陶行知教育思想下初中語文寫作教學(xué)有效性探析

周業(yè)媚（廣西玉林市玉州區(qū)第五初級中學(xué) 537000）

初中語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而閱讀和寫作又是語文教學(xué)體系中非常重要的組成部分，因此教師要想培養(yǎng)和提高初中生的語文綜合能力，就需要重視寫作教學(xué)。從目前的情況來看，初中生整體的寫作水平還有待提高，教師可以采用陶行知教育思想，通過幫助學(xué)生進一步明確寫作目標(biāo)，引導(dǎo)他們積累和拓展寫作素材，嘗試讀寫結(jié)合練習(xí)等方式強化初中生的語文寫作水平，提高他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。

一、陶行知教育思想

陶行知是我國著名的教育家，他為中國教育改造事業(yè)做出了巨大的貢獻。在陶行知的教育思想中，“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”是最基本的內(nèi)涵?！吧罴唇逃敝傅氖亲尳處煱褜W(xué)生日常的生活內(nèi)容和生活經(jīng)驗與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并以這些要素為基本依據(jù)創(chuàng)設(shè)和開展與之相應(yīng)的教學(xué)活動?！吧鐣磳W(xué)?！钡囊馑际侵干鐣鋵嵕褪且粋€學(xué)校，這是廣大人民群眾共有的一所學(xué)校，這個學(xué)校沒有門檻，是所有人一生之中必須經(jīng)歷的地方，所以“社會即學(xué)?！币矠椤吧罴唇逃碧峁┝擞辛Φ闹笇?dǎo)。在“教學(xué)做合一”中，“做”是最核心的部分，陶行知先生主張“教師要在做上教，學(xué)生要在做上學(xué)，要把教學(xué)活動與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起”，從而真正提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、在陶行知教育思想下開展初中語文寫作教學(xué)的具體策略

1.明確寫作目標(biāo)，確立寫作方向

初中語文教師要想提高學(xué)生的寫作水平，首先要做的就是幫助他們明確寫作目標(biāo)。對初中生來說，他們在寫作之前必須知道自己為什么要寫作，每一次寫作、每一篇文章到底想要表達什么。寫作并不是簡單文字堆砌，而是將某些思想或觀念融入創(chuàng)作內(nèi)容中，這樣才能使文章更具有靈魂，更富有生命力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生找到每一次寫作的目標(biāo)，要讓他們意識到寫作是內(nèi)心情感和內(nèi)心思想的表達，并不是為了完成任務(wù)而寫，也不是為了應(yīng)付考試而寫。其次，教師還要讓學(xué)生學(xué)會如何審題，審題是同學(xué)們進行文字創(chuàng)作的第一個步驟，他們需要根據(jù)任務(wù)要求找到寫作的主旨，然后再依據(jù)這一主旨編寫作文提綱，并將具體內(nèi)容填充進去。

2.聯(lián)系實際生活，拓展寫作素材

在陶行知教育思想中，“生活即教育”是一個非常重要的思想內(nèi)涵，他認(rèn)為，“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。這就意味著，教師要想提高初中生的寫作水平，不僅要教授他們基本的寫作技法，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、品味生活、體會生活，從生活中積累和尋找寫作的素材，這樣才能讓初中生有話可說，有感情想要抒發(fā)，有內(nèi)容可寫，并借此幫助他們形成一種正確的寫作思維，從而提高寫作的能力。

教師在教授人教版八年級語文下冊《壺口瀑布》這節(jié)課之后，可以鼓勵初中生創(chuàng)作一篇文學(xué)游記。教師在授課的過程中要讓同學(xué)們了解比喻、擬人、排比等修辭手法，然后再引導(dǎo)他們觀察身邊的美景，或者回憶曾經(jīng)去過的旅游景點，之后再鼓勵學(xué)生運用這些修辭手法把自己的親身經(jīng)歷或親身體會描寫出來。這種含有真實經(jīng)歷，擁有真情實感的文章具有更大的吸引力，也能真正引起讀者的情感共鳴，從而真正提高學(xué)生的寫作水平。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)寫作技能

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的初中語文教師開始使用科技化的教學(xué)手段進行授課，這不僅滿足了當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理期待，還能更好地優(yōu)化寫作教學(xué)的模式。在陶行知的教育理論中，“教學(xué)做合一”是一個非常重要的思想理論，教師為了讓初中生能夠更深刻地體會到不同文章的不同內(nèi)涵，感受到文字的生命力，可以借用多媒體設(shè)備改善學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們在身臨其境的體驗中收獲寫作知識，提高寫作的技能。

比如，在學(xué)習(xí)《社戲》這篇課文時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體設(shè)備為初中生創(chuàng)建江南水鄉(xiāng)文化生活的學(xué)習(xí)情境，利用微課視頻向?qū)W生展現(xiàn)作者童年的生活，并引導(dǎo)同學(xué)們主動了解作者的生平事跡和故事創(chuàng)作背景，帶領(lǐng)他們體會作者對童年生活的回憶和留戀之情。然后，教師再提出一些問題，如什么是社戲？什么是神棚？魯迅先生想用社戲表達什么？歌頌了農(nóng)民怎樣的品質(zhì)？讓初中生帶著問題觀看視頻，并從中找到答案。這樣的教學(xué)方法不僅打破了傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的束縛，還能讓初中生更細致地了解作者的寫作手法，并對其形成潛移默化的影響，從而提高他們的寫作技能。

4.讀寫結(jié)合教學(xué)，提高寫作能力

為了提高初中生的寫作能力，教師還可以創(chuàng)建讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，而這一授課方式不僅符合了陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想，還能有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。在忙碌的生活中，人們經(jīng)常會忘記一些有趣的事情，而通過閱讀能夠快速喚醒我們這些記憶，并借此引發(fā)人們的一些感觸。對初中生來說，他們之所以會對寫作產(chǎn)生較為強烈的排斥感，討厭寫作，主要是因為他們腦海中沒有太多可寫的素材，也沒有較強的寫作能力，所寫的文章內(nèi)容大多都是平淡無奇的，他們很難從中找到成就感，久而久之就會失去寫作的興趣和信心。對此，教師可以開展讀寫結(jié)合教學(xué)活動，讓初中生通過閱讀大量的文章積累寫作素材，拓展寫作手法，增強對現(xiàn)實社會的認(rèn)知，提高寫作的信心，從而創(chuàng)作出主旨鮮明、內(nèi)容豐富、立意新穎的文學(xué)作品。

《最后一次講演》這篇課文是聞一多先生的演講稿，教師需要在授課的過程中讓同學(xué)們更加了解什么是演講，如何寫演講稿，演講的意義是什么，然后再鼓勵他們參照這篇課文的寫作手法和寫作思路寫一篇以“我的理想”為主題的演講稿并在班級講臺上大膽演講，學(xué)會正確的閱讀方式和寫作方法，從而真正提高自身的寫作能力。

5.注重寫作評價，引導(dǎo)自主修改

陶行知先生還提出“行是知之始，知是行之成”。對此，教師還應(yīng)當(dāng)注重寫作教學(xué)的評價環(huán)節(jié)，引導(dǎo)初中生對自己所寫的內(nèi)容進行客觀的評價，并讓他們從讀者的角度出發(fā)對文章內(nèi)容進行分析，從而找到不足之處加以修改。另外，教師還可以創(chuàng)建他人修改活動，利用這種方式讓同學(xué)們對寫作中存在的問題有一個更深刻的了解，并通過互相討論、互相幫助的方式提高班級整體的寫作能力。

三、結(jié)語

初中語文寫作教學(xué)是教師當(dāng)前非常重要的一項教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有著關(guān)鍵的影響，因此，教師需要更加重視寫作教學(xué)的有效性，同時要把陶行知教育思想融入授課活動中，從而更好地幫助學(xué)生形成正確的寫作思路，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并真正提升他們的寫作能力。