“雙一流”建設(shè)背景下地方高校學(xué)生海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)踐與思考
——以“桂工百名學(xué)子看世界”項(xiàng)目為例

全克林

(桂林理工大學(xué)，廣西桂林，541001)

一、引言

2015年，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》對新時(shí)期高等教育重點(diǎn)建設(shè)做出新部署，將“211工程”“985工程”“優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”等重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目統(tǒng)一納入世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，并決定統(tǒng)籌推進(jìn)建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。[1]2017年，三部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，自此“雙一流”建設(shè)真正進(jìn)入了全面啟動(dòng)和實(shí)施階段。國際化的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)是現(xiàn)代大學(xué)的重要職能，是高等教育國際化及“雙一流”建設(shè)的邏輯原點(diǎn)和重要內(nèi)核。

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是“雙一流”建設(shè)的具體任務(wù)之一，而國際化人才的培養(yǎng)是其中一個(gè)重要內(nèi)容。2018年，《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》對高校的發(fā)展做了進(jìn)一步的部署，強(qiáng)調(diào)要繼續(xù)深化教育國際交流與合作，高等教育要主動(dòng)服務(wù)國家對外開放戰(zhàn)略，積極融入“一帶一路”建設(shè)，推進(jìn)與國外高水平大學(xué)開展聯(lián)合培養(yǎng)，支持中外高校學(xué)生互換，學(xué)分互認(rèn)，學(xué)位互授、聯(lián)授。[2]2020年，《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對外開放的意見》中明確提出把培養(yǎng)具有全球競爭力的人才擺在重要位置。[3]高校作為人才培養(yǎng)基地應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，明確高層次國際化人才培養(yǎng)與“雙一流”建設(shè)相結(jié)合的發(fā)展目標(biāo)和方向，把培養(yǎng)具有國際競爭力人才的任務(wù)放在首位，加快培養(yǎng)具有全球視野、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，且通曉國際事務(wù)、具有國際競爭力的高層次人才，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目主要指由各高校組織和安排的學(xué)生集體赴國(境)外高校、科研院所及企業(yè)進(jìn)行短期的非學(xué)歷性質(zhì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。[4]近年來，作為推進(jìn)國際化進(jìn)程的一部分，我國高校組織和實(shí)施了大量此類海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這是高校人才培養(yǎng)改革的重要舉措，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展，培養(yǎng)其國際視野的重要途徑。高校通過海外訪學(xué)項(xiàng)目創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出國門，拓展視野，體驗(yàn)其他國家的教育教學(xué)理念、異國風(fēng)情、文化生活；更重要的是讓學(xué)生通過海外訪學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和國際視野，學(xué)習(xí)國外的教育教學(xué)模式，了解當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)和全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，正確認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義的優(yōu)勢，以及當(dāng)代大學(xué)生所面臨的壓力和挑戰(zhàn)，從而形成時(shí)代責(zé)任感和使命感，使自己成為具有國際視野和國際胸懷的新時(shí)代大學(xué)生。國內(nèi)外學(xué)者通過對海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行研究，均認(rèn)為海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目在高校學(xué)生當(dāng)中的實(shí)施和普及，不僅可以促進(jìn)學(xué)生提高自身專業(yè)水平和綜合能力，為我國培養(yǎng)更多具有全球視野的國際化人才，而且可以擴(kuò)大國內(nèi)高校的國際交流與合作。[5]

二、項(xiàng)目概況

(一)背景

為推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，深化學(xué)校本科教育教學(xué)改革，拓寬人才培養(yǎng)途徑，搭建國際化學(xué)習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)化“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，鼓勵(lì)大學(xué)生走出校園、走出國門，正確認(rèn)識(shí)世界和我國的發(fā)展趨勢，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的使命和任務(wù)，桂林理工大學(xué)于2016年推出了“百名學(xué)子看世界”訪學(xué)項(xiàng)目(以下簡稱“看世界”項(xiàng)目)。

(二)主要內(nèi)容

“看世界”項(xiàng)目圍繞“雙一流”學(xué)科研修、人文素質(zhì)提升、“一帶一路”沿線國家文化體驗(yàn)等主題，開展專業(yè)課程學(xué)習(xí)、綜合能力提升、文化交流體驗(yàn)等活動(dòng)。“看世界”項(xiàng)目主要開展了學(xué)習(xí)和體驗(yàn)兩方面的活動(dòng)。

1.課程學(xué)習(xí)，主要進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的研修活動(dòng)

學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座，修讀專業(yè)課程，了解學(xué)科前沿和專業(yè)動(dòng)態(tài)，熟悉課程體系和教學(xué)內(nèi)容，培育創(chuàng)新能力。

2.聚焦學(xué)科前沿，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)

例如，俄羅斯烏里揚(yáng)諾夫斯克國立技術(shù)大學(xué)團(tuán)組學(xué)員通過野外觀測伏爾加河流域的地質(zhì)狀況、挖掘古生物化石等，不斷強(qiáng)化專業(yè)技能；波蘭羅茲大學(xué)團(tuán)組學(xué)員實(shí)地學(xué)習(xí)水庫工程運(yùn)作、考察工廠博物館，充分體驗(yàn)波蘭的“工廠式浪漫”；英國倫敦藝術(shù)大學(xué)團(tuán)組學(xué)員主要學(xué)習(xí)英國的珠寶設(shè)計(jì)理念，考察英國寶石協(xié)會(huì)、寶石檢測實(shí)驗(yàn)室總部、英式珠寶街等，在中英珠寶設(shè)計(jì)理念的對比中，進(jìn)一步開闊專業(yè)視野、提升珠寶設(shè)計(jì)品位；波蘭弗羅茨瓦夫理工大學(xué)團(tuán)組學(xué)員深入學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)刂饕ㄖL(fēng)格；澳大利亞格里菲斯大學(xué)團(tuán)組學(xué)員學(xué)習(xí)酒店管理和旅游管理專業(yè)相關(guān)課程，考察黃金海岸及拜倫灣景區(qū)，學(xué)習(xí)其創(chuàng)新的管理方式與服務(wù)理念；德國魏瑪包豪斯藝術(shù)學(xué)院團(tuán)組學(xué)員學(xué)習(xí)黏土動(dòng)畫、模具制作等課程。

3.體驗(yàn)東道國社會(huì)與文化

(4) 產(chǎn)生一個(gè)服從均勻分布的隨機(jī)數(shù)μ∈(0,1),將其與鳥蛋被發(fā)現(xiàn)的概率Ra對比,保留Kt中被發(fā)現(xiàn)概率較小的鳥巢位置,對被發(fā)現(xiàn)概率較大的鳥巢位置進(jìn)行隨機(jī)改變,并與上一步Kt中的位置進(jìn)行對比,保留測試值更好的位置,從而得到一組更佳的鳥巢位置:,,,…,

學(xué)生親身體驗(yàn)其他國家的歷史文化、地理風(fēng)貌、節(jié)日風(fēng)俗和人文景觀等，進(jìn)一步了解國外教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，參觀考察當(dāng)?shù)刂髽I(yè)、學(xué)府和國際組織，開闊眼界。馬來西亞拉曼大學(xué)團(tuán)組學(xué)員在互動(dòng)式課堂中提升英語口語能力，并通過到華文小學(xué)支教、到綠坊農(nóng)場學(xué)習(xí)采集橡膠和制作沙琪瑪?shù)?，深入領(lǐng)略馬來西亞多民族融合的文化魅力；泰國蘭實(shí)大學(xué)為團(tuán)組學(xué)員安排了泰語學(xué)習(xí)、泰式編花環(huán)和折荷花藝術(shù)、泰國傳統(tǒng)食物制作、五彩瓷制作等實(shí)踐體驗(yàn)，團(tuán)組學(xué)員也向蘭實(shí)大學(xué)的師生展示了中國的書法與民間剪紙工藝，雙方在交流中感受了中泰文化交融，深刻體會(huì)了“一帶一路”背景下中泰合作帶來的一系列機(jī)遇與挑戰(zhàn)；法國阿納西職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)組學(xué)員在“湖畔課堂”聽阿納西副市長結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境講解生態(tài)、城市發(fā)展規(guī)劃及野生動(dòng)物保護(hù)的情況；日本愛媛大學(xué)為團(tuán)組學(xué)員精心安排了日本文化研習(xí)課程，學(xué)員進(jìn)行了日本語言文化、茶道花道技藝、動(dòng)漫文化等學(xué)習(xí)和體驗(yàn)；新西蘭IPU國際學(xué)院的教師以新西蘭的童話故事帶領(lǐng)學(xué)員展開了英語專項(xiàng)學(xué)習(xí)之旅，通過文化體驗(yàn)和趣味游戲等形式，讓學(xué)員在了解新西蘭文化的同時(shí)提升了語言能力。

(三)實(shí)施成效

“看世界”項(xiàng)目的順利實(shí)施取得了以下幾個(gè)方面的成效。

1.提升學(xué)校國際化水平和知名度，促進(jìn)中外人文交流

桂林理工大學(xué)的“看世界”項(xiàng)目是廣西區(qū)內(nèi)高校首次由學(xué)校大規(guī)模資助學(xué)生出國訪學(xué)的項(xiàng)目，此后其他高校也紛紛出臺(tái)了類似的項(xiàng)目。該項(xiàng)目從2016年至2019年共派出778名本科生，共計(jì)54個(gè)團(tuán)組，前往德國、法國、英國、俄羅斯、澳大利亞、新西蘭、波蘭、日本、韓國、馬來西亞、泰國等21個(gè)國家開展學(xué)習(xí)交流。該項(xiàng)目主要以“雙一流”優(yōu)勢特色專業(yè)學(xué)科建設(shè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)項(xiàng)目為依托，開展特色專業(yè)課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、國際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和研究中心項(xiàng)目研發(fā)等。

“看世界”項(xiàng)目通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、訪問、實(shí)踐等交流活動(dòng)，不僅可以使中國學(xué)生接觸和體驗(yàn)世界各國的社會(huì)與文化，而且將中華文化和當(dāng)代中國大學(xué)生的良好風(fēng)貌展現(xiàn)給了各國人民，促進(jìn)了中國與到訪國家高校師生及社會(huì)各界的友好交流，發(fā)揮了民間外交渠道的作用。例如，2018年哥斯達(dá)黎加第一副總統(tǒng)兼外交部部長巴爾(Epsy Campbell Barr)女士在哥斯達(dá)黎加外交部親切接見該項(xiàng)目赴哥斯達(dá)黎加交流學(xué)習(xí)的全體師生并出席開班剪彩儀式，她指出，桂林理工大學(xué)的“看世界”項(xiàng)目促進(jìn)了兩國高等教育的合作，為兩國青年學(xué)子彼此了解、相互學(xué)習(xí)與借鑒、開展學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)，也為兩國教育交流開創(chuàng)了新模式。

2.助力學(xué)生的成長和成才

“看世界”項(xiàng)目聚焦學(xué)生的能力提升和素質(zhì)拓展，旨在提升學(xué)生的國際化能力和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生通過參與海外高?；蚱髽I(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的國際化運(yùn)用能力、用外語進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)和交際能力、適應(yīng)多元化的跨文化生存能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)結(jié)合作能力、獨(dú)立思考和判斷能力，提升學(xué)生的國際素養(yǎng)。

在“行走”的課堂里，學(xué)生不僅提升了外語交際能力，還進(jìn)一步培養(yǎng)了國際視野；不僅研修了現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)，還提升了綜合素養(yǎng)；不僅體驗(yàn)了“一帶一路”沿線國家豐富多彩的文化，還提升了文化自信，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界。

在第十屆世界大學(xué)生領(lǐng)袖研討會(huì)上，“看世界”項(xiàng)目學(xué)員與來自全球100多個(gè)國家和地區(qū)的百余所高校的師生代表齊聚吉隆坡，圍繞“國際互助”“時(shí)代發(fā)展”等多個(gè)議題開展分組討論?！翱词澜纭表?xiàng)目學(xué)員積極交流，以中國情境為對話出發(fā)點(diǎn)，展現(xiàn)中國青年、桂工學(xué)子的獨(dú)特視角，共同探討全球所面臨的問題與挑戰(zhàn)。

“看世界”項(xiàng)目學(xué)員在學(xué)習(xí)結(jié)束后普遍表示：“看世界”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是人生中一筆寶貴的財(cái)富，不僅開闊了視野，鍛煉了能力，增強(qiáng)了自信，而且更加堅(jiān)定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在今后的學(xué)習(xí)和生活中，一定會(huì)牢記新時(shí)代賦予新青年的使命，以青春之力量助力學(xué)?！半p一流”建設(shè)，服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國。

從“看世界”項(xiàng)目的實(shí)施運(yùn)行情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，“看世界”項(xiàng)目的實(shí)施不僅有助于提高學(xué)生自身專業(yè)水平和綜合能力，而且豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)了不同文化背景下的教育教學(xué)方式和思維模式，拓展了學(xué)生的思維視角，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促使學(xué)生為自己的職業(yè)和人生做出合理的、有遠(yuǎn)見的規(guī)劃。參加過“看世界”項(xiàng)目的本科學(xué)生畢業(yè)后在國內(nèi)外攻讀研究生(碩、博)的比例高于桂林理工大學(xué)平均水平。

(四)存在的不足

“看世界”項(xiàng)目雖然取得了顯著的成效，但是在實(shí)施過程中也存在一些問題，主要有如下兩個(gè)方面。

1.項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)計(jì)

目前，“看世界”項(xiàng)目中一般性的文化體驗(yàn)團(tuán)組數(shù)量和參團(tuán)人數(shù)均占大多數(shù)，與專業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的團(tuán)組比例偏低。此外，現(xiàn)有本科生海外訪學(xué)項(xiàng)目多數(shù)為利用假期實(shí)施的1—2周的短期游學(xué)項(xiàng)目，專業(yè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)長多在2周左右，3個(gè)月以上的長期項(xiàng)目很少。因此，學(xué)生很難在專業(yè)學(xué)習(xí)上取得真正的突破。此外，出于多方面原因，學(xué)校與國際知名大學(xué)開展的訪學(xué)項(xiàng)目偏少，合作項(xiàng)目層次參差不齊，合作大學(xué)的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平不盡相同，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)也存在較大差別。

2.工作機(jī)制、過程服務(wù)和管理以及績效評(píng)價(jià)工作還有待改進(jìn)

在“看世界”項(xiàng)目中，學(xué)校國際交流處主要負(fù)責(zé)以下工作：項(xiàng)目的開發(fā)，與境外高?；驒C(jī)構(gòu)開展聯(lián)絡(luò)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)；根據(jù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展的要求確定項(xiàng)目相關(guān)課程設(shè)計(jì)、行程安排、費(fèi)用洽談等事宜，并負(fù)責(zé)項(xiàng)目規(guī)劃及預(yù)算的上報(bào)；開展行前外事安全教育，行程中與外方溝通處理突發(fā)事件，項(xiàng)目后期追蹤及總結(jié)。學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)以下工作：項(xiàng)目實(shí)施前的項(xiàng)目宣傳、報(bào)名遴選、行前教育、安全教育、意識(shí)形態(tài)宣傳與教育；項(xiàng)目實(shí)施過程中的黨建、團(tuán)建工作；項(xiàng)目后期追蹤及宣傳工作。教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)生在境外高校所學(xué)課程的學(xué)分認(rèn)可和置換工作。各相關(guān)學(xué)院配合開展學(xué)生的選拔、思想教育、安全教育、黨團(tuán)建及學(xué)分認(rèn)可和置換工作。

海外訪學(xué)項(xiàng)目是學(xué)校的統(tǒng)籌項(xiàng)目，需要各個(gè)相關(guān)部門相互配合、積極溝通，但其實(shí)施過程的工作機(jī)制尚未理順，對學(xué)生的服務(wù)和管理仍然有許多不足。一是對項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量監(jiān)控和績效評(píng)價(jià)體系尚未建立起來，缺乏對學(xué)生的海外訪學(xué)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)情況反饋以及海外訪學(xué)成效的評(píng)估。二是關(guān)于課程的替換和學(xué)分的轉(zhuǎn)化缺乏統(tǒng)一執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。三是學(xué)校和學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金政策制訂沒有統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，當(dāng)前，桂林理工大學(xué)的“看世界”項(xiàng)目存在以短期項(xiàng)目為主、工作機(jī)制尚未完全理順、過程服務(wù)和管理不到位，以及質(zhì)量監(jiān)控和績效評(píng)價(jià)缺失等問題，這些問題導(dǎo)致“看世界”項(xiàng)目對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)度低，未能完全滿足學(xué)科建設(shè)及學(xué)生成才成長等方面的現(xiàn)實(shí)需求。這些也是當(dāng)前地方高校海外訪學(xué)項(xiàng)目普遍存在的問題。因此，學(xué)校應(yīng)對當(dāng)前的海外訪學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行從內(nèi)容到形式的系統(tǒng)改革。

三、關(guān)于優(yōu)化地方高校學(xué)生海外訪學(xué)項(xiàng)目的思考

(一)切實(shí)服務(wù)“雙一流”建設(shè)

地方高校在推動(dòng)海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目工作時(shí)，要兼顧學(xué)校的具體情況和學(xué)生的接受程度。[6]地方高校應(yīng)改革現(xiàn)有項(xiàng)目體系文化體驗(yàn)項(xiàng)目多、服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目少，以及短期項(xiàng)目多、長期項(xiàng)目少的現(xiàn)狀，構(gòu)建新的項(xiàng)目體系。在新體系下，海外訪學(xué)項(xiàng)目應(yīng)緊密圍繞“雙一流”建設(shè)要求，轉(zhuǎn)變核心目標(biāo)，由以文化體驗(yàn)和通識(shí)教育為主轉(zhuǎn)向以服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)為主，提高項(xiàng)目內(nèi)容與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的匹配度，著力提高學(xué)分項(xiàng)目的比重，以及3個(gè)月及以上長期項(xiàng)目的比重，讓學(xué)生能夠通過與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的海外交換留學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和游學(xué)等活動(dòng)，了解專業(yè)前沿知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

(二)建立順暢的工作機(jī)制

地方高校應(yīng)改革此前海外訪學(xué)項(xiàng)目工作機(jī)制不順暢的狀況，構(gòu)建各相關(guān)主體通力協(xié)作的海外訪學(xué)項(xiàng)目新機(jī)制，推動(dòng)成立學(xué)校一級(jí)的國際合作育人協(xié)調(diào)議事機(jī)構(gòu)，由分管外事或教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，外事、教務(wù)、研究生、學(xué)工等職能部門和各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人組成，制訂相關(guān)工作的流程和規(guī)范。新的工作機(jī)制要充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院在海外訪學(xué)項(xiàng)目課程安排與對接、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)生遴選與資助以及考核評(píng)價(jià)等方面的重要作用。

(三)建立科學(xué)的績效評(píng)價(jià)機(jī)制

建立健全績效評(píng)價(jià)體系并有效實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控是優(yōu)化海外訪學(xué)項(xiàng)目的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)以成果為導(dǎo)向，通過實(shí)證研究、實(shí)際考察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對項(xiàng)目進(jìn)行量化評(píng)估，并設(shè)定學(xué)生海外學(xué)習(xí)的影響因素和評(píng)價(jià)指標(biāo)，力圖設(shè)計(jì)出一套切實(shí)可行的海外績效評(píng)估方案。[7]因此，地方高校應(yīng)通過實(shí)際調(diào)研，對歷屆項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，從不同角度分析海外訪學(xué)項(xiàng)目的利弊因素；建立質(zhì)量考核制度，包括學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量、實(shí)習(xí)實(shí)踐成效、組織紀(jì)律情況、成果展示情況等，完成海外訪學(xué)項(xiàng)目的績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)。