樣實(shí)施有效教學(xué)，不大會聊用什么樣的方法來管理學(xué)生最好。那些教師只是一味地抱怨，抱怨他們的生源是如何差，抱怨他們的學(xué)生是如何難管理，抱怨他們的工作條件是如何不如意。在抱怨聲中，我們可以感受得到，那些教師的工作活力是不夠的。那么，校長怎么才能激發(fā)教師的工作活力呢？筆者認(rèn)為，可以從以下的“五個一”來入手。

一、完善一套制度

洋思中學(xué)前校長蔡林森說：“我并不十分相信教師的覺悟，我只相信制度?！薄昂玫闹贫葔娜穗y做壞事，壞的制度好人也可以做壞事?！钡拇_如此，一套好的制度可以把全校上下管理得井井有條，讓學(xué)校步入良性發(fā)展的軌道。

在完善學(xué)校制度之前，校長應(yīng)該要仔細(xì)研究自己的學(xué)校，做到“三勤”：腳勤、耳勤、腦勤。校長應(yīng)該經(jīng)常到校園里走走，走到辦公室去，走到學(xué)生中間去，去看看學(xué)校的具體現(xiàn)狀是什么樣的，還有哪些地方是需要改進(jìn)和加強(qiáng)的。校長還應(yīng)該把耳朵豎起來，去聽聽學(xué)生在說些什么？教師在說些什么？學(xué)生家長在說些什么？校長的這對耳朵不僅要聽好的，更要聽那些不好的。此外，校長還應(yīng)該積極動腦，經(jīng)常去思考一些問題：為什么是這樣的？怎么樣才能更好呢？

在仔細(xì)研究好自己的學(xué)校之后，校長就應(yīng)該開始著手完善學(xué)校的規(guī)章制度了。在完善學(xué)校規(guī)章制度的時候，校長要充分發(fā)揮學(xué)校行政班子的智慧，把學(xué)校行政班子聚集起來，在民主的氛圍中，讓大家以大局為重，暢所欲言。俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮。”眾人的智慧是無窮的，他們總會考慮到一些自己沒有考慮到的地方。然后，校長把權(quán)限下放到各個部門，讓各個部門在眾人智慧的基礎(chǔ)上完善各項(xiàng)規(guī)章制度。然后，校長再召開教代會，讓教師來看看這些制度，來認(rèn)可這些制度。俗話說：“眾口難調(diào)?！备黜?xiàng)規(guī)章制度不可能讓每個人都滿意，所以，在匯總各項(xiàng)規(guī)章制度時，校長也要起到“掌舵”的作用，讓大家從學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，做好教師的思想工作，并最終敲定這些規(guī)章制度。

有了規(guī)章制度，這還不夠。因?yàn)橛行W(xué)校的規(guī)章制度看似健全，但是束之高閣，沒有真正地貫徹執(zhí)行，失去了它本來的意義。所以，校長要加大這些規(guī)章制度的執(zhí)行力度。當(dāng)這些規(guī)章制度真正落實(shí)到學(xué)校的各個角落，真正讓全校師生敬畏，對全校師生產(chǎn)生約束、進(jìn)行引導(dǎo)、甚至是激勵時，這些規(guī)章制度就有了生命，可以幫助校長從繁雜的事務(wù)中解脫出來，真正幫助學(xué)校步入良性發(fā)展軌道。

二、做好一個表率

在學(xué)校，校長始終能成為學(xué)校的焦點(diǎn)，校長的一舉一動都可能成為全校師生議論的對象。所以說，校長必須要注意自己的言行舉止，在全校師生面前做好表率。

首先，校長必須要廉潔。作為學(xué)校的校長，其權(quán)力可能會衍生腐敗，而腐敗可能會葬送自己的前程。所以，校長千萬不能碰腐敗這一高壓線。有時候，在誘惑面前，校長可能會有所心動，這時，自己一定要克制。而且，一旦校長觸及了腐敗這一字眼，就不可能清醒，做事情也不可能公正。群眾的眼睛是雪亮的，普通教師肯定會對校長的行為有所察覺。一旦教師不相信校長了，教師的工作活力怎么可能調(diào)動得起來呢？其次，校長要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。校長要一直保持一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，向書本學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，甚至可以向自己學(xué)校的教師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無止境的，一旦校長用心去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，一定能夠提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。校長的專業(yè)素養(yǎng)在提高，學(xué)校教師必然會被感染，從而也效仿，也提高自己的專業(yè)素養(yǎng)?？梢哉f，校長的專業(yè)素養(yǎng)在提高的過程中，自己的人格魅力也在相應(yīng)增強(qiáng)，也可以增強(qiáng)教師的工作活力。最后，校長要在細(xì)節(jié)中做表率。在平時，校長要求全校師生去做到的，自己一定先要做到。比如，校長說要全校師生愛校，那么自己就通過撿一張紙屑、關(guān)一下門窗等細(xì)節(jié)來踐行。

試想一下，一個對自己嚴(yán)格要求的、專業(yè)素養(yǎng)高的、處處在師生面前做表率的校長，怎么會出現(xiàn)一群工作活力不高的教師呢？

三、營造一種氛圍

要提高教師的工作活力，氛圍很重要。有人曾經(jīng)說過，在一個人人排隊(duì)上車的國度，你去插隊(duì)的話會感到很羞恥。而在一個人人都想著插隊(duì)上車的國度，一個以前一直排隊(duì)上車的人也會想著去插隊(duì)。所以說，如果一所學(xué)校里大多數(shù)教師的工作活力都很高的話，少數(shù)工作活力不夠高的教師也會在這樣的氛圍下被感染，也會加入工作活力高的隊(duì)伍中來的。

在平時，校長要努力去營造這樣一種氛圍：首先，校長要做好思想動員工作。在全校性的會上，校長要采取一種讓全校教師能夠接受的方式，去努力說服教師去提高自己的工作活力。在平時，校長應(yīng)該多走到教師辦公室去，與教師聊聊學(xué)生、聊聊教學(xué)、聊聊學(xué)生家長對于學(xué)校的一些要求，讓教師在聊天的過程中感受到自己工作的重要性，在無意中校長也給教師施加一點(diǎn)點(diǎn)壓力，提高教師的工作活力。其次，校長要形成一種良性競爭機(jī)制。在班主任任命、班級教師搭配、學(xué)科教師搭配方面，校長要動足腦筋，要通過搭配來形成學(xué)校的一種良性競爭機(jī)制。因?yàn)榻處煻际呛妹孀拥?，不會對于自己在某些工作方面落后于別人而感到無動于衷的。一旦自己在某些工作方面落后于別人，教師就可能會感到自己肩上的壓力，就會采取行動去趕超別人，工作活力自然也就在這種趕超中提高了。

學(xué)校良好的氛圍一旦形成了，這對于學(xué)校來說將會是一筆巨大的財(cái)富。教師會在這種良好氛圍的影響下重新認(rèn)識自己，增強(qiáng)自己的工作活力。

四、圓好一個夢想

每個人都希望自己得到尊重、得到重視，每個人都有一個需要實(shí)現(xiàn)的愿望。在學(xué)校，如果校長能夠尊重教師、重視教師的需求，在教師急需的時候滿足教師的愿望，教師就會心存感激，增強(qiáng)自己的工作活力。

有這么一位教師，他沉迷于電腦游戲，平時也沒有什么目標(biāo)，所以工作活力不夠。后來，學(xué)校來了一位新校長，這位新校長并沒有給這個教師貼標(biāo)簽，而是努力地想幫助這位教師。當(dāng)這位校長得知這位青年教師將要評職稱卻苦于沒有論文時，及時找到了這位教師，催他拿出一篇論文來親自幫助修改。一直沒有寫論文的習(xí)慣，一下子怎么拿得出一篇論文來啊。這位教師借故拖延時間，但這位校長反復(fù)去催。于是，這位教師沒有辦法，寫了一篇論文交給校長。這位校長一看，這哪像論文啊？但是校長還是耐心地去幫助這位教師修改論文，把這篇論文改得面目全非了。等這位校長把修改好的論文還給這位青年教師時，這位教師一下子感動得不得了，也為自己原來的敷衍感到慚愧。后來，這位校長還幫助投稿，過了幾個月，這篇文章發(fā)表在某省級刊物上了，而且還收到了他一生中的第一份稿費(fèi)。因?yàn)橛辛苏撐?，這位教師順利評上了職稱。而這篇論文從此也改變了這位教師的工作態(tài)度，他認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，努力去上好每一堂課，還經(jīng)常放棄休息時間來輔導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)上取得了一定的成績。

就是因?yàn)閹椭约簣A了一個夢想，這位教師的工作活力得到了提高，這位校長的管理智慧不得不讓人折服。其他的校長也應(yīng)該從中受到啟發(fā)，在平時，校長要仔細(xì)觀察每位教師，盡力在教師最需要幫助的時候幫一把教師，圓教師一個夢想。教師就會把這份情記在心間，心存感激，從而提高起自己的工作活力，為學(xué)校做了貢獻(xiàn)的同時也能促進(jìn)自己的成長。

五、打造一支隊(duì)伍

要讓教師有較高的工作活力，并把這種工作活力保持下去，必定是需要一種引領(lǐng)的力量的，而這種引領(lǐng)的力量可以通過打造一支骨干教師隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)。

那么，怎么樣打造這支骨干教師隊(duì)伍呢？首先，給教師一個目標(biāo)。校長要幫助教師確定好自己的中長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，讓教師朝著自己的目標(biāo)去努力。其次，給教師搭建一個平臺。校長要從教師的成長目標(biāo)出發(fā)，盡力搭建各種平臺，讓教師在這些平臺上展示自己，鍛煉自己，成長自己。比如，校長經(jīng)常舉辦校內(nèi)的公開課評比，讓一些教師在評比的過程中在校內(nèi)脫穎而出。然后，校長還要幫助教師爭取機(jī)會，走出學(xué)校，到更大的平臺上去展示自己，鍛煉自己，成長自己。最后，撬動教師的動力引擎。校長要幫助教師撬動成長的動力引擎，讓教師成長的動力源源不斷，自發(fā)地成長。

有了一支骨干教師隊(duì)伍之后，這支隊(duì)伍的輻射力量就不容小覷了。其他教師會在他們的身邊被感染，工作活力也會得到提高。

一所學(xué)校要發(fā)展，教師的工作活力是一種極其重要的力量。校長要著眼于全局，可以通過以上的“五個一”來激發(fā)教師的工作活力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

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