探索新課程改革背景下提高初中化學(xué)教學(xué)效果的路徑

張希太（山東省淄博市沂源縣土門中學(xué) 256103）

義務(wù)教育階段化學(xué)課程標準實施以來，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要求進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以教學(xué)活動應(yīng)落實在學(xué)生的“學(xué)”上，要運用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入教學(xué)活動中。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機

興趣是最好的老師，也是學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣思維的開始，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能催化和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在動機。也就是說，當學(xué)生對某件事物感興趣的時候，往往就是學(xué)生創(chuàng)新思維迸發(fā)的時候。而生動形象的情境可以起到活躍課堂氛圍的效果，同時也能提高課堂教學(xué)的趣味性和新穎性，讓課堂煥發(fā)新的生機與活力，讓學(xué)生在逼真的情境中把握知識的實質(zhì)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，掌握知識應(yīng)用的技巧，提高化學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，要善于利用各種條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機并促使學(xué)生主動探究。所以說，上好初中化學(xué)的第一節(jié)課是非常重要的，如在給學(xué)生上第一節(jié)化學(xué)課時，可以通過“魔棒點燈”“水火相容”“燒不壞的手絹”等趣味性化學(xué)實驗，讓學(xué)生們感受化學(xué)的神奇和魅力，激發(fā)學(xué)生的未知欲，為學(xué)生進一步探究化學(xué)本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。此外，還可以通過講故事和創(chuàng)設(shè)實物情境等手段，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，促使學(xué)生更加積極地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、尊重學(xué)生的差異性，采用因材施教方法

學(xué)生之間存在個體差異，他們的接受能力和學(xué)習(xí)水平不盡相同，所以應(yīng)因材施教。分層教學(xué)同樣需要事先設(shè)計好學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的實際情況具體設(shè)置，一般來說可以分為基礎(chǔ)題、中層題和選做題三個層次，讓不同層次的學(xué)生自主完成。對于基礎(chǔ)題可以讓所有層次的學(xué)生都參與回答，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)；對于選做題可以讓二、三層次的學(xué)生嘗試回答，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，樹立他們的自信心。例如，在教學(xué)“酸、堿、鹽”這些內(nèi)容時，在設(shè)置問題的時候就可以針對酸、堿、鹽的特殊氣味、顏色和揮發(fā)性等問題設(shè)置題目，先讓第一層次學(xué)生回答，然后再逐步深入，如取出少量的硝酸鈉和氫氧化鎂，加水后發(fā)現(xiàn)下層產(chǎn)生白色沉淀，那么這種白色沉淀是一種什么物質(zhì)呢？這個問題讓第二層次的學(xué)生來親身實踐并回答問題，最后讓第三層次的學(xué)生根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)知識進行解答。

三、利用化學(xué)實驗教學(xué)，促進對知識的理解

化學(xué)教學(xué)中實驗是重要的教學(xué)手段，也是化學(xué)課程的重要組成部分，通過化學(xué)實驗不但可以幫助學(xué)生很好地理解化學(xué)原理和掌握化學(xué)基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的探究欲望和科學(xué)研究精神。大量教學(xué)實踐證明，一個成功的化學(xué)實驗可以將化學(xué)物質(zhì)的形成過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對知識的印象。但值得注意的是，在實驗活動的開展過程中，很多細節(jié)是需要特別關(guān)注的，因為這些實驗對于學(xué)生來說是一種很強的引導(dǎo)，因此需要正確的引導(dǎo)，尤其是對實驗過程中所發(fā)生的物理變化與化學(xué)變化，需要帶領(lǐng)學(xué)生們進行正確區(qū)分。例如，可以結(jié)合實驗演示幫助學(xué)生進行區(qū)分：一個是撕碎紙片的實驗，另一個是點燃紙片的實驗。在教學(xué)中要一邊演示實驗，一邊提出問題：“同學(xué)們你們注意了嗎，在這兩個實驗中紙片產(chǎn)生了怎樣的變化？哪些是變了的？哪些是沒變的？這些變化存在怎樣的區(qū)別？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，讓學(xué)生注意到紙片被撕碎后仍然是紙片，但是被火燒后變成一種黑色的物質(zhì)，這樣的變化屬于化學(xué)變化。通過實驗展示的方式引入知識，可以增強知識的直觀性，讓學(xué)生明白第一個實驗屬于物理變化，紙片的性質(zhì)沒有發(fā)生任何變化，而第二個實驗屬于化學(xué)變化，紙片的性質(zhì)發(fā)生了變化。通過前后對比的方式，加深學(xué)生對知識的理解。

四、增進與生活的聯(lián)系，有效做到學(xué)以致用

“生活即教育”是著名教育家陶行知先生的重要教育思想之一，這一思想強調(diào)生活和教育是密切聯(lián)系的，教育的最終目的還是為了更好地服務(wù)于生活?；瘜W(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，既是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時也是為了加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和認識，要增進生活和化學(xué)之間的聯(lián)系，引入學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如，在教學(xué)《酸和堿的中和反應(yīng)》時，可以設(shè)計這樣的問題：“當一個人胃酸時服用幾片小蘇打片或氫氧化鋁就可以治愈，這是什么原因呢？當一個人胃酸過多且胃穿孔時只能吃氫氧化鋁，這是為什么呢？如果不小心被蜜蜂蜇了，在被蜇的地方涂上些稀氨水就可以緩解痛癢之感，這是什么原因？”這些現(xiàn)象是學(xué)生在生活中常見的，但是卻對其中的化學(xué)原理并不是很明白，所以他們的探究欲望就此被調(diào)動起來。由此可見，通過將化學(xué)知識與生活密切聯(lián)系起來，有效激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望，促使學(xué)生情緒高漲，并積極參與探究活動，從而取得良好的教學(xué)效果。此外，為培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐和問題解決能力，可以引導(dǎo)學(xué)生采用繪制圖表、收集整合素材、編寫報告以及家庭實驗等活動實現(xiàn)。

五、現(xiàn)代教學(xué)手段輔助，提高化學(xué)教學(xué)效果

多媒體技術(shù)具有較強的直觀性和形象性，實現(xiàn)了聲音、形象、動畫和視頻的有機結(jié)合，加強多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機結(jié)合，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，創(chuàng)設(shè)真實的化學(xué)環(huán)境，增強教學(xué)氛圍的感染力，提高學(xué)生對化學(xué)實驗和化學(xué)現(xiàn)象的感知能力。比如，像原子和分子這些處于高速運動狀態(tài)的微觀粒子很難用語言解釋清楚，而且肉眼也無法看到，很多學(xué)生建立起來的認識都是模糊甚至是錯誤的，這時就需要發(fā)揮多媒體的模擬功能，將抽象的微觀世界直觀形象生動地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加容易地理解和掌握這些抽象的概念和知識，使教學(xué)效果事半功倍。另外，并不是所有實驗都適合在教室中進行，有的實驗本身存在一定的危險性，有的實驗過程中會釋放有毒有害物質(zhì)，容易損害學(xué)生身體健康，所以這類實驗無法在教室中順利開展，這時可以用多媒體為學(xué)生播放實驗過程，讓學(xué)生直觀觀察實驗現(xiàn)象。實踐證明，利用多媒體呈現(xiàn)知識，不但可以節(jié)約課堂時間，而且可以拓展教學(xué)容量，有助于學(xué)生對知識的掌握，促使學(xué)生形成完整的知識體系。

總之，為了提高化學(xué)教學(xué)的有效性，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目標，需要在今后的教學(xué)中以新課程標準為依據(jù)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，研究更加有效的教學(xué)方法，并采用最先進的教學(xué)手段，抓住學(xué)科特點和學(xué)生年齡特征，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生分析、解決實際問題的能力。