我對(duì)時(shí)間有耐心

李俊興

如果對(duì)時(shí)間有耐心，人生最壞的結(jié)果不過(guò)是大器晚成。

任校長(zhǎng)10年，把自己當(dāng)成樣本去觀察、剖析：從青澀到成熟，從糾結(jié)到利落，從不知所措到坦然面對(duì)，是一件又一件瑣事、一個(gè)又一個(gè)難題打磨著我。

任校長(zhǎng)10年，是跟各種各樣教師磨合的10年——有成功的體驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)。

精神引領(lǐng)：人是通過(guò)選擇來(lái)自我塑造的

顧泠沅先生總結(jié)出教師專業(yè)發(fā)展的途徑：專家引領(lǐng)，同伴互助，讀書反思。個(gè)人覺(jué)得，還應(yīng)該加上一條：評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

專家引領(lǐng)護(hù)佑成長(zhǎng)。

2007年12月16日，江蘇江陰，全國(guó)10名教師跟李鎮(zhèn)西教師簽訂了《師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書》，為期三年。三年里，這10名教師做出如下承諾：上班日，每天堅(jiān)持讀10000字，每天跟1名學(xué)生談心，每天寫1000字教育隨筆，每天思考一個(gè)教育問(wèn)題，每天上好一節(jié)課。因?yàn)橛袑＜乙I(lǐng)，幾年后，這些人取得了不俗的成績(jī)：一部分人在學(xué)術(shù)道路上越走越遠(yuǎn)，如獲得特級(jí)教師稱號(hào)的方海東，獲得“全人教育提名獎(jiǎng)”的李迪，獲得“南京市斯霞獎(jiǎng)”的郭文紅；一部分在教育管理上開(kāi)辟了新航道，如王曉波、王傳海以及本人等，走上了校長(zhǎng)崗位。

經(jīng)驗(yàn)是指導(dǎo)我們前進(jìn)的明燈。我任職的學(xué)校專門聘請(qǐng)胡亞麗、許時(shí)升兩位特級(jí)教師扶持教師成長(zhǎng)。兩位駐校專家的工作原則是“不帶班授課，只負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師”；工作抓手是“教學(xué)常規(guī)督查”，即階段性對(duì)某學(xué)科全過(guò)程督查（如教研會(huì)、上課、作業(yè)批改、試卷質(zhì)量、數(shù)據(jù)分析等）。駐校專家的督查報(bào)告，會(huì)成為學(xué)校教育教學(xué)決策的重要依據(jù)。

事實(shí)證明，駐校專家對(duì)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。駐校一年，教師成長(zhǎng)迅速：在全區(qū)10個(gè)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校有5名教師獲得最高獎(jiǎng)。

同伴互助共享成長(zhǎng)。

一位朋友曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “優(yōu)秀教師的群體有點(diǎn)像菌類，會(huì)一簇一簇出現(xiàn)?！蔽疑钜詾槿?。

比如，我的微信里有專門的“新行政訓(xùn)練群”。在這個(gè)群里，只允許做兩件事：分享讀過(guò)的書籍；復(fù)盤剛完成的工作。剛開(kāi)始復(fù)盤時(shí)，大家都沒(méi)有章法。慢慢地，有個(gè)別行政人員開(kāi)始按照“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事前、事中、事后”來(lái)復(fù)盤；又過(guò)了一段時(shí)間，有人進(jìn)一步優(yōu)化，開(kāi)始用表格進(jìn)行復(fù)盤。不知不覺(jué)中，大家都在互相學(xué)習(xí)，互相改變，互相成長(zhǎng)。最令大家驕傲的是：幾年時(shí)間，許多同伴獲得晉升機(jī)會(huì)，至今已經(jīng)輸出10位校級(jí)行政。

比如，我的微信里有歷屆“班主任備賽群”。在這個(gè)群里，新舊選手寒暑假會(huì)主動(dòng)集訓(xùn)。他們?yōu)樘岣邔I(yè)水平，會(huì)互相出題，模擬賽程。因?yàn)橛辛己玫膫鞒?，選手成長(zhǎng)很快：每年都有選手沖出區(qū)賽，并能在市賽中獲得一等獎(jiǎng)。

讀書反思促進(jìn)成長(zhǎng)。

每年藝術(shù)節(jié)、戲劇節(jié)的時(shí)候，都有教師提出來(lái)： “能不能不要搞那么多活動(dòng)？太累了。”一般情況下，我會(huì)反問(wèn)一句： “大家有沒(méi)有去問(wèn)一下學(xué)生，他們喜不喜歡這些活動(dòng)？”去年，沒(méi)等我說(shuō)話，一個(gè)教師站了出來(lái)。他分享了讀到的一個(gè)故事：謝家灣小學(xué)柳希婭校長(zhǎng)較真的故事。 “中國(guó)·芬蘭教育論壇”上，數(shù)學(xué)課結(jié)束后，劉校長(zhǎng)當(dāng)著全國(guó)各地專家、教師（近500人）的面問(wèn)上課教師： “你覺(jué)得孩子們懂了嗎？”大家都覺(jué)得剛才那節(jié)課，學(xué)生們沒(méi)聽(tīng)懂。劉校長(zhǎng)把孩子們叫了回來(lái)，重新上了一遍同樣的內(nèi)容。這樣的較真精神，多少人能夠做到？看到問(wèn)題的肯定不止她一個(gè)人，但能夠把學(xué)生利益放在首位的卻只有她一個(gè)人。

這位教師說(shuō)，學(xué)校的學(xué)生觀是“把每一個(gè)學(xué)生放在心上”，怎么樣做才能把學(xué)生放在心上？搞體藝節(jié)、戲劇節(jié)活動(dòng)，近可以讓學(xué)生身心愉悅，遠(yuǎn)可以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升，為什么不搞？

優(yōu)秀教師與普通教師最大的區(qū)別是：有了高階思維，能想清楚去做一件事背后的價(jià)值。這就是讀書的價(jià)值。

評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向成長(zhǎng)。

一個(gè)成熟的組織，薪酬、福利、榮譽(yù)三個(gè)體系缺一不可。國(guó)家層面，明確要求地方政府“確保義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”；學(xué)校層面，為了激勵(lì)優(yōu)質(zhì)師資，除了給榮譽(yù)，給福利，更需要提高薪酬。

我們希望所有的教師都有自己的成長(zhǎng)通道：可以“教而優(yōu)則仕”，也可以“教而優(yōu)則名”。學(xué)校的管理崗位有限，優(yōu)秀的教師一簇簇出現(xiàn)時(shí)，我們?nèi)绾卫^續(xù)保持他們的工作積極性？重視評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

學(xué)校的名師體系分三個(gè)層級(jí)：骨干教師、學(xué)科帶頭人、首席教師。我們確立的原則是：頂級(jí)名師待遇，不能低于中層正職的收入；創(chuàng)造特殊價(jià)值的一線名師，薪酬體系可以高過(guò)校長(zhǎng)待遇。

名師薪酬的制度保障，會(huì)引領(lǐng)更多優(yōu)秀教師朝著學(xué)校希望的方向做好職業(yè)規(guī)劃。

精細(xì)規(guī)劃：找到每個(gè)人的發(fā)動(dòng)機(jī)

帕爾默在 《教學(xué)勇氣》中提到，好的教師，并不是千篇一律的，都有屬于自己的特點(diǎn)。有的教師擅長(zhǎng)慷慨激昂的陳詞；有的教師上課幽默風(fēng)趣；有的教師習(xí)慣滿堂灌，卻灌得實(shí)實(shí)在在，灌得有聲有色；有的教師擅長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)……各有特色，卻都是名副其實(shí)的好教師。

我們對(duì)好教師的要求如下：上好一節(jié)課，出好一套題，寫好一份考后分析，寫好一個(gè)學(xué)生個(gè)案分析，研究一個(gè)本學(xué)科特級(jí)教師。

上好一節(jié)課。我們對(duì)一節(jié)好課的定位是：內(nèi)容有意義，過(guò)程有意思，結(jié)束有效果。對(duì)于業(yè)務(wù)能力一般的教師，第一階段的要求是做到“有意義有效果”即可。要上好課，教師必須把前置工作做好：研讀教材，研究學(xué)情，寫好教案，設(shè)計(jì)好難度適中的課堂練習(xí)，安排好高質(zhì)量的課后練習(xí)等等。

出好一套題。出一套有質(zhì)量的學(xué)科題，需要選好題點(diǎn)，把握難度，確定題型，規(guī)范表達(dá)，設(shè)計(jì)卷面。不同類型的測(cè)驗(yàn)、不同層次的測(cè)驗(yàn)，命題點(diǎn)不一樣；題目要覆蓋所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)考點(diǎn)不能在一張卷中出現(xiàn)頻率過(guò)高。題型與難度有較大關(guān)系，以文科為例，按照難易程度一般分為：論述題、簡(jiǎn)答題、填空題、選擇題、判斷題。無(wú)論文字還是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都要清晰準(zhǔn)確，不能讓學(xué)生誤判。排版要整齊美觀，便于學(xué)生做題。

寫好一份考后分析報(bào)告。數(shù)據(jù)是決策的重要依據(jù)。教師要有能力根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，比如縱向的跟本班之前數(shù)據(jù)對(duì)比；橫向的跟兄弟班級(jí)數(shù)據(jù)對(duì)比。對(duì)比包含了平均分、優(yōu)秀率、良好率、及格率、總分匹配率。針對(duì)數(shù)據(jù)，為下階段教學(xué)提供建議。

寫好一個(gè)學(xué)生個(gè)案。師生的互動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一個(gè)教師任教一個(gè)班級(jí)，最短一年，最長(zhǎng)可以有三年甚至六年。教師要用研究的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)變化。在跟學(xué)生的互動(dòng)中，可以從生活、學(xué)習(xí)、親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等方面去關(guān)注學(xué)生，進(jìn)而施以積極的幫助措施，讓學(xué)生產(chǎn)生正向的變化。個(gè)案不一定成功，但重要的是有記錄的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，溝通就有希望，關(guān)注產(chǎn)生效益。

研究一個(gè)本學(xué)科特級(jí)教師。每一個(gè)特級(jí)教師之所以成為特級(jí)教師，不是因?yàn)楣ぷ髦袥](méi)有陷入過(guò)困境，而是陷入困境后找到了克服困境的方法。讀特級(jí)教師的成長(zhǎng)記錄，可以汲取上進(jìn)的力量——原來(lái)，他們也會(huì)有困惑，他們也會(huì)有想放棄的時(shí)候，他們也有看不清楚前路的時(shí)候。研究特級(jí)教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，是給自己樹(shù)立標(biāo)桿：他（她）能“穿過(guò)幽暗的歲月”，走出柳暗花明的成功之道，我們也有可能。

精準(zhǔn)幫扶：從內(nèi)打破才能獲得新生

幫扶教師，是學(xué)校管理的重要工作之一。根據(jù)實(shí)際情況，可以將教師簡(jiǎn)單分為四類：懶的，弱的，偏的，優(yōu)的。 “優(yōu)的”不在幫扶之列，不做贅述。

懶的推一把。對(duì)這種教師，我以李希貴校長(zhǎng)提到的“外部性行為類型坐標(biāo)”為依據(jù)，用制度來(lái)推動(dòng)教師。假設(shè)有個(gè)懶散型教師，從不批改作業(yè)。我們由級(jí)長(zhǎng)負(fù)責(zé)的“每周學(xué)生發(fā)展性問(wèn)卷調(diào)查”項(xiàng)目，就可以推動(dòng)他。具體做法如下：每周固定時(shí)間，邀請(qǐng)每班四個(gè)不同的同學(xué)填寫 “教師課堂質(zhì)量、作業(yè)批改”等問(wèn)卷。問(wèn)卷會(huì)讓懶散型教師很快“現(xiàn)原形”。只要堅(jiān)持公布統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，懶教師的數(shù)量一定會(huì)越來(lái)越少。

弱的扶一把。一個(gè)科班畢業(yè)的教師用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去教中小學(xué)，完全沒(méi)有問(wèn)題。因此，弱教師的痛點(diǎn)不是知識(shí)儲(chǔ)備，而是課堂管理。一位體育教師，每次組織班上同學(xué)熱身跑步，總有個(gè)別學(xué)生跑一下蹲一下，理由是“鞋帶松了”。明明知道學(xué)生是故意的，卻又拿他們沒(méi)轍。我建議他這樣處理：無(wú)條件信任學(xué)生，同時(shí)登記彎腰系鞋帶學(xué)生的名單。一周下來(lái)，開(kāi)班授徒——“如何系鞋帶班”。這樣做的本質(zhì)：精準(zhǔn)鎖定偷懶名單，增加學(xué)生偷懶的時(shí)間成本。許多時(shí)候，弱教師之所以弱，是既做不到“精準(zhǔn)”（確定名單），又做不到科學(xué)“施策”（用其矛攻其盾）。 “將計(jì)就計(jì)”的管理，既有溫度，又有效果。

偏的糾一把。有校長(zhǎng)朋友說(shuō)，最難管理的是“好強(qiáng)不自強(qiáng)”型的教師——盲目自大，自以為是。一個(gè)下屬參加中層競(jìng)崗，認(rèn)為教學(xué)主任崗位非他莫屬。落選后，他情緒激動(dòng)地到我辦公室，質(zhì)疑評(píng)選的公平性。我沒(méi)有安慰，而是說(shuō)了一番狠話： “你認(rèn)為自己教學(xué)能力很強(qiáng)？那請(qǐng)問(wèn)，你有實(shí)力代表學(xué)校參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽嗎？你能代表學(xué)校在全區(qū)學(xué)科研討會(huì)上做一次專業(yè)的評(píng)課嗎？你發(fā)表過(guò)一篇專業(yè)的教學(xué)論文嗎？你自認(rèn)為教學(xué)能力強(qiáng)，就是學(xué)生成績(jī)比同類班級(jí)優(yōu)異，但是，你想過(guò)沒(méi)有——你是占用大量課時(shí)、通過(guò)大量重復(fù)性練習(xí)獲得的。用這種方式取得的教學(xué)成績(jī)，有什么好驕傲的？上次學(xué)校聘請(qǐng)的第三方督學(xué)聽(tīng)了四節(jié)課，對(duì)你的課評(píng)價(jià)最低。理由是你的課堂相當(dāng)?shù)托Вn堂沒(méi)有生成。你這種偏執(zhí)型性格，一般人是不愿意花時(shí)間栽培你的。我之所以一次次花時(shí)間跟你談話，是因?yàn)榭粗啬闱趧?、有公心這兩個(gè)特質(zhì)。你如果不能清晰認(rèn)識(shí)自己的短板，很難有進(jìn)步?！边@番話很難聽(tīng)，但他聽(tīng)進(jìn)去了。

當(dāng)然，無(wú)論是懶的、弱的，還是偏的老師，都需要自我覺(jué)醒。

精彩分享：每一個(gè)教師都是教育的發(fā)光體

我問(wèn)過(guò)很多教師同樣的問(wèn)題：讓你發(fā)言1分鐘，范圍是你任教的班上，需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)時(shí)間？范圍是全校教師大會(huì)上，需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)時(shí)間？范圍是全區(qū)教師節(jié)表彰大會(huì)上，需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)時(shí)間？擴(kuò)大到全省教師節(jié)表彰大會(huì)上，需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)時(shí)間？再擴(kuò)大到全國(guó)教師節(jié)表彰大會(huì)上，需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)時(shí)間？

如果足夠誠(chéng)懇，會(huì)得出這樣的結(jié)論：平臺(tái)不一樣，我們投入的精力不一樣。

一個(gè)組織最大的浪費(fèi)是經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)。如何讓教師的經(jīng)驗(yàn)不浪費(fèi)？搭平臺(tái)。

日常工作分享。我們隔周有一次教師大會(huì)，每次教師大會(huì)都會(huì)推出若干名優(yōu)秀教師上臺(tái)分享。最近因?yàn)橐咔椋瑤熒荚诩疑暇W(wǎng)課。年級(jí)在平常的管理過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些教師有做得好的地方，就會(huì)邀請(qǐng)他們?cè)诰€上分享。這次邀請(qǐng)了三位教師：一位是語(yǔ)文老師，她為了保證早讀質(zhì)量，要求學(xué)生開(kāi)攝像頭；一位是英語(yǔ)老師，他提前一天布置網(wǎng)課內(nèi)容，提高了課堂效率；一位是政治老師，她在網(wǎng)課結(jié)束時(shí)用及時(shí)“結(jié)果評(píng)價(jià)”，保證學(xué)生上課專注度。老師們的做法很微觀，但效果很可觀。日常工作的分享，可以集腋成裘，聚沙成塔，像校歌里唱的一樣：日新致遠(yuǎn)，沒(méi)有白走的路，每一步都算數(shù)。

“命題”工作分享。每年寒暑假，骨干教師會(huì)帶著“專題研究”任務(wù)，集中封閉在某個(gè)大型酒店。2022年暑假，確定的“專題研究任務(wù)”是梳理學(xué)校的育人目標(biāo)。學(xué)校邀請(qǐng)的專家是趙桂霞老師，她帶著全校骨干教師花了兩天時(shí)間，用工作坊的方式確立了育人目標(biāo)：培養(yǎng)身心健康，全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)，具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的創(chuàng)新型好少年。針對(duì)這個(gè)育人目標(biāo)，各骨干教師要分享本學(xué)科的課程設(shè)計(jì)。

專項(xiàng)工作分享。每學(xué)期學(xué)校都有大型活動(dòng)，上學(xué)期的體育藝術(shù)節(jié)，下學(xué)期的教學(xué)開(kāi)放日。兩次大型活動(dòng)后，各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人都需要上臺(tái)分享。記得上學(xué)期體育藝術(shù)節(jié)總負(fù)責(zé)人分享的題目是《設(shè)計(jì)超值事件，創(chuàng)造高光時(shí)刻》。一看題目，我們就知道這個(gè)活動(dòng)的定位：為學(xué)生搭建平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造高光時(shí)刻，為他們?nèi)松粝聹剀坝洃?。這種分享會(huì)形成“晶體智慧”，造福一批又一批項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。這種分享的價(jià)值有多大呢？說(shuō)一個(gè)數(shù)字變化：我們2020年的體育藝術(shù)節(jié)，跟佛山市電視臺(tái)合作，全程做了直播，在線觀看人數(shù)是36萬(wàn)；2021年的體育藝術(shù)節(jié)，同樣做了全程直播，在線觀看人數(shù)達(dá)到60萬(wàn)。

創(chuàng)新工作分享。每個(gè)學(xué)期末，中小學(xué)部會(huì)集中在一起召開(kāi)總結(jié)會(huì)。總結(jié)會(huì)基本上都是前置主題，采用“智慧眾籌，限時(shí)分享”的方式進(jìn)行。有教師分享最新最實(shí)用的APP，有教師分享短視頻制作技巧，有教師分享班主任如何用大數(shù)據(jù)診斷學(xué)情等等。最刺激的要算分享后的評(píng)價(jià)，聽(tīng)眾現(xiàn)場(chǎng)掃碼，現(xiàn)場(chǎng)票選出“最有價(jià)值的分享”。獲得“最有價(jià)值的分享”的教師，會(huì)得到一束鮮花、一本證書、一份禮物，教師照片會(huì)在櫥窗進(jìn)行宣傳。

愿每一個(gè)選擇教育行業(yè)的同事，都對(duì)時(shí)間有耐心，重視積累性超越——在正確的方向上精進(jìn)，一日有一日之境界，登頂是時(shí)間的事。