小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略

朱怡（上海控江中學(xué)附屬民辦學(xué)校 200082）

自英語這門語言類學(xué)科走入小學(xué)課堂以后，許多學(xué)生對英語閱讀往往抱有一種“畏懼”的心態(tài)，究其原因是由于小學(xué)生在閱讀過程中，常常將關(guān)注焦點(diǎn)集中在英語單詞和一些簡單的句型上面，卻忽略了文本的核心主線以及一些發(fā)揮起承轉(zhuǎn)合作用的語法知識，這種浮于表面的閱讀方式，對英語閱讀能力的提升將產(chǎn)生諸多負(fù)面影響。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)將批判性思維的培養(yǎng)納入課堂教學(xué)目標(biāo)，并通過一些營造和諧、輕松、生動、有趣的教學(xué)氛圍，讓更多的學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，深度分析思考

解決問題的能力是批判性思維所包含的一個(gè)關(guān)鍵要素，由于小學(xué)生年齡較小，接觸英語知識的時(shí)間較多，加之在日常生活中缺少真實(shí)的語境，以至于學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)英語文本時(shí)，只會“讀”，卻不會“想”，只會“背”，卻不會“鉆”，久而久之，學(xué)生的大腦思維將慢慢變得僵化，尤其在面對一些與文本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的實(shí)際問題時(shí)，部分學(xué)生只能望洋興嘆，而無法給出一個(gè)確切的答案。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生自主探究與自主學(xué)習(xí)的能力，并通過設(shè)置問題環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)深度分析與思考的機(jī)會，讓學(xué)生圍繞教師提出的問題去閱讀和理解文本內(nèi)容，以此激活學(xué)生的大腦思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。

以Poor man這篇文本為例，整篇文本的文字?jǐn)⑹霾糠州^少，但是文本當(dāng)中卻出現(xiàn)了許多疑問與否定句，學(xué)生在閱讀過程中，一方面要了解和掌握這些疑問句與否定句的用法，另一方面也需要找出文本的核心主線。為了拓展學(xué)生的思維空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主思考、自主學(xué)習(xí)的氛圍，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容，給學(xué)生提出一個(gè)問題，如Why is he a poor man?在文本中，并沒有明確給出這個(gè)問題的答案，因此，需要學(xué)生去對每一句話進(jìn)行分析和思考，才能在字里行間找到正確的答案。在思考過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬θ考性谖谋旧厦妫⒖梢詼?zhǔn)確提煉出與問題相關(guān)聯(lián)的一些短語和句子，如because the box is too full and too heavy這句話中，學(xué)生能夠清楚地了解到，箱子太重，這個(gè)人僅依靠自己的力量無法將重物放在自行車上面，這時(shí)學(xué)生將豁然開朗，最終的答案也能浮出水面。

通過這種創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，能夠?qū)W(xué)生引導(dǎo)至一個(gè)深度分析與思考的氛圍中，在這種氛圍的熏陶下，學(xué)生的大腦思維將變得異?；钴S，對文本內(nèi)容的解讀過程也將變得更加清晰，進(jìn)而可以在思考、分析的過程中逐步提煉出文本的核心主線。由此可以看出，這種激發(fā)學(xué)生主動探究與主動學(xué)習(xí)意識的方法，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生批判性思維的一條捷徑，在問題情境的驅(qū)動下，學(xué)生更樂于去主動獲取更多的知識，而這一過程也使學(xué)生的課堂被動角色轉(zhuǎn)變成主動角色，以至于學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)人潛質(zhì)，去探尋和挖掘問題的本源，這對英語閱讀能力的提升將起到積極的促動作用。

二、細(xì)讀文本內(nèi)容，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

小學(xué)英語閱讀文本的最大特點(diǎn)是文字架構(gòu)簡單、語法知識易懂、故事脈絡(luò)清晰、篇幅內(nèi)容精短，因此，對英語知識接觸時(shí)間較短的小學(xué)生來說，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)理解文本內(nèi)容，提煉出文本中出現(xiàn)的句型及語法知識。但是，部分學(xué)生在閱讀英語文本時(shí)，常常淺嘗輒止，讀過之后，對文本內(nèi)容沒有任何異議，沒有任何問題，進(jìn)而使整個(gè)閱讀過程變得更加形式化，學(xué)生也難以在閱讀文本時(shí)收獲真知。為了避免這種情況的發(fā)生，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生寬裕的細(xì)讀文本的時(shí)間，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，將自己腦海中的疑問擺到桌面上，然后通過師生互動或者生生互動的方法，達(dá)到解決問題的目的。

以My room這篇文本為例，文本當(dāng)中出現(xiàn)了near、on、in、above、front等方位詞，學(xué)生在閱讀文本過程中，應(yīng)當(dāng)了解這些方位詞的具體用法，當(dāng)進(jìn)入學(xué)生自主閱讀時(shí)間后，教師可以適當(dāng)延長學(xué)生的閱讀時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生正確地對每一個(gè)短語、每一句話進(jìn)行細(xì)讀，然后結(jié)合文本內(nèi)容提出自己的一些觀點(diǎn)或者質(zhì)疑。比如，有的學(xué)生在讀到near the window there is a desk和there is a chair in front of the desk時(shí)，很快便對這兩句話產(chǎn)生了質(zhì)疑，于是腦海中也隨即出現(xiàn)了一個(gè)問題，即Is the chair near the window, too？當(dāng)這一問題提出以后，教師可以動員和號召全體學(xué)生，讓大家通過互動討論的方法消除學(xué)生內(nèi)心的疑惑。經(jīng)過討論，這一問題也迎刃而解。由于椅子在桌子前面，而桌子在窗戶附近，因此椅子也在窗戶附近。

這種主動提出質(zhì)疑的過程實(shí)際上也是學(xué)生縝密思考的過程，只有細(xì)讀文本內(nèi)容，挖掘和提煉文本中的每一個(gè)關(guān)鍵詞句，學(xué)生的腦海中才能產(chǎn)生各種質(zhì)疑，當(dāng)縈繞在腦海中的這些質(zhì)疑得到解決以后，學(xué)生對文本內(nèi)容的理解也將變得更加清晰和透徹。因此，實(shí)踐教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多質(zhì)疑的機(jī)會，預(yù)留更多的文本閱讀時(shí)間。這樣，學(xué)生可以反復(fù)對文本內(nèi)容進(jìn)行推敲與思考，經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的英語閱讀水平必將實(shí)現(xiàn)新的跨越。

三、借助英語繪本，構(gòu)建趣味課堂

英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)批判性思維的先決條件是學(xué)生需要對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后才能去深入鉆研和探討英語知識。正如我國偉大的教育家陶行知先生所說：“學(xué)生有了趣味，就肯用全副精神去做事體，所以學(xué)和樂是不可分離的。所以設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的。大凡人做一件事，要是沒有興味，簡直可以說是沒有結(jié)果的。要曉得興味有了，才可以期必往前進(jìn)……越發(fā)肯往前進(jìn)，興味越發(fā)濃厚?！睆倪@段話可以看出，一旦對所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)生也將在這一知識領(lǐng)域收獲滿滿?；谶@一理論，教師可以將英語繪本這一輔助教學(xué)工具引到英語閱讀課堂，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面則讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍下對繪本內(nèi)容進(jìn)行剖析與反思，進(jìn)而快速厘清繪本故事主線，并提煉出文本中出現(xiàn)的重要知識點(diǎn)。

以From Head to Toe這一經(jīng)典繪本為例，由于該繪本動詞詞組風(fēng)趣幽默，涉及的動作和句型簡單實(shí)用，因此備受小學(xué)生的喜愛，需要先給學(xué)生預(yù)留足夠的自主閱讀時(shí)間，將繪本中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型查找出來，并及時(shí)分享給大家。通過這種方法，更容易營造一種輕松的課堂氛圍，帶著這種輕松的心態(tài)對繪本故事進(jìn)行理解、分析和思考，將對批判性思維的快速養(yǎng)成大有幫助。

四、結(jié)語

批判性思維是小學(xué)生需要具備的一種基本素養(yǎng)與能力。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)始終圍繞學(xué)生的個(gè)人主觀意識形態(tài)展開教學(xué)活動，通過激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入真實(shí)的閱讀情境中，并在閱讀過程中養(yǎng)成一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題的良好習(xí)慣，為學(xué)好英語知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。