語(yǔ)文老師與理科生的“斗智”故事

張毛毛

（作者單位：廣東東莞市東莞中學(xué)松山湖學(xué)校）

我是一個(gè)語(yǔ)文老師，非常專業(yè)的文科生，但我每年都帶理科班的語(yǔ)文。為了保持師生間氣脈相通，每次接手新的班級(jí)時(shí)，我都對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，讓語(yǔ)文成為你生命的底色，讓文學(xué)成為你生活的承重墻?！碑?dāng)然，如此煽情有質(zhì)感的語(yǔ)言，保質(zhì)期不超過(guò)一個(gè)星期，學(xué)生問(wèn)題層出不窮，源源不斷，簡(jiǎn)直像長(zhǎng)江的水，奔騰不息。

理科生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上暴露的問(wèn)題，不外乎三點(diǎn)：對(duì)語(yǔ)言文字不敏感，無(wú)興趣；不喜歡寫(xiě)作文，有畏難心；不喜歡積累，見(jiàn)效慢。時(shí)間久了，我也摸索出一些方法，有些是“救心丹”“急就章”，治標(biāo)不治本，但可以快速見(jiàn)效；有些是可以根治理科生的毛病的。所以，現(xiàn)在回憶往昔的故事，倒也不覺(jué)得困乏、艱難，反而覺(jué)得浪漫美好。

一、一堂語(yǔ)文班會(huì)課

語(yǔ)文，在理科生的視野里，它不屬于專業(yè)課，所以他們天然認(rèn)為，我語(yǔ)文差一點(diǎn)沒(méi)有關(guān)系。理科生有做不完的練習(xí)題，似乎數(shù)學(xué)、物理等科目見(jiàn)效更快。而他們真的喜歡理科，癡迷理科的學(xué)習(xí)。我記得班里有一個(gè)數(shù)學(xué)高手，他告訴我：“老師，你不覺(jué)得數(shù)學(xué)很迷人嗎？我每做完一道題，都有翻越高山的興奮。”還有一位物理“大神”，在我的語(yǔ)文課上看大學(xué)物理。他說(shuō)：“老師，我特別累的時(shí)候，就喜歡看星空，感覺(jué)還有很多自然奧秘沒(méi)有解決?！蔽夷苷f(shuō)什么呢？每每這時(shí)，我都微笑點(diǎn)頭，表示贊許和尊重。我還有一個(gè)學(xué)生，去了清華，畢業(yè)時(shí)給我寫(xiě)了很長(zhǎng)的信，對(duì)我認(rèn)真的工作給予肯定，但也寫(xiě)出了理科生的心聲。下面我摘選一段信的內(nèi)容：

“不知為何，每當(dāng)看到那些閱讀理解故事文言文語(yǔ)言應(yīng)用，我的心便無(wú)法完全沉醉于其中。而當(dāng)我內(nèi)心的孔子和阿基米德在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次腥風(fēng)血雨的戰(zhàn)爭(zhēng)后，總會(huì)有一本數(shù)學(xué)書(shū)將語(yǔ)文作業(yè)取而代之，這時(shí)一種游子歸鄉(xiāng)的親切感便油然而生。于是在初三到高二這三年求學(xué)生涯里，語(yǔ)文作業(yè)始終被我收藏在抽屜的最下端、書(shū)箱的最底部，仿佛是一件最寶貴的收藏，無(wú)論何時(shí)取出都跟全新的一樣。這種情況即使到了高三有所改善，但卻也沒(méi)有變得樂(lè)觀起來(lái)。您曾叮囑我要抓好默寫(xiě)，要熟記實(shí)詞虛詞，要認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)言應(yīng)用，在我點(diǎn)頭的那一刻真的有一股熱血涌上心頭，想要通過(guò)努力把承諾變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，但卻在短暫的嘗試后不得不承認(rèn)自己無(wú)法甘之如殆地堅(jiān)持下去。在臨近高考的幾次小測(cè)中，“找老師”三個(gè)字頻頻出現(xiàn)，我卻始終沒(méi)有邁出那小小的一步。我不知道是否每一屆都會(huì)有像我這般不親近語(yǔ)文的理科男……”（楊明煒，2019 屆，因信息奧賽獲金獎(jiǎng)，進(jìn)入清華大學(xué)）

經(jīng)過(guò)幾次這樣的“相逢和碰撞”后，我發(fā)現(xiàn)要想在理科班教好語(yǔ)文，要想和這幫理科小怪物、理科小神們有更深入的交流，第一節(jié)課要上“語(yǔ)文班會(huì)課”，而不是“寫(xiě)作與積淀”“文本怎么細(xì)讀”“詩(shī)化語(yǔ)的點(diǎn)染”之類(lèi)的。我必須在第一節(jié)課，就用數(shù)據(jù)告訴他們，如果你們想去名校，語(yǔ)文必須在130 分以上。如果你們想去中大、華工，語(yǔ)文必須在120 分以上。如果你們想考取重點(diǎn)學(xué)校，語(yǔ)文最好在110 分以上。此外，我們學(xué)校近幾年的語(yǔ)文平均分在116 分左右，故而我喜歡用可以夠得著的分?jǐn)?shù)，激勵(lì)學(xué)生。要知道，我們學(xué)校的理科班，每年分班的平均分，只有100分。我們一定要學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)話，給理科生壓力，同時(shí)給他們希望。

接下來(lái)，學(xué)生的熱情會(huì)維持一段時(shí)間，他們會(huì)在理性層面認(rèn)可語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。但他們對(duì)自己的文字是不自信的。確實(shí)，他們很多人都寫(xiě)不出來(lái)華美的文字，也想當(dāng)然認(rèn)為自己寫(xiě)不出來(lái)。于是我再上了一節(jié)“語(yǔ)文班會(huì)課”，展示往屆理科生的優(yōu)秀作文。我記得第一次嘗試的時(shí)候，全班學(xué)生的眼睛亮亮的，表現(xiàn)出意外、驚嘆、羨慕……作文的結(jié)尾再附上這些學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐最后考取的名校，學(xué)生更是流露出羨慕和神往的表情。我順勢(shì)說(shuō)：“你們都是松山湖學(xué)校的學(xué)生，你們通過(guò)大量寫(xiě)作訓(xùn)練，也可以寫(xiě)出這樣的文字。”那一刻，學(xué)生是真的看到希望，看到自己可以嘗試的方向。當(dāng)然，這些優(yōu)秀作文，是我精心挑選出來(lái)的，確實(shí)有“忽悠”的成分，但恰恰是這一點(diǎn)小小的甜蜜，慰藉勉勵(lì)了許多剛剛分班，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不自信的孩子們。學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，我相信，給他們搭好梯子，他們是可以摘下云端的金果子的。后來(lái)，從高考成績(jī)看，很多學(xué)生都拿到了一個(gè)心儀的語(yǔ)文成績(jī)，而一個(gè)心儀的語(yǔ)文成績(jī)又幫助他們?nèi)チ烁玫睦砜圃盒！?/p>

二、用現(xiàn)代詩(shī)歌滌蕩學(xué)生的眼睛

理科生，對(duì)語(yǔ)文往往沒(méi)有興趣。這種忽視淡漠的原因是他們對(duì)語(yǔ)言不敏感，他們捕捉不到語(yǔ)言文字的魅力，久而久之，也就不愿意花氣力去觸摸語(yǔ)言、感知語(yǔ)言了。我決定從現(xiàn)代詩(shī)歌開(kāi)始，從學(xué)生最感興趣的“愛(ài)情詩(shī)”開(kāi)始，用現(xiàn)代詩(shī)歌滌蕩學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛看文學(xué)花園里的繽紛絢爛。

首先，布置一次現(xiàn)代詩(shī)歌寫(xiě)作作業(yè)。肯定有寫(xiě)得好的，有寫(xiě)得不好的。我著重挑選寫(xiě)得有點(diǎn)意思的“愛(ài)情詩(shī)”。這屆有個(gè)粗糙的，大大咧咧的男生，一首詩(shī)歌驚艷四座。

她種下的一朵云（節(jié)選）

蔣云翔

她在我心頭種下一朵云。

澆灌熱情，訴說(shuō)歡欣。

云好動(dòng)，可怎么也跑不出我的心。

我記得，一投影，很多男生開(kāi)始驚呼，女生則盈盈淺笑。我說(shuō)：“同學(xué)們，文學(xué)是可以創(chuàng)作的，詩(shī)歌情感可以是親身經(jīng)歷的，也可以是閱讀帶給他的，先不要對(duì)號(hào)入座。”接著，讓學(xué)生從文學(xué)角度，說(shuō)說(shuō)自己喜歡這首詩(shī)的原因，學(xué)生七嘴八舌，討論熱烈。我總結(jié)說(shuō)：“好精彩的第一句，打破語(yǔ)法、打破事理邏輯，但符合情感邏輯，制造了語(yǔ)言的陌生化?！谖业男念^種下一朵云’，這就是詩(shī)歌的語(yǔ)言，很有想象力。寫(xiě)出了作者內(nèi)心的悸動(dòng)。你的心是一片廣闊的天空，才能裝得下一朵好動(dòng)的云。”

接下來(lái)，我給學(xué)生看往屆學(xué)生寫(xiě)的“愛(ài)情詩(shī)”，因?yàn)閺恼Z(yǔ)言、構(gòu)思上講，這首寫(xiě)得更好，適合做文本細(xì)讀的訓(xùn)練。因?yàn)槲覀兘K究是要帶著學(xué)生走進(jìn)文字的內(nèi)部，欣賞文字內(nèi)部的風(fēng)景。

見(jiàn)過(guò)

鄧詩(shī)樂(lè)

姑娘，我想

我們一定見(jiàn)過(guò)

在很久以前

因?yàn)槟菚r(shí)

遠(yuǎn)古的星星還很年輕

像極了你的眼睛

還有這不息的泉水

分明就是你的聲音

當(dāng)我把這首詩(shī)歌展現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，理科班的學(xué)生集體靜默5 秒鐘，然后有幾個(gè)機(jī)靈的學(xué)生說(shuō)：“趕緊抄啊，這個(gè)有用?！比缓?，就是噼里啪啦拿摘抄本的聲音，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)了“語(yǔ)言的魔力”。我趕緊說(shuō)：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都希望實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)自由，但更多的時(shí)候是詞不達(dá)意，我們有時(shí)甚至陷入一種失語(yǔ)的狀態(tài)。我們先學(xué)會(huì)品語(yǔ)言，然后再慢慢去用語(yǔ)言?！?/p>

其次，給學(xué)生看優(yōu)秀的現(xiàn)代詩(shī)歌作品。詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，是文學(xué)王冠上的珍珠，我們繼而又給學(xué)生推薦了中外的優(yōu)秀詩(shī)人，比如：費(fèi)爾南多·佩索阿、博爾赫斯、辛波斯卡、泰戈?duì)?、狄金森，中?guó)作家有舒婷、海子、北島、顧城、雷平陽(yáng)、張棗……我們一般會(huì)找他們的代表作，給學(xué)生講一講。也許很多人會(huì)認(rèn)為，學(xué)生能看得懂詩(shī)歌嗎？但是，經(jīng)過(guò)幾屆的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，十幾歲的懵懂少年，他們是親近詩(shī)歌的，少年心事本是詩(shī)。

最后，給學(xué)生推薦最新的獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家和作品。2020年，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)一公布，我們?cè)诘谌炀徒o學(xué)生講露易絲·格麗克的詩(shī)歌，雖然只講了幾首翻譯過(guò)來(lái)的，但學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主的詩(shī)歌，與三四流的詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)歌真的很不一樣。有學(xué)生在隨筆里寫(xiě)到——

①諾獎(jiǎng)作品撕開(kāi)了我們眼前的繭絲，讓我們以一雙清明的眼睛，去洞察這個(gè)世界的真貌。諾獎(jiǎng)作品，如同一道流光，驅(qū)散了塵埃，如同一把剪子，剪破了繭網(wǎng)，世界的層次得以更清晰地呈現(xiàn)在我們眼前。（韓金霖同學(xué)）

②她的詩(shī)中有某道神秘的光，一直在敲打你的心門(mén)，一旦你找到了讓它進(jìn)來(lái)的方法，那束光就會(huì)激起你心中關(guān)于生命的波瀾。（蹇怡同學(xué)）

③在了解諾貝爾獎(jiǎng)得主的事跡時(shí)，我們仿佛在讀一位武林高手的神功秘籍，我們也許修煉不到他那樣爐火純青的地步，但想必我們的內(nèi)功會(huì)深厚許多，我們的思維會(huì)深邃許多。我們也許無(wú)法種出她那樣的花朵，但我們可以嫁接她的花枝到我們的文學(xué)花園（何梓健同學(xué)）

好了，到此，學(xué)生基本已經(jīng)趕工開(kāi)始接受文學(xué)，觸摸文字，思考問(wèn)題，汲取營(yíng)養(yǎng)。但是，他們的語(yǔ)文就學(xué)好了嗎？沒(méi)有，他們是理科生，在他們當(dāng)中有太多人只把語(yǔ)文當(dāng)成是“修身養(yǎng)性”的學(xué)科，而不是“考試學(xué)科”。經(jīng)過(guò)老師的熏染，這個(gè)階段，他們看小說(shuō)可以，寫(xiě)小文可以，隨性鑒賞可以，但考試不行，甚至他們連語(yǔ)文錯(cuò)題本都沒(méi)有。

三、議論文寫(xiě)作要始于學(xué)生身邊的話題

理科生終究是要面對(duì)考試的，如果語(yǔ)文成績(jī)不理想，那么我們好不容易培養(yǎng)起來(lái)的一點(diǎn)文學(xué)熱愛(ài)，就會(huì)被冰冷的分?jǐn)?shù)慢慢消解。從哪里開(kāi)始抓呢？作文?？墒牵惶釋?xiě)作文，理科生叫苦不迭，800 字的作文，學(xué)生說(shuō)：“擠牙膏都擠不出來(lái)?！蔽覀兙拖肓艘粋€(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，寫(xiě)身邊事，議身邊事，叫“松湖百問(wèn)”。開(kāi)始的問(wèn)題都來(lái)自校園生活，我們要求只要寫(xiě)夠400 字就可以了。例如，第二期的松湖百問(wèn)是“為什么人們會(huì)把/不把游戲作為休閑方式？”學(xué)生都打開(kāi)了話匣子，作文講評(píng)時(shí)，我們順帶說(shuō)議論文的寫(xiě)作技巧，這樣就不顯得那么刻意。

為什么人們會(huì)把電子游戲作為休閑方式

韓金霖

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了游戲產(chǎn)業(yè)的成熟，游戲正以精美的制作、暢快的體驗(yàn)、細(xì)致的畫(huà)質(zhì)、驚奇的設(shè)定，吸引著越來(lái)越多的人們投身其中，那么究竟是什么讓人們選擇游戲作為娛樂(lè)呢？

游戲?yàn)槿藗兲峁┝顺綉K淡現(xiàn)實(shí)的可能，將乏味的人生拉進(jìn)一個(gè)瑰麗旖旎的世界。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們都是碌碌無(wú)為的平凡小人物，在名為社會(huì)的鋼鐵工廠中干著機(jī)械般的工作。對(duì)于社會(huì)而言，我們無(wú)足輕重。但在游戲中，我們褪去了蒼白干枯的外殼，擁有了亮麗的色彩。在游戲里，我們每個(gè)人都是自己的英雄。游戲填平了現(xiàn)實(shí)欲求的溝壑，現(xiàn)實(shí)的傷口被遮蔽。在游戲中，世界聽(tīng)?wèi){我們主宰，在“王者榮耀”中，我們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上馳騁，以審美、詩(shī)意的形式完成自己的卓越。

游戲?yàn)槿藗儙?lái)心靈的休憩。在一些休閑養(yǎng)成的小游戲中，沒(méi)有思維的繁雜，沒(méi)有復(fù)雜的操作，有的只是一方安靜祥和的小天地。在這里你可以靜觀天地，品味和諧，體會(huì)治愈?！皠?dòng)物之森”就是一款典型的治愈類(lèi)游戲，每個(gè)人都有自己的一個(gè)小島，在小島上，修建房子，釣魚(yú)，養(yǎng)花種草，便是這其中的日常。在這款游戲中，人們過(guò)上了桃花源的生活，寧?kù)o安謐，寄身于山水之間，無(wú)憂無(wú)慮。游戲，放飛了人們心靈的風(fēng)箏，使心靈得到慰藉。

游戲寄托著人們跳出現(xiàn)實(shí)，擁抱理想的美好愿景。

為什么有人不選擇游戲作為娛樂(lè)？

李源

隨電子科技的發(fā)展，各類(lèi)游戲（特指電子游戲）層出不窮，這也成為眾多人的娛樂(lè)方式。但就我個(gè)人而言，我不會(huì)選擇游戲作為我的娛樂(lè)方式。

首先，娛樂(lè)于我而言是一種放松，而游戲并不會(huì)給我?guī)?lái)輕松。以眾多游戲中的排位賽為例，贏了就升排位，輸了就會(huì)掉段，這就導(dǎo)致我會(huì)過(guò)分地注重游戲結(jié)果和其所帶來(lái)的后果。不是說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不好，只是這樣就無(wú)法讓我達(dá)到休息的目的。而當(dāng)我輸了游戲，我會(huì)挫敗煩躁，想再來(lái)一局來(lái)證明自己；這樣不斷的重復(fù)，又何來(lái)放松一說(shuō)？游戲是以不斷的刺激來(lái)使自身精神達(dá)到持續(xù)的緊繃，以產(chǎn)生興奮感，從而達(dá)到娛樂(lè)的目的；但于我而言，我無(wú)法視之為輕松。

再者，游戲是投入并非“收入”。娛樂(lè)是要付出時(shí)間的，這是必然，但部分娛樂(lè)方式可以給予我們一定回饋，而游戲不行。設(shè)想你玩了一上午的游戲，除了游戲是所帶來(lái)的精神快感和游戲后的空虛與疲憊，好像也沒(méi)剩什么其他東西了。但若是我們用這個(gè)時(shí)間去做別的事情，例如看一本書(shū)以淺眠于詩(shī)意的棲息地，又或者是刷刷微博關(guān)注下國(guó)際舞臺(tái)，哪怕是追追劇看看動(dòng)漫，我們都是有所“攝取”的。既然如此，何樂(lè)而不為呢？

綜上所述，游戲既不能給我?guī)?lái)放松的目的，又不能給予我一定的“回報(bào)”，那它必然不可能成為我的娛樂(lè)方式。

總之，這些小議論文，激發(fā)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的欲望，學(xué)生有話說(shuō)，然后才能慢慢嘗試把話說(shuō)好。理科生寫(xiě)議論文，理科生寫(xiě)作文，非常讓人頭疼，我們找他們喜歡的點(diǎn)，深入開(kāi)掘。在學(xué)生不知不覺(jué)中，我們用一個(gè)個(gè)小小的“為什么”——訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

四、及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的點(diǎn)滴積累

理科生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，給他們帶來(lái)焦慮感的，還是積累了一段時(shí)間，但是似乎沒(méi)有什么效果，學(xué)生所說(shuō)的效果，指的是考試的成績(jī)。所以，我們一般會(huì)及時(shí)反饋學(xué)生的積累情況。

首先，在課堂上及時(shí)反饋。學(xué)生回答問(wèn)題，語(yǔ)言順暢，思路清晰，我們及時(shí)反饋：“你的表達(dá)很有層次，用詞準(zhǔn)確，最近有進(jìn)步?！睂W(xué)生的回答中但凡用到成語(yǔ)，或者一個(gè)新鮮的詞匯，我們就表?yè)P(yáng)：“成語(yǔ)資料沒(méi)有白讀，剛才的成語(yǔ)用得恰當(dāng)，某個(gè)詞你是從哪里看到啊，其他同學(xué)也記錄下來(lái)，這個(gè)詞有生命力。”學(xué)生討論，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，有的打比喻，有的舉例子，我們及時(shí)反饋：“你在闡述觀點(diǎn)的時(shí)候，還能用到比喻論證、舉例論證，真不錯(cuò)！”

其次，在作業(yè)中及時(shí)反饋。學(xué)生做摘抄，我們每周都認(rèn)真地講評(píng)摘抄作業(yè)，學(xué)生的評(píng)點(diǎn)寫(xiě)得好，我們表?yè)P(yáng)，學(xué)生抄錄的句子精彩，我們也表?yè)P(yáng)。后來(lái)，摘抄講評(píng)課成為學(xué)生最喜歡的課了，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都能在這節(jié)課中得到正向反饋。摘抄是很重要的作業(yè)，也是學(xué)生最好敷衍的作業(yè)。抓住摘抄，也就抓住了語(yǔ)言的積累、抓住了寫(xiě)作。怎么講呢？老師可以自己點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生也可以對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行自由點(diǎn)評(píng)。因?yàn)槊恐苌婕暗恼勘容^大，所以在寫(xiě)作中，一般都會(huì)有一兩個(gè)句子剛好可以用，這時(shí)，就可以抓住教學(xué)契機(jī)，狠狠表?yè)P(yáng)那些能靈活遷移名句的學(xué)生。如此這般，學(xué)生積極做摘抄，所做的摘抄又能投射到作文中，他們就會(huì)覺(jué)得這種積累是有用的，漸漸形成良性循環(huán)。

最后，在日常生活中及時(shí)反饋。語(yǔ)文積累的不僅僅是語(yǔ)言，還有情感、生命體驗(yàn)、人生思考。很多內(nèi)容是沒(méi)有辦法在試卷上反映出來(lái)的，但在日常生活中，學(xué)生可以得到營(yíng)養(yǎng)。我們要做的工作是，讓學(xué)生感到每讀一本書(shū)，都會(huì)對(duì)他的生活帶來(lái)改變，哪怕是微末的觸動(dòng)。比如：學(xué)生讀《月亮與六便士》，我們說(shuō)：“在塵俗生活和美的理想之間，主人公選擇了后者。他放棄了實(shí)用理性，義無(wú)反饋地追逐審美價(jià)值，也許我們不能做得像他那樣。但是，如果有一天，你的身邊真的出現(xiàn)了一位這樣的人，請(qǐng)讓我們對(duì)他報(bào)以深深的理解，而不是不屑和諷刺。這是對(duì)生命，對(duì)美的尊重。”此外，學(xué)生會(huì)參加社團(tuán)活動(dòng)，有時(shí)我發(fā)現(xiàn)誰(shuí)寫(xiě)的文案好，也會(huì)評(píng)價(jià)一二。學(xué)生做黑板報(bào)，關(guān)于標(biāo)語(yǔ)，我每次也都會(huì)說(shuō)一說(shuō)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要積累，但是學(xué)生很難在一次次積累又得不到回報(bào)中，還保持熱烈的學(xué)習(xí)熱情，所以及時(shí)反饋非常重要。

總之，時(shí)間飛逝，我和一屆又一屆的理科生走過(guò)青春的小溪，走過(guò)高考的小徑。我和他們斗智斗勇，我想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)他們品讀語(yǔ)言；保護(hù)他們寫(xiě)作的初心和信心，及時(shí)反饋需要積累的作業(yè)。誰(shuí)說(shuō)語(yǔ)文老師不能和理科生浪漫相處，誰(shuí)說(shuō)語(yǔ)文老師不能帶領(lǐng)理科生寫(xiě)出華美的文字，誰(shuí)說(shuō)理科生語(yǔ)文不能考取高分？事在人為，我當(dāng)精進(jìn)努力。