核心素養(yǎng)視角下的高中英語教學(xué)實(shí)踐策略探究

寧麗英（山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 255300）

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是英語教學(xué)的重要任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及文化意識(shí)能力等方面的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、重視語言能力培養(yǎng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生語言能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)。在英語教學(xué)過程中，教師要突出英語學(xué)科的實(shí)用性和工具性，通過多元化教學(xué)模式給學(xué)生帶來全新的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面開展聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感悟和體會(huì)，達(dá)到提高學(xué)生語言能力的目的。實(shí)踐證明，想要學(xué)好英語離不開特定的語言情境。因此，教師想要提升學(xué)生語言能力，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，立足于學(xué)生語言基礎(chǔ)，根據(jù)其興趣愛好以及認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)情境，提高英語教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使其在真實(shí)的語言環(huán)境下對(duì)英語文化和英語語言含義有更深刻的理解和感悟。例如，在教學(xué)Friendship時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活案例設(shè)計(jì)語言情境，將英語學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，從而活躍學(xué)生思維，強(qiáng)化思考和感悟。比如，教師可提出問題：“What’s the specific performance of friendship？” 在學(xué)生回答時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，將自己的想法和意見表達(dá)出來，借助具體情境引發(fā)學(xué)生深度思考，強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

二、注重發(fā)展思維品質(zhì)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

不同的語言有不同的思維。在英語教學(xué)時(shí)，教師要想發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，提升學(xué)生的英語思維能力，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在思考和解決問題時(shí)，學(xué)會(huì)從多元角度出發(fā)，選擇科學(xué)正確的方法提高解決問題的效率。在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，學(xué)科知識(shí)表層化日漸嚴(yán)重。在追求高分成績(jī)的普遍情況下，學(xué)生思維品質(zhì)并沒有引起教師的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解還停留在字詞表面，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于此，教師要重視發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，關(guān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力，從而使學(xué)生掌握英語的表達(dá)規(guī)則和深層含義，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

首先，要提高學(xué)生的觀察能力。思維能力的高低可以通過觀察能力表現(xiàn)出來。在英語教學(xué)過程中，教師要充分利用教材中的插圖等內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。其次，要提高學(xué)生的分析能力。分析是思維活動(dòng)的重要表現(xiàn)。通過分析比較，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，記憶也更加牢固。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析教材內(nèi)容，如文章的結(jié)構(gòu)、語言環(huán)境和背景內(nèi)容等，把握段落和標(biāo)題之間的關(guān)系，正確處理文章層級(jí)關(guān)系。這樣，一方面可以發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)和培養(yǎng)其英語思維，另一方面也能加深學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用的理解和掌握。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

著名教育家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)能力就要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自發(fā)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，從而釋放學(xué)習(xí)的熱情，享受探究學(xué)習(xí)帶來的樂趣。在“一言堂”模式下，學(xué)生習(xí)慣了機(jī)械模仿，缺乏主動(dòng)觀察理解歸納的動(dòng)力和意識(shí)，失去了內(nèi)化知識(shí)的能力。因此，教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)with句式的復(fù)合結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生熟練區(qū)分“賓補(bǔ)”的使用方法，理解過去分詞和現(xiàn)在分詞的差異，教師可以在黑板上書寫例句：With the boy leading us, we had no difficulty finding his house. With all the work finished, they hurried back home for lunch，給學(xué)生留出思考的時(shí)間，然后以小組為單位進(jìn)行討論，并說一說自己對(duì)例句用詞的看法。通過交流，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)lead和the boy存在主動(dòng)關(guān)系，多以使用leading現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)；而finish和all the work存在被動(dòng)關(guān)系，所以使用了finished過去分詞。此外，教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣；同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想記憶法，分析單詞的形和音，提高單詞記憶效率。最后，教師要把重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式方法，提高自身英語綜合水平。

四、培養(yǎng)跨文化的意識(shí)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

語言是一種文化形式，學(xué)習(xí)語言的過程也是了解文化和學(xué)習(xí)文化的過程。在學(xué)習(xí)詞匯和語法的過程中，教師要有意識(shí)地進(jìn)行文化滲透，通過閱讀幫助學(xué)生獲取更多文化信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。比如，教師可借助閱讀教學(xué)中的while-reading和pre-reading兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)，了解中西方文化差異和提升跨文化意識(shí)。在學(xué)習(xí)Body Language and Non-verbal Communication內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解中西方國(guó)家在肢體語言和問候方式上的區(qū)別，教師可以在課前制作PPT課件，收集形象生動(dòng)的圖片和視頻資料，直觀展現(xiàn)不同國(guó)家問候方式的差別。這樣不僅可以吸引學(xué)生注意力，還可以讓學(xué)生帶著疑問去尋找答案。在進(jìn)行whilereading這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生應(yīng)以小組為單位進(jìn)行交流討，進(jìn)而總結(jié)各國(guó)之間問候禮儀的不同。在高中英語教材中很多內(nèi)容都有文化的涉及和滲透，比如，在Films and TV Programmes以及Music教學(xué)中，學(xué)生可以通過閱讀了解西方的影視藝術(shù)和音樂文化，通過對(duì)比了解中西方文化存在的差異性。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)知能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生調(diào)整身心，讓學(xué)生以更好狀態(tài)投入英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

除了課本知識(shí)外，教師還可以給學(xué)生補(bǔ)充一些書本上沒有的文化知識(shí)內(nèi)容，既可以開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)具有積極的幫助。比如，有的國(guó)家人們會(huì)使用點(diǎn)頭的方式表達(dá)“不”的意思；有的國(guó)家認(rèn)為人與人之間保持適當(dāng)距離進(jìn)行交談是尊重對(duì)方的表現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)Europe時(shí)，教師可在課前收集關(guān)于歐洲城市的資料，包括當(dāng)?shù)氐牡乩硖卣?、宗教信仰以及建筑風(fēng)格等，通過綜合分析增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)。豐富的跨文化知識(shí)會(huì)讓英語教學(xué)充滿生機(jī)與活力，對(duì)學(xué)生理解英語文化現(xiàn)象，感受英語文化魅力具有非常大的幫助。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要多引入跨文化知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解西方國(guó)家文化和中國(guó)文化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，逐漸建立起跨文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語

在高中英語教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情和興趣，使其積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣可使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)了解英語文化現(xiàn)象，提高學(xué)生跨文化交流能力，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。