思政元素在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的滲透

宋國(guó)柱，白亞鋒，岳荷荷，景 超，王 堃

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院,山西太谷，030801)

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)中強(qiáng)調(diào)教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育和社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。[2]2020年6月，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”[3]。

高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，理工科類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)思想與方法的掌握及實(shí)踐運(yùn)用能力上。[4]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是高校電氣信息類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)的本科生和研究生必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是構(gòu)建及培養(yǎng)該專業(yè)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要課程之一。

在“新工科”背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程要與思想政治教育同向同行，教師要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上下功夫，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到：將課程思政與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力[5]；將科技前沿技術(shù)(如區(qū)塊鏈、5G、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)等)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；結(jié)合我國(guó)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)領(lǐng)域科技發(fā)展中的瓶頸，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展課程思政的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、五層協(xié)議體系結(jié)構(gòu)(物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、運(yùn)輸層和應(yīng)用層)、前沿主題和網(wǎng)絡(luò)最新進(jìn)展(如網(wǎng)絡(luò)安全、互聯(lián)網(wǎng)上的音頻和視頻服務(wù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等)等內(nèi)容，同時(shí)介紹了以太網(wǎng)中常用的交換機(jī)、路由器、防火墻等硬件設(shè)備的工作原理。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程內(nèi)容、性質(zhì)及其在專業(yè)中的地位，決定了該課程開(kāi)展課程思政有以下優(yōu)勢(shì)。

(一)時(shí)代要求

當(dāng)代中國(guó)青年是與新時(shí)代同向同行、共同前進(jìn)的一代。隨著區(qū)塊鏈、5G、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)等科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活中不可或缺的部分。隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的快速發(fā)展及移動(dòng)智能終端的普及，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已成為高校學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的必需品。在此背景下，理工科專業(yè)學(xué)生要善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新理論，不斷更新自己的前沿科技知識(shí)。

(二)開(kāi)設(shè)面廣

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是電氣信息類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)的本科生和研究生都必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。謝希仁編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是高等教育國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材之一，截至2018年8月，該教材已發(fā)行七版，累計(jì)銷量超過(guò)400萬(wàn)冊(cè)，被國(guó)內(nèi)著名高校如清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、成都電子科技大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等100多所院校選為教材。[6]因此，挖掘本書(shū)的課程思政元素，可使很多學(xué)生受益。

(三)教學(xué)目標(biāo)與思政教育同向同行

該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的工作原理及其相關(guān)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，可以從事局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護(hù)、解決網(wǎng)絡(luò)故障，并能快速跟蹤計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)發(fā)展的人才，需要學(xué)生結(jié)合社會(huì)、健康、安全、法律、道德、文化、環(huán)境等相關(guān)知識(shí)提出合理的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)或問(wèn)題解決方案。[7]因此，該課程的教學(xué)目標(biāo)與思政教育同向同行。

(四)課程內(nèi)容與思政教育銜接緊密

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程研究的是原理、技術(shù)和方法論，其內(nèi)容蘊(yùn)含的哲學(xué)思想通常具有普遍性。[8]教師在講解網(wǎng)絡(luò)原理時(shí)，可以通過(guò)舉例讓學(xué)生感受日常生活與網(wǎng)絡(luò)的密切關(guān)系，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)范及道德修養(yǎng)的新時(shí)代人才。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政教學(xué)模式構(gòu)建

(一)形成課程思政教育共同體

高校課程思政教育共同體是指高校全體教育工作者為追求共同的目標(biāo)，在開(kāi)展課程思政教育的過(guò)程中建立協(xié)同的行動(dòng)趨向，在充分了解、合作的基礎(chǔ)上逐漸形成穩(wěn)定的、志同道合的有機(jī)團(tuán)體。[9]高校課程思政教育共同體引導(dǎo)教師主動(dòng)將自身融入立德樹(shù)人的整體視域，從而最大限度地激發(fā)其潛在的育人主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)主體間的協(xié)作與交融，如教書(shū)育人、科研育人、管理育人和服務(wù)育人等。

教育共同體是課程思政建設(shè)的基本依托，高校需將同一學(xué)科所涉及的教師組成共同體以推動(dòng)該課程教師與思政教師的交流合作，可從以下兩個(gè)方面提高教師的政治水平和業(yè)務(wù)水平。一是要形成精神共同體，高校教師雖有不同的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)背景、教學(xué)認(rèn)知和科研能力，但他們有相同的教育對(duì)象、共同的志趣和價(jià)值追求，其育人目標(biāo)是一致的；二是要形成合作共同體，教師本人的成長(zhǎng)和教育活動(dòng)的有效開(kāi)展都需要通過(guò)教師間的溝通，以及在教學(xué)中相互配合來(lái)實(shí)現(xiàn)。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由5名專業(yè)課教師和1名思政課教師組成。首先，所有成員都必須意識(shí)到專業(yè)課教育的目標(biāo)是努力培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。其次，高校要激發(fā)專業(yè)課教師開(kāi)展課程思政教學(xué)的積極性，如開(kāi)展課程思政教學(xué)研討會(huì)、課程思政專題培訓(xùn)與指導(dǎo)等活動(dòng)，幫助教師深刻領(lǐng)悟課程思政對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)及價(jià)值觀的形成具有重要作用。[10]專業(yè)課教師只有真正意識(shí)到課程思政的重要性，才會(huì)有開(kāi)展課程思政的內(nèi)在動(dòng)力。最后，專業(yè)課教師要精心研讀教材，關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事，著眼科技前沿技術(shù)和國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)和新理論，致力于引導(dǎo)學(xué)生解決“卡脖子”問(wèn)題，深入挖掘教材、社會(huì)、生活中的思政元素，將服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課本、融入課堂、融入身心。

(二)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師、學(xué)生、教材及教學(xué)媒體間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)信息的加工主體，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者，教材成為學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)的對(duì)象，教學(xué)媒體成為學(xué)生的認(rèn)知工具。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科科技前沿技術(shù)，通過(guò)課程思政，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(三)完善課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

隨著課程思政的不斷改革與深化，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)要做到以下五點(diǎn)。

第一，要充分挖掘計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)所涉及的育人資源。教師除學(xué)習(xí)并更新專業(yè)課知識(shí)外，要多看歷史、哲學(xué)等方面的書(shū)籍，提取其中的課程思政元素。

第二，要充分發(fā)揮教師的主體力量。專業(yè)課、公共課、實(shí)踐課、選修課等教師，應(yīng)按照全面系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在各個(gè)教育環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮價(jià)值引導(dǎo)、情感傳遞和道德示范作用，進(jìn)一步改變教師只教書(shū)不育人的傾向，使教師成為學(xué)生為學(xué)、為事、為人的典范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。

第三，要關(guān)注科技前沿知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)代同行，關(guān)注科技前沿知識(shí)，與社會(huì)需求對(duì)接，著眼世界學(xué)術(shù)前沿和國(guó)家重大戰(zhàn)略需求。這樣，教師才能在講授知識(shí)時(shí)不至于與科技脫軌、與社會(huì)脫節(jié)。

第四，要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)必須從學(xué)生的求知需求出發(fā)，要從遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，立足人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，遵循市場(chǎng)需求等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)及要求的過(guò)程中一定要注重“術(shù)道結(jié)合”，既要深度拓展教學(xué)內(nèi)容，又要注意課堂話語(yǔ)傳播的有效性，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行深度探討，通過(guò)角色體驗(yàn)、情感模擬、翻轉(zhuǎn)課堂等方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式思考，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)知和情感共鳴。

第五，要自然有機(jī)融合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要對(duì)專業(yè)知識(shí)所涉及的思政元素進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，多方深入討論，反復(fù)琢磨，自然、不刻意地進(jìn)行教學(xué)與互動(dòng)交流，讓學(xué)生自然而然地接受教師傳授的知識(shí)，做到“育人有溫度，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。[8]

(四)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程思政資源

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打造計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政課堂，將課程涉及的所有電子資源上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括課件、視頻、實(shí)驗(yàn)工具、參考資料或文獻(xiàn)、作業(yè)、題庫(kù)、討論、互動(dòng)等。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的班級(jí)群、互動(dòng)交流等功能，創(chuàng)建專題欄，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。另外，教師可將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為學(xué)生的第二課堂，以豐富教學(xué)參考內(nèi)容、改進(jìn)信息化教學(xué)方法、共享數(shù)字化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)示例

以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政為例(該課程使用的教材為謝希億編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》)，課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了以下幾點(diǎn)改革：明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和思政育人的關(guān)鍵詞，精讀教材，提煉思政元素，巧妙設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)并與思政元素有機(jī)融合，培育學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)思想；了解科技前沿技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)法律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以高度責(zé)任感捍衛(wèi)網(wǎng)絡(luò)安全；以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以在教學(xué)開(kāi)篇引入網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)思想，明確網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)思想是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)的行動(dòng)指南，從而讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課的重要性和指導(dǎo)意義。我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵技術(shù)如芯片、半導(dǎo)體、集成電路、基礎(chǔ)材料等，與發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大差距，但華為有引領(lǐng)世界通信的5G技術(shù)，我國(guó)也有享譽(yù)海內(nèi)外的知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。教師可以此激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，努力創(chuàng)新。

教師在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的一些原理時(shí)，要盡量與日常生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)工作原理的理解。同時(shí)，教師要將思政教育融入課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培育學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)思想，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程第一章概述課程思政教學(xué)案例如表1所示。

表1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述課程思政教學(xué)案例

五、結(jié)語(yǔ)

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院開(kāi)展了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政教學(xué)改革，要求專業(yè)課教師堅(jiān)持馬克思主義理論指導(dǎo)下的育人導(dǎo)向，開(kāi)展思政資源滲透，把做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和責(zé)任融入該課程。教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，結(jié)合科技前沿技術(shù)，充分挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培育德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。