惠州市中小學(xué)研學(xué)旅行實施困境與對策研究分析

文/ 惠州市實驗中學(xué)附屬學(xué)校 楊永強

自2012 年以來，國內(nèi)大部分省市開始逐步推行中小學(xué)研學(xué)旅行的設(shè)想。2017 年，國家教育部公布了204 個單位為全國中小學(xué)研學(xué)實踐教育，各省級單位云集響應(yīng)，而在此政策的影響和省級相關(guān)單位的牽頭下，各級行政單位和學(xué)校開始積極開展研學(xué)旅行，為研學(xué)旅行提供充足的資源。形成了由政府相關(guān)部門帶頭，各方資源配合，共同建設(shè)中小學(xué)研學(xué)旅行新方式的現(xiàn)象。同時，當(dāng)前中小學(xué)研學(xué)旅行也呈現(xiàn)出了多樣化的特點，以惠州市為例，可以利用廣東省充足的旅游資源和歷史文化資源，因地制宜，開展“嶺南研學(xué)旅行”，對于學(xué)生而言，能夠更好地增強對傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同，從而提升研學(xué)興趣，增強研學(xué)旅行的效果。

一、 惠州市中小學(xué)研學(xué)旅行當(dāng)前所面臨的困境

（一） 師生參與度較低

研學(xué)旅行的主題應(yīng)當(dāng)是在校的教師和學(xué)生，而在當(dāng)前惠州市中小學(xué)研學(xué)旅行活動開展的過程中，教師和學(xué)生的參與度較低是當(dāng)前惠州市開展中小學(xué)研學(xué)旅行活動的最大困境。受傳統(tǒng)教育思想的影響，無論是學(xué)生、老師、家長和學(xué)校都更加傾向于直截了當(dāng)?shù)恼n堂教育和知識性的教育教學(xué)，不斷提升課堂利用率和課堂教育教學(xué)的效率，在有限的時間內(nèi)能夠?qū)⒔逃虒W(xué)任務(wù)保質(zhì)保量完成的同時，以中考、高考為基準(zhǔn)，開展大量測試、習(xí)題練習(xí)和模擬練習(xí)。教師、學(xué)校和家長仍然以唯分?jǐn)?shù)論思想為主，認(rèn)為研學(xué)旅行會影響課堂教學(xué)的進度，進而影響考試成績。

（二） 研學(xué)旅行活動設(shè)計目標(biāo)的不準(zhǔn)確

由于當(dāng)前大多研學(xué)活動都是由旅行社進行主要設(shè)計的，因此就會存在活動針對性不強、主題性不強等方面因素，從而使研學(xué)旅行存在著的困境表現(xiàn)在規(guī)劃、目標(biāo)設(shè)計上。當(dāng)前研學(xué)旅行規(guī)劃和活動設(shè)計目標(biāo)不明確的困境主要來源于整體計劃的不完善。很多學(xué)校存在著對某個主題的制定計劃不明晰，缺乏研學(xué)旅行課程建設(shè)的情況。而在國家層面，研學(xué)旅行課程的開發(fā)和建設(shè)仍然處于初級階段和探索階段，缺乏相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程評價，因此也就沒有供以學(xué)校和相關(guān)機構(gòu)能夠遵守的相應(yīng)規(guī)定和范例，使研學(xué)旅行活動就很難得到最佳效果的保障。所以，學(xué)校進行課程建設(shè)仍然處于摸著石頭過河的階段，研學(xué)旅行的活動開展和計劃的制定也就缺乏系統(tǒng)性，當(dāng)前的困境也一時難以破解。

（三） 研學(xué)旅行活動的評價體系缺失

教育評價體系的完善是促進教育教學(xué)質(zhì)量升級的關(guān)鍵性因素。但研學(xué)旅行有別于課堂教學(xué)，可以通過考試的方式進行檢驗，研學(xué)旅行的活動效果需要多維進行表述、總結(jié)、展示，要更好檢驗學(xué)生的研學(xué)成果仍然較為困難。當(dāng)前研學(xué)旅行在實踐過程中的評價仍然處于紙片化、流于形式的狀態(tài)，評價體系并不完善，內(nèi)容單一，重視度不夠。在評價方法上，大多數(shù)情況下仍然處于優(yōu)劣的對立性評價，具有較強的主觀性。而教師或講解人員布置的評價內(nèi)容也更多的以感受、個人理解為主，對于知識的消化和探索性內(nèi)容的吸收無法進行有效的檢驗。而當(dāng)前研學(xué)旅行的評價體系仍然處于教師對學(xué)生的主觀評價、校方對教師的評價等等，評價內(nèi)容極其匱乏，理論研究和方法論仍然處于空白狀態(tài)，無法進行有效的填補。

二、 惠州市中小學(xué)研學(xué)旅行進一步推進的政策

（一） 加強研學(xué)旅行計劃方案的建設(shè)

1.細(xì)化安全管理。研學(xué)旅行對于學(xué)校而言是一項大工程，參與人數(shù)多，程序復(fù)雜。這就需要提前讓專業(yè)人士介入，將計劃方案進行全方位的細(xì)化。首先在安全層面，應(yīng)當(dāng)制定明確的安全責(zé)任制規(guī)定，將安全責(zé)任和安全管理落實到工作人員。其次，還要牢固樹立學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識。強化師生在安全教育活動中的主體性和規(guī)范性。在安全管理上，還應(yīng)當(dāng)建立應(yīng)急事件處置小組，為師生出現(xiàn)的應(yīng)急情況進行緊急處置。做到上傳下達，及時聯(lián)絡(luò)，做好師生的梳理工作，明確各方責(zé)任等。

2.杜絕商業(yè)行為混入。很多學(xué)校在開展研學(xué)旅行活動的過程中會進行外包工作，而這一市場也吸引了很多旅行社、景區(qū)的關(guān)注，推出相應(yīng)的旅行產(chǎn)品。但這些旅行產(chǎn)品的設(shè)計與研學(xué)的初衷相違背，質(zhì)量參差不齊，因而，這就需要學(xué)校積極開展研學(xué)旅行活動，充分發(fā)揮學(xué)校工作人員的主觀能動性，有效甄別可選擇的旅行目的地和旅行產(chǎn)品，亦或聯(lián)動相關(guān)企業(yè)開發(fā)特定的產(chǎn)品，從而做到符合學(xué)生的接受能力、成長規(guī)律，符合實踐活動的目標(biāo)任務(wù)和要求，從而實現(xiàn)研學(xué)活動的價值體現(xiàn)。

（二）提升學(xué)生和教師在研學(xué)中的主體作用

教師和學(xué)生的主體作用是當(dāng)前惠州市中小學(xué)開展研學(xué)活動中面臨的最主要的問題。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，如何讓研學(xué)旅行活動與課堂內(nèi)容相結(jié)合就成為了提升教師和學(xué)生主體作用的關(guān)鍵性因素。對此，校方可以充分調(diào)動教師的積極性，與相關(guān)旅行單位進行合作，合理開展研學(xué)旅行活動的計劃制定。針對廣東省內(nèi)豐富的旅游資源和歷史文化資源，大力發(fā)展地域性研學(xué)旅行課題，有針對性的開發(fā)課程，分門別類，突出教師的主體作用。例如開發(fā)戶外自然課、游學(xué)歷史課、旅行地理課、能夠現(xiàn)場觀摩的科技課和實地感受的人文課、體驗課等，讓研學(xué)旅行更加偏重研學(xué)而非旅行。同時在設(shè)計過程中也應(yīng)當(dāng)增加一定的趣味性，增加體驗環(huán)節(jié)和互動環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的參與興趣和體驗興趣，讓學(xué)生的主體性得以回歸。

（三）建立健全的研學(xué)旅行活動評價體系

研學(xué)旅行互動的評價體系流于表面，也是當(dāng)前惠州市中小學(xué)研學(xué)旅行活動流于形式、質(zhì)量不高的重要原因。因此，建立健全的研學(xué)活動評價體系十分重要。校方應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮承載作用，聯(lián)動政府相關(guān)部門、媒體和相關(guān)企業(yè)，結(jié)合研學(xué)旅行活動的具體內(nèi)容建立完善的評價體系，充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體作用，讓學(xué)生和教師能夠在研學(xué)活動中更加清楚地知道本次研學(xué)旅行活動的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)的完成情況進行評價。并據(jù)此建立一套完整的評價體系，進而促進研學(xué)旅行學(xué)生的參與度和成效的進一步提升。

研學(xué)旅行的進一步完善，不僅僅需要教師和學(xué)校，也需要家長和社會各界參與進來，給予支持和幫助。在學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)細(xì)化分工，杜絕過強的商業(yè)性研學(xué)旅行，體現(xiàn)教師、學(xué)生的主體地位和研學(xué)旅行的公益性，完善相應(yīng)的評價體系，制定完善、細(xì)化的研學(xué)旅行的規(guī)劃，讓研學(xué)旅行這一極具魅力的教學(xué)方式進一步完善，發(fā)揮其教育功能和育人作用。