微課優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)探析

趙霞萍（浙江省諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)荷花小學(xué) 311800）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)可以概括為“寫(xiě)字”與“說(shuō)話(huà)”?！皩?xiě)字”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力、審美能力、文化品質(zhì)都具有重要作用。陶行知說(shuō)，“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作”。寫(xiě)字教學(xué)就是要成為創(chuàng)造過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新路徑，優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，充分發(fā)揮寫(xiě)字課程的育人功能，彰顯寫(xiě)字課程的育人價(jià)值，應(yīng)用“微課程”可以?xún)?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)。

一、建構(gòu)筆畫(huà)微課程，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)字根基

所謂微課程，是指以短視頻為重要載體，用各種方法實(shí)施活動(dòng)的一種方式。用微課程優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)字學(xué)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生寫(xiě)字的筆畫(huà)。很多學(xué)生寫(xiě)的字之所以難看，很大的問(wèn)題就出在筆畫(huà)上，具體表現(xiàn)為橫寫(xiě)不平、豎寫(xiě)不直、歪歪扭扭。追根究底，一方面是由于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)控制能力比較差，手臂手腕的力比較??；另一方面是由于學(xué)生的手腦眼協(xié)調(diào)能力比較差，眼對(duì)手的控制力不夠精準(zhǔn)。建構(gòu)筆畫(huà)微課程，就是要對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的筆畫(huà)進(jìn)行規(guī)范、控制。

建構(gòu)筆畫(huà)微課程，需要充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體課件將漢字放大，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛深入觀察字的形狀，發(fā)展學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的觀察力。用眼睛觀察字的具體形態(tài)，能讓學(xué)生在頭腦中建立漢字的表象。應(yīng)用多媒體建構(gòu)筆畫(huà)微課程，不是簡(jiǎn)單機(jī)械地呈現(xiàn)枯燥的筆畫(huà)，而是將筆畫(huà)融入漢字中，圍繞一個(gè)個(gè)具體的漢字講解筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生感悟筆畫(huà)。作為教師不僅要分析學(xué)生書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)的障礙、困惑、困難，更要研究學(xué)生書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)障礙、困惑、困難背后的認(rèn)知心理、學(xué)習(xí)心理、年齡特征等。在筆畫(huà)微課程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字思維、催生學(xué)生的寫(xiě)字想象。比如，教學(xué)統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)“大”這個(gè)字，當(dāng)多媒體課件展示了“大”字之后，有學(xué)生就伸展雙臂、分開(kāi)雙腿，用肢體語(yǔ)言表征漢字的筆畫(huà)，感受漢字的筆畫(huà)之美。

筆畫(huà)微課程的建構(gòu)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地按照筆畫(huà)的編排，選擇一些漢字教學(xué)，從而重點(diǎn)突出相關(guān)的筆畫(huà)。每一個(gè)漢字都是由不同的筆畫(huà)組成，對(duì)于筆畫(huà)的觀察、書(shū)寫(xiě)至關(guān)重要。筆畫(huà)是學(xué)生把握好字形的基礎(chǔ)、關(guān)鍵。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感知筆畫(huà)、實(shí)踐筆畫(huà)，才能有效提升學(xué)生的寫(xiě)字能力。

二、建構(gòu)結(jié)構(gòu)微課程，提升學(xué)生寫(xiě)字能力

漢字之美不僅表現(xiàn)在筆畫(huà)上，更表現(xiàn)在漢字的間架結(jié)構(gòu)上。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，教師不僅要開(kāi)發(fā)筆畫(huà)微課程，更要開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)微課程。建構(gòu)結(jié)構(gòu)微課程，能有效提升學(xué)生的寫(xiě)字能力。漢字結(jié)構(gòu)遵循均衡、對(duì)稱(chēng)的原則，呈現(xiàn)出一種均衡之美、對(duì)稱(chēng)之美，建構(gòu)結(jié)構(gòu)微課程就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體悟漢字的結(jié)構(gòu)之美。

不同的漢字，其美感、美性是不同的。比如，“雙”“林”“朋”等漢字遵循的就是一種均衡之美，而“口”“目”“來(lái)”“業(yè)”等漢字遵循的就是一種對(duì)稱(chēng)之美。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師可以借助微課程，不僅向?qū)W生展現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)之美，更要向?qū)W生展現(xiàn)漢字的變化之美。比如，應(yīng)用多媒體課件，向?qū)W生展示漢字的演變過(guò)程，從甲骨文到金文到篆書(shū)到隸書(shū)到楷書(shū)、行書(shū)等。這里的結(jié)構(gòu)不僅具有空間性的意義，更具有時(shí)間性的意義。把握漢字的結(jié)構(gòu)之美是將漢字書(shū)寫(xiě)美觀、漂亮的關(guān)鍵之點(diǎn)。把握間架結(jié)構(gòu)，不僅要把握筆畫(huà)，更要注意筆畫(huà)的空間分布。如果在書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候，筆畫(huà)的結(jié)構(gòu)分配不合理，漢字的書(shū)寫(xiě)就難以達(dá)到美觀的效果。另外，引導(dǎo)學(xué)生不僅注重筆畫(huà)，而且注重筆畫(huà)的間架結(jié)構(gòu)，注意筆畫(huà)的空間分布、排列等規(guī)律，學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)就能走向規(guī)范、合理、美觀。在教學(xué)中，教師還要充分利用微課程資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字比較。

建構(gòu)漢字的間架結(jié)構(gòu)，能有效培育學(xué)生的美感。漢字是美的，漢字的美主要就是形式之美、結(jié)構(gòu)之美，表現(xiàn)在漢字本身的間架結(jié)構(gòu)上。在微課程中，教師要幫助學(xué)生總結(jié)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，如“橫撇組合，若橫長(zhǎng)則撇一定短”“若橫短則撇長(zhǎng)”“若橫長(zhǎng)豎短，則撇捺要緊縮”“若橫短豎長(zhǎng)，則撇捺要伸展”，等等。有了對(duì)結(jié)構(gòu)的規(guī)律性的把握，學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)就會(huì)駕輕就熟，進(jìn)而臻入美之佳境。

三、建構(gòu)作品微課程，提升學(xué)生寫(xiě)字素養(yǎng)

陶行知先生強(qiáng)調(diào)在教育中，要不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個(gè)個(gè)地發(fā)現(xiàn)出來(lái)。微課程在寫(xiě)字教學(xué)中的運(yùn)用，也要發(fā)現(xiàn)真理。漢字的書(shū)寫(xiě)之美，不僅體現(xiàn)在筆畫(huà)之美、間架結(jié)構(gòu)之美上，還體現(xiàn)在作品本身的美上。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，教師還要建構(gòu)作品微課程，向?qū)W生展示中國(guó)歷史上的著名碑帖，引導(dǎo)學(xué)生臨摹，指導(dǎo)學(xué)生解讀、臨帖。建構(gòu)作品微課程，能有效提升學(xué)生的寫(xiě)字素養(yǎng)。當(dāng)然，這個(gè)審美階段、審美層次是建立在學(xué)生對(duì)漢字的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)、間架結(jié)構(gòu)的把握之上的，是學(xué)生對(duì)漢字的一種高階認(rèn)知，重點(diǎn)應(yīng)該放置在小學(xué)中高年級(jí)學(xué)段。

建構(gòu)作品微課程，不僅可以呈現(xiàn)出名家的作品，也可以以學(xué)生身邊的榜樣作為范本，引導(dǎo)學(xué)生解讀寫(xiě)字整體的美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)漢字的書(shū)寫(xiě)。相較于名家字帖的解讀，學(xué)生的身邊榜樣更有說(shuō)服力。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師可以讓一些寫(xiě)字好的學(xué)生（尤其是參加了一些書(shū)法培訓(xùn)的學(xué)生）現(xiàn)身說(shuō)法，說(shuō)一說(shuō)作品是怎樣寫(xiě)成的？書(shū)寫(xiě)一幅作品時(shí)要注意一些什么？等等。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生描字仿影實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行指導(dǎo)、大膽地展示評(píng)價(jià)。建構(gòu)作品微課程，能有效提升學(xué)生的寫(xiě)字素養(yǎng)。比如，教學(xué)統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)《西江月·夜行黃沙道中》這一首詞，筆者借助微視頻向?qū)W生展示了一些名家、學(xué)生等的書(shū)法作品，引導(dǎo)學(xué)生臨摹、書(shū)寫(xiě)。通過(guò)這樣的一種微課程建構(gòu)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)法的整體之美。其間，有學(xué)生認(rèn)為，寫(xiě)字要相互照應(yīng)；有學(xué)生說(shuō)，寫(xiě)字還要注意空白；有學(xué)生說(shuō)，字體要一致、大小要相宜、輕重要適度等。有了對(duì)書(shū)法作品的微課程建設(shè)，學(xué)生的寫(xiě)字就能從日常意義上提升到作品層面上。寫(xiě)字，俗話(huà)說(shuō)“七分看、三分寫(xiě)”，不無(wú)道理。為此，我們應(yīng)該建構(gòu)微課程，引導(dǎo)學(xué)生看字的筆畫(huà)、字的結(jié)構(gòu)、作品中字與字的顧盼。通過(guò)看，幫助學(xué)生積累筆畫(huà)的表象、字的表象、作品的表象，從而為規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字技能、養(yǎng)成學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣、提升學(xué)生的寫(xiě)字水平奠定基礎(chǔ)。

總之，寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，必須加以重視。寫(xiě)字貫穿學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終，作為教師必須予以關(guān)注、予以重視。俗話(huà)說(shuō)，“字如其人”。寫(xiě)字是學(xué)生的必修課，是體現(xiàn)一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的第一個(gè)窗口。作為一名語(yǔ)文教師，務(wù)必根據(jù)寫(xiě)字的要求，嚴(yán)格執(zhí)行、講究策略、講究實(shí)效，真正提升學(xué)生的寫(xiě)字素養(yǎng)。