信息化背景下小學語文繪本閱讀教學的策略研究

趙偉（貴州省遵義市匯川區(qū)山盆鎮(zhèn)劍壩小學 563000）

閱讀是學生語文知識學習的重要一環(huán)，是小學語文教學的重點。著名教育家陶行知提出“六大解放”的教育思想，其中一個就是要解放小孩子的頭腦，要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，就要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解中解放出來。在教學中就是要通過孩子接觸語文教學以外，又與教學有關聯(lián)的知識，豐富學生學識。繪本閱讀在學生整體的閱讀中具有較強的優(yōu)勢，學生在閱讀繪本的時候，就是開動大腦，將課內(nèi)知識與課外知識有效銜接的最好方式，也是最通暢的渠道。

一、繪本閱讀的重要性

1.能夠更快提高學生的閱讀水平

在以往語文閱讀教學中，所使用的資源只有語文教材，教師在教學時都是以教材內(nèi)容為基礎，再經(jīng)過一定加工、拓展后開展教學。但教材內(nèi)容相對有限，如果僅局限于教材內(nèi)容開展，則無法提升學生閱讀水平，無法獲得理想的教學效果。在該情況下，優(yōu)秀的繪本則成為閱讀教學中的補充與拓展資料。同文字為主的閱讀材料相比，繪本閱讀更能激發(fā)小學生的學習熱情，且更符合小學生的閱讀特點與能力，能夠更快地提升學生閱讀水平。

2.能更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

圖文并茂是繪本的重要特點，且繪本題材較廣，涉及多方面，這對學生綜合素養(yǎng)的形成具有積極的作用。在具體繪本教學中，教師可以組織學生為同學們講繪本中的故事內(nèi)容，在講述時能有效鍛煉學生語言表達能力，也能夠有效促進學生語言能力的發(fā)展。同時，教師也可以在班級中組織開展主題繪本閱讀活動，以此幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的特長與愛好，調(diào)整情感思維，促進智力發(fā)展。在繪本中也具有較多生活日常方面的內(nèi)容，在閱讀該類繪本時，不僅能夠鍛煉學生的閱讀能力，也能夠幫助學生學會故事中處理親人之間、朋友之間關系的方式，學習書中自然科學、音樂等方面的知識，這對于學生綜合素質(zhì)的提升十分關鍵。

二、目前在小學語文繪本閱讀教學中存在的問題

1.教師教育教學方法單一

繪本是小學閱讀教學中的重要載體，是教材閱讀的重要補充。但在實際繪本閱讀教學活動中，還是存在教學方法單一的情況，教師僅是將繪本發(fā)放給學生供其閱讀，在閱讀完成后總結。整個過程較為單調(diào)，缺少與學生的溝通，學生也缺少表達閱讀成果的機會，長此以往，學生會對繪本閱讀失去興趣，無法獲得應有的效果。

2.不能體現(xiàn)繪本教育價值

圖畫生動、資源豐富是繪本的重要特色，也是與語文教材最大的不同。小學生年齡較小，面對繪本時往往具有較高的閱讀興趣。在教學中，部分教師僅將繪本作為吸引學生閱讀的工具，沒有充分認識到繪本閱讀的目的是幫助學生提升閱讀水平、獲取知識，沒有充分體會出繪本的教育價值，使閱讀過程流于形式。

3.教師教育教學觀念守舊

教學觀念將直接關系到教師教學方式的應用與教學成果的獲得。對部分教師來說，依然認為繪本只是一種可有可無的課外讀物，沒有將繪本閱讀與語文閱讀聯(lián)系起來。在語文教學中，很少組織開展繪本閱讀活動，更多依靠語文教材開展教學，也將無法體現(xiàn)出繪本在閱讀中的優(yōu)勢。

三、信息化背景下小學語文繪本閱讀教學的策略

1.精心挑選閱讀書目

在小學閱讀教學中，對繪本的使用并非隨意進行，面對眾多的閱讀繪本，教師需要能夠做好內(nèi)容與題材的選擇，保證所選擇的繪本符合小學生的思維方式與身心發(fā)展特點。在課程開始之前，教師需要在課前做好準備，充分結合實際優(yōu)選閱讀繪本。首先，教師要研讀小學語文教材，分析教材內(nèi)容，之后選擇繪本安排學生閱讀。在此當中需要特別注意學生的年齡段，如果選擇的繪本深度高于學生目前的閱讀與理解水平，學生在閱讀時將存在較大的困難，進而影響到閱讀效率；如果繪本知識量很少，學生則會很快地閱讀、理解故事，無法獲得更多的知識。其次，要安排好學生。不同學生的學習情況也不同，需要結合學生實際做好選擇，保證能夠滿足學生的心理需求與生活需求，以此更好地開展教學，也需要結合學生興趣愛好選擇繪本，如人與動物的友情故事、幽默風趣的故事等，在貼合學生興趣愛好的情況下，使其形成更高的閱讀積極性。

2.科學地運用微課程

在繪本閱讀中，經(jīng)常有內(nèi)容需要學生想象。受到年齡與生活閱歷的限制，很多內(nèi)容如果單純依靠學生想象還存在一定的困難，進而可能影響整體閱讀效果。在該情況下，教師則需要對繪本閱讀形成正確的認識，應用好信息技術，在閱讀課程中發(fā)揮微課程作用，進一步提升教學效果，在有效銜接學生想象的情況下拓展學生的思維，如在《爺爺一定有辦法》繪本的閱讀中，繪本內(nèi)容描述了約瑟一家有想象力且溫馨的故事。在整個故事中，一塊舊布料的變化是主要的線索。在學生閱讀中，教師也可以使用故事中爺爺經(jīng)常說的“這塊料子還能做一個……”設置懸念，積極引導學生在繪本故事以外發(fā)散思維，這塊布料還能夠做出什么？在繪本中，學生只能看到布料變成外套、領帶的結果，但無法掌握這個變化的過程。通過微課，教師則可以通過動態(tài)的方式為學生展現(xiàn)布料變成制作品的過程，以及需要經(jīng)歷什么樣的工序等，以此更好地幫助學生學習知識。

3.提升繪本解讀能力

在新的教學背景下，作為教師也需要積極轉變教學理念，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，充分認識到小學閱讀教學中繪本閱讀的重要性，將抽象的內(nèi)容通過形象、生動的繪本形式體現(xiàn)出來。在轉變教學理念的同時，繪本教學也對教師提出了更高的要求，教師需要在日常工作當中做好練習，逐漸提升自身的繪本解讀能力，只有這樣才能夠在課堂中為學生進行高質(zhì)量的解讀繪本知識，有效提升教學效果，如在《你是特別的，你是最好的》繪本教學中，學生閱讀完成后，教師可以為學生進行解讀，體現(xiàn)書中所蘊藏的精神與理念，以此使學生認識到自己的獨一無二，形成更強的自信心。

4.組織親子閱讀活動

閱讀能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)長期的過程，單獨通過課堂閱讀繪本是不夠的，在做好課堂繪本閱讀組織的同時，教師也需要充分發(fā)掘學生的課下時間，使其在家庭中也進行繪本閱讀。對此，教師則可以發(fā)揮家長的作用，定期開展親子閱讀活動，號召家長在課下為孩子挑選適合的繪本，與孩子一起閱讀，進一步提升孩子的閱讀能力，在此過程中培養(yǎng)學生形成好的閱讀習慣。

四、結語

繪本是現(xiàn)階段小學語文閱讀教學中的重要載體，是傳統(tǒng)閱讀教學的有效補充。在小學語文閱讀教學中，教師需要重視小學閱讀中繪本的重要性，把握常見問題，以科學有效的措施應用于繪本閱讀活動，同時營造閱讀氛圍，促進學生的交流溝通，發(fā)揮家庭作用，從多方面入手切實提升學生的閱讀水平。