善用游戲激趣，打造動態(tài)數(shù)學(xué)課堂

文/陽山縣太平中心小學(xué) 成煥堯

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”動態(tài)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、動察能力、實踐能力和高效的注意力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。打造數(shù)學(xué)動態(tài)課堂的教學(xué)策略是把數(shù)學(xué)知識融入到游戲活動中，把教學(xué)過程演變成游戲活動開展的過程，以達到“三動”的教學(xué)效果：①讓游戲帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。②讓游戲使靜態(tài)數(shù)學(xué)知識隨同游戲“動”起來。③讓教學(xué)中教師的角色以“講師”向游戲?qū)а蒉D(zhuǎn)變，讓教師也動起來。打造動態(tài)數(shù)學(xué)課堂的方式是形式多樣的，本人在教學(xué)實踐中運用游戲激趣的方法促使數(shù)學(xué)課堂動起來。

一、編成順口溜，記住知識點

趣味類游戲。邊學(xué)邊唱，記憶節(jié)奏。中國文字的押韻是增強記憶的方法之一，研究表明注重押韻的小學(xué)生有很強的閱讀能力和背誦能力以及語言表達能力，所以將數(shù)字通過歌詞的形式或是以押韻的文字形式表達出來，可以很快建立小學(xué)生對數(shù)學(xué)理論記憶的興趣。例如，在圓周率的背誦內(nèi)容上，許多數(shù)學(xué)老師會較高要求自己的學(xué)生，背誦小數(shù)點之后的十幾到二十位，不僅有助于考試時對于“π”的運用，同時有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)感。但是普通的背誦方式學(xué)生很難將復(fù)雜無序的數(shù)字記住，于是我將自己需要學(xué)生背誦的內(nèi)容，以諧音的方式改編成了押韻的順口溜，例如：3.14159265258 可以改為“仨點一是一，吳酒二六分，我二吳八?！庇秩缭诮虒W(xué)一年級的“湊十法”時，可以編一首簡單易學(xué)的歌謠“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手?！痹凇墩J識角》教學(xué)畫角時，為了讓學(xué)生輕松記住畫角的方法，我編成了一個順口溜“小小角，真簡單；一個頂點兩條邊；畫角時，要牢記；先畫頂點再畫邊?！边@樣學(xué)生讀起順口溜朗朗上口，節(jié)奏明快，使數(shù)學(xué)知識教學(xué)由難變易，增強學(xué)生的記憶力。

二、編成小家家，理解分類法

例如，在學(xué)習(xí)分數(shù)計算的過程中，一些學(xué)生對于分數(shù)的概念格外模糊，在比較分數(shù)的大小時也會出現(xiàn)理解錯誤的情況。我在這一節(jié)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶上不同動物的帽子，進行“動物園”角色游戲表演，把教室當(dāng)成一個動物園，學(xué)生們是動物園里老師喜歡的各種小動物。天黑了，小動物們要回到自己的“家”去睡覺，老師指定幾個角落作為動物的“家”，然后告訴學(xué)生們，每個“家”的大小是不一樣的，一個可以容納動物園里的動物，一個可以容納的動物等等，依次安排好每個“家”的容納人數(shù)后，讓小朋友自己決定怎樣安排可以讓所有小動物都能夠回家睡覺。在這樣的情境下，小朋友們出于對小動物天性中的喜愛，以及能夠扮演自己所喜愛的動物的興奮感中，和老師積極互動，和好友互相討論解決如何計算出每個“家”里可以居住的人數(shù)，最終達到寓教于樂，在游戲中掌握所學(xué)知識。

三、編成比賽劇，把握勝算率

競技類游戲。在一般情況下小學(xué)生的注意力只能夠維持20 分鐘左右。小學(xué)生的注意力很容易被新奇、有趣、刺激的事物所吸引。在教學(xué)過程中采用競技類的游戲情境能夠有效刺激小學(xué)生的大腦皮層和感官神經(jīng)，使之處于興奮狀態(tài)，對新事物的認知保持高度的專注力。例如，在課余我組織學(xué)生進行24 點的競技游戲，讓學(xué)生手工制作20 張相同的卡片，分別填上數(shù)字1—10，然后兩個同學(xué)一組開展競技游戲，每人出兩個卡片，再把這4 張的卡片的四個數(shù)字通過加減乘除得出24，看誰算得又快又準。這類競技游戲簡單易學(xué)，既可以提高學(xué)生計算能力，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在日常的常規(guī)教學(xué)中我經(jīng)常組織學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)過程中開展競技游戲，看哪個組得分最高，并給予獎勵。通過一些競技類的游戲穿插于課堂教學(xué)之中，學(xué)生在游戲活動中懂得了集體互助的優(yōu)越性，榮譽感和成就感增強了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自信心，有效地提高了動態(tài)課堂的教學(xué)效果。

四、編成情境劇，激活重難點

情境類游戲。創(chuàng)設(shè)問題情境是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有力手段?；谀壳敖滩囊迅母?，需要我們教師建設(shè)性、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的問題情境。我們可以將問題從生活中和游戲中挖掘出來，再將涉及數(shù)學(xué)知識的問題拋給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性解決思維。例如，在圓的周長這一章節(jié)中，我先在教室中準備一些球類玩具，讓幾個學(xué)生用長短不一的繩子整齊地纏繞球體，然后提出問題“在知道皮球的半徑長度下，怎樣知道繩子的長度？”學(xué)生在該情境中，會提出各種解決問題的辦法，引導(dǎo)學(xué)生的思維逐漸接近問題的答案后，在學(xué)生迫切想要知道正確答案的氛圍中，將如何在知道圓形半徑的情況下求出圓形周長的定理交給學(xué)生。游戲情境下學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)生對于理論知識的記憶深刻、理解清晰，并改觀了對于數(shù)學(xué)課的固有印象。

五、編成生活戲，掌握實用性

例如，在教學(xué)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”這節(jié)課中，我在“微課”軟件中先用動畫的形式，比較了數(shù)字“5”后面添加不同的個數(shù)的“0”會成為“50”或“500”，整數(shù)后不同“0”的個數(shù)會影響整數(shù)的大小那么小數(shù)點之后添加“0”是否會影響數(shù)字的大小呢？于是在“微課”中，展現(xiàn)出了“熊大”和“熊二”的對話，兩人買糖，熊大說它花了0.5 元，熊二說它花了0.50元，那么它們誰花的錢多呢？光頭強出現(xiàn)幫助兩人比較大小，熊大的0.5元等于5 角，熊二花的0.50 元也是5角，因此兩人花的一樣多。光頭強又說：兩個大小相同的正方形，代表0.5的正方形下面分成大小一樣的十等份，而每份代表“0.1”那0.5 就是5 個0.1，用藍色填充五個長方形，在將另一個正方形分成一百個大小相等的小正方形，每一個小正方形代表“0.01”那0.50 元就是50 個代表0.01的小正方形，用紅色填充50 個小正方形，就會發(fā)現(xiàn)，藍色的填充面積和紅色的填充面積是一樣大的，因此也可以說明0.5 和0.50 是一樣大小的。在課件的設(shè)計和“微課”視頻設(shè)計中，打造趣味性知識點的展示，利用當(dāng)下最受歡迎的動畫形象作為主角吸引學(xué)生注意力，可以快速跟隨老師的思路進行學(xué)習(xí)。