大學生體育素養(yǎng)影響主因子及培養(yǎng)路徑

陳建峰，殷懷剛

1 前言

體育素養(yǎng)是由英國哲學博士懷特海德于1993年在當代西方發(fā)達國家“缺乏運動和久坐的生活方式導致的人口健康危機”和“體育定位偏差”的背景下提出的一個很有影響力的概念。其目的是通過學校體育教學改革，提高學生在知識、信心、動力、體力、情感和技能等方面參與終身體育活動的綜合能力，從而減少因缺乏運動和久坐社會而帶來的健康風險和巨大的經(jīng)濟負擔［1，2］。

懷特海德是體育素養(yǎng)研究的領軍人物，他將運動素養(yǎng)定義為：在整個生命歷程中保持身體的動力、信心、身體能力、知識和理解［3，4］。加拿大在這一領域處于領先地位，并開始將體育素養(yǎng)作為評價體育課程質(zhì)量和效果的標準。2014年，美國健康和體育教育工作者協(xié)會調(diào)整了中小學國家體育標準的總目標，以“發(fā)展個人體育素養(yǎng)”［5］。2002年國家《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，明確闡述了大學體育課程的性質(zhì)：體育課是以大學生體育鍛煉為主要手段，以合理的體育教學和科學的體育鍛煉過程為主要目標，提高體質(zhì)、健康和體育素養(yǎng)的一門公共必修課。2016年，國務院辦公廳印發(fā)《關于加強學校體育工作，促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》，強調(diào)提高學生體育素養(yǎng)是學校體育工作的重中之重。而黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義進入了新時代”，提出教育要與實現(xiàn)中華民族偉大復興相結合，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)是新時期我國體育教育具體化、人本化、科學化的綜合反映，與現(xiàn)代社會對人才的新要求緊密結合，這是時代發(fā)展的呼喚和必然，也是全面實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

為了研究大學生的體育素養(yǎng)，許多學者采用問卷調(diào)查的方法對大學生的體育素養(yǎng)進行了比較分析［6，7］，研究了大學生體育素養(yǎng)的影響因素［8，9］，并提出了相應的建議和對策［10－12］。這些研究大多存在一個問題，即僅僅從簡單的定量統(tǒng)計和定性分析的角度來研究學生體育素養(yǎng)的影響因素，沒有將所有可能的影響因素納入統(tǒng)一的研究框架中。沒有明確哪些影響因素是顯著的，哪些是次要的影響因素。鑒于此，本研究采用結構方程模型對研究的調(diào)查結果進行統(tǒng)計分析，本研究以大學生為研究對象，對大學生影響因素進行調(diào)查，通過因子分析法提取了大學生體育素養(yǎng)的影響因素，并建立了大學生體育素養(yǎng)影響因子的結構方程模型，分析了各主因子對大學生體育素養(yǎng)的貢獻比，以及為什么學校一系列外部強制措施并沒有達到預期效果，并提出可圍繞目標層、支持層、保障層三個層面的路徑培養(yǎng)新時代大學生體育素養(yǎng)，為相關體育政策制定者提供理論依據(jù)，為我國學校體育和大學生體育素養(yǎng)研究者提供相關理論參考。

2 量表設計

在量表的設計上，首先，對以往關于體育素養(yǎng)影響因素的文獻進行梳理，并查閱體育素養(yǎng)影響因素的相關量表［13，14］，個體特征因素根據(jù)Schwarzer開發(fā)的一般自我效能感量表，并適當?shù)膭h改設計了5道題目，該量表主要用于考察個體對自己完成某項工作行為的能力的自信程度。然后，結合本文實際情況對量表題項進行研究設計，形成了初始問卷。問卷中影響大學生體育素養(yǎng)的影響因素量表包含20個題項。學生用Likert五點量表回答，1表示完全同意，2表示同意，3表示一半同意，4表示不同意，5表示完全不同意。形成初始問卷后，首先對問卷進行預測試，通過對常州紡織服裝職業(yè)技術學院兩個體育選項班81人進行問卷預測，全部收回，其中有效問卷77份，利用極端組檢驗法和與總分的相關法對問卷題項的鑒別度進行驗證，剔除CR值沒達顯著性差異的題項（Sig＜0.05），刪除與總分的相關較低的項目（r＜0.4），然后對余下的題項進行探索性因子分析。經(jīng)檢驗，大學生體育素養(yǎng)影響因素量表KMO＝0.893，Bartlett球形檢驗：sig.＝0.000，表明題項間具有共同因素存在，適合進行因子分析，在對大學生體育素養(yǎng)的影響因素進行探索性因子分析時，采用主成分分析法，采取特征值大于1的方法提取公因子，提取因素負荷量大于0.50的題項，并對公因子進行命名。經(jīng)量表項目分析與探索性因子分析，刪除大學生體育素養(yǎng)的影響因素量表中的“由于交通堵塞，在您家附近散步或慢跑很困難”，“國家政策法規(guī)影響鍛煉”，“學校體育場館設施交通便利性”一共3項不符合標準的題項，最終形成包含17個條目（自我效能5條目、家庭支持23目、教師支持3條目、媒體支持3條目、學校環(huán)境政策3條目），分為5個維度的《大學生體育素養(yǎng)影響主因子》問卷。

3 研究對象與方法

3.1 研究對象

最終問卷形成后，對江蘇省高校大學生進行問卷星調(diào)查，為避免調(diào)查問卷出現(xiàn)重復性，在問卷星平臺中設置了防IP地址重復，依據(jù)無效問卷剔除規(guī)則，將相同數(shù)字重復明顯（當選中標題中有90%均是同一數(shù)字時）標識為無效樣本、填寫時間過短（問卷星顯示）的52份樣本數(shù)據(jù)剔除，最終獲得有效問卷398份。

3.2 研究方法

采用SPSS19軟件和LISREL8.51軟件對有效問卷的數(shù)據(jù)進行項目分析、探索性因子分析以及結構方程模型分析。

通過模型數(shù)據(jù)計算得出影響大學生體育素養(yǎng)的影響力。

3.2.1 問卷信度檢驗

為了保證問卷的可靠性，采用克隆巴赫（Cronbacha）系數(shù)的方法進行問卷信度檢驗，檢驗結果如下：

Cronbach＇s Alpha取值在0～1之間，Devellis認為，系數(shù)值達0.8＜a＜0.9為非常好，0.7＜a＜0.8為相當好，0.65＜a＜0.7為最小可接受范圍，小于0.65應重新修訂問卷［15］。由表1可知，本研究問卷信度系數(shù)達0.901，表明量表具有非常好的信度，測量結果可靠性高。

表1 大學生體育素養(yǎng)影響因素調(diào)查問卷信度表

3.2.2 問卷效度檢驗

效度是指測量指標真實反映測量結果的有效程度，采用經(jīng)KMO檢測和Bartlett球形檢驗進行問卷效度檢驗。檢驗結果如下：

KMO統(tǒng)計量的取值在0～1之間，系數(shù)值越接近1表明變量間的相關性越強，KMO系數(shù)標準0.7～0.8表示比較合適做因子分析，Bartlett球形檢驗顯著性P值小于0.05拒絕原假設，說明原有變量之間存在相關性，問卷具有結構效度［16］。本文采用主成分分析法提取最大方差法進行旋轉得出KMO系數(shù)為0.867，可知本問卷具有良好的結構效度（見表2）。

表2 大學生體育素養(yǎng)影響因素調(diào)查問卷效度表

4 結果與分析

4.1 大學生體育素養(yǎng)影響因素主因子提取

通過主成分分析法，經(jīng)最大方差旋轉，對所有數(shù)據(jù)進行因子分析，結果表明可以提取5個公因子對問卷的整體解釋率達到71.10%。旋轉后的因子載荷矩陣（見表3）。依據(jù)各主因子所包含指標的共性，將第一個主因子命名為一般自我效能，第二個主因子命名為媒體支持，第三個主因子命名為學校環(huán)境政策，第四個主因子命名為教師支持，第五個主因子命名為家庭支持。通過因子得分系數(shù)得到5個主因子及其包含的指標，這5個主因子對大學生體育素養(yǎng)影響力多大，需進行下一步驗證。

表3 旋轉后的因子載荷矩陣

4.2 大學生體育素養(yǎng)影響因素結構方程模型構建

下面采用結構方程模型，對江蘇省大學生體育素養(yǎng)的影響因素進行構建，依據(jù)上述因子分析的結果，本文建立包含自我效能、教師支持、家庭支持、媒體支持、學校環(huán)境政策5個潛變量的結構方程模型，利用LISREL8.51軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行計算，得到的結構方程模型路徑圖（如圖一所示）。

圖一 大學生體育素養(yǎng)影響因素結構方程模型圖

通過上述模型，研究了大學生體育素養(yǎng)的影響因素，并對17個變量進行了調(diào)查。以上17個變量可以實際觀察到，均為顯變量，用矩形表示。本分析包含五個潛在變量（自我效能、教師支持、家庭支持、媒體支持和學校環(huán)境政策），用橢圓形表示。根據(jù)這些假設與觀測數(shù)據(jù)的結構關系，建立了結構方程模型。用箭頭連接的兩個變量表示假設存在因果關系，箭頭從外（原因）變量和內(nèi)生（結果）變量。

4.3 結構方程模型檢驗

在檢驗結構方程模型時，理論上所有顯變量之間的模型相關系數(shù)矩陣應等于樣本相關系數(shù)矩陣，因此我們采用統(tǒng)計學方法來檢驗擬合程度，結構方程模型通常由以下指標來衡量，擬合優(yōu)度指數(shù)（GFI）、比較擬合指數(shù)（CFI）、近似均方根誤差指數(shù)（RMSEA）和卡方值（X2／df）指標評價模型的擬合效果。表4列出了大學生體育素養(yǎng)的影響因素各擬合優(yōu)度指數(shù)，模型適配度良好，學者Bagozzi（1988）指出結構方程模型擬合指數(shù)的理想范圍大于0.90，但大于0.80也是模型的可接受范圍［17］，因此該模型整體可接受。

表4 模型擬合指標分析

4.4 大學生體育素養(yǎng)的影響因素主因子標準化比較

在因子分析中，一個變量覆蓋原始信息的程度主要由一個因子的方差貢獻率決定。本研究中，影響大學生體育素養(yǎng)主因子的方差貢獻率依次為：自我效能因素（19.65%）、媒體支持因素（14.19%）、學校環(huán)境政策（13.80%）、教師支持因素（12.35%）、家庭支持因素（11.12%）。然而，基于因素方差貢獻率衡量因素影響的重要性存在兩個不確定性。一是因子的解釋有不同的方向，因子分析不能解決這個問題。第二，沒有同時估計多種因素與體育素養(yǎng)之間的關系。因素貢獻率只說明因子的重要性，不能證明影響主因子與大學生體育素養(yǎng)關系的重要性。因此，本研究使用主因子標準化對大學生體育素養(yǎng)因素進行比較。

利用LISREL8.51軟件對模型參數(shù)進行極大似然估計，將各變量的原始變量轉換為Z分數(shù)，輸出標準化系數(shù)。標準化系數(shù)可以用來比較不同變量之間的標準化系數(shù)，綜合分析各變量的影響效果［18］。由表5可知，按照標準化系數(shù)對各因素進行排序，影響大學生體育素養(yǎng)的因素依次為：第1位是家庭支持（0.65）；第2位是媒體支持（0.56）；第3位是教師支持（0.54）；第4是位是自我效能（0.44）；第5位是學校環(huán)境政策（0.39）。

通過對結構方程模型的估計，使得排序結果更加客觀、合理、有說服力。首先，因素的確定性解釋具有因子分析無法替代的優(yōu)勢。其次，通過結構方程模型估計改變因子分析的順序：影響大學生體育素養(yǎng)的前三個主要因素是家庭支持因素、媒體支持因素和教師支持因素。這三個支持因素與體育素養(yǎng)的實證聯(lián)系的重要性大大提高，更符合影響大學生體育素養(yǎng)的特點。

4.5 大學生體育素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

通過上述分析可知，大學生體育素養(yǎng)受到個體特征及外部環(huán)境不同程度的影響，因此，高校大學生體育素養(yǎng)培養(yǎng)可沿著“目標層—支持層—保障層”的路徑，多方協(xié)作共同實現(xiàn)。

4.5.1 目標層

大學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)要立足于大學生的長遠發(fā)展，緊密聯(lián)系人才培養(yǎng)模式和社會發(fā)展新趨勢，明確其目標和發(fā)展方向。大學生體育素養(yǎng)的開展主要圍繞三個目標：一是增加大學生體育素養(yǎng)對體育與健康生活關系的正確認知和引導，培養(yǎng)學生形成健康的體育習慣，形成以學生為中心的健康教育體系；二是在教學過程中提升大學生的基本運動知識和運動技能，從多維度、多維方向進行培養(yǎng)。三是培養(yǎng)大學生能夠運用體育理念、策略、技能進行各種不同的運動表現(xiàn)，并自覺利用互聯(lián)網(wǎng)查詢體育鍛煉信息，了解體育文化的內(nèi)涵和精髓，促進健康水平的提升，讓學生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識。

4.5.2 支持層

支持層主要包括家庭、教師、媒體的配合，支持大學生身體素養(yǎng)的培養(yǎng)。家庭環(huán)境對大學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)起著決定性的作用。父母作為教育者，也是孩子模仿學習的榜樣，鼓勵孩子積極參加體育鍛煉，培養(yǎng)孩子良好的身體意識和身體行為，為終身體育打下基礎。同時，教師也要重視思想政治理論的學習，樹立自己的師德和職業(yè)道德，這對提高大學生的身體素養(yǎng)有著非常重要的作用。有研究指出，網(wǎng)絡媒體因素對大學生體育興趣和鍛煉行為的影響最大［19］。因此，應通過積極發(fā)揮媒體作用、傳遞體育理念、優(yōu)化發(fā)布內(nèi)容、拓寬傳播渠道多樣性、擴大受眾規(guī)模等手段，落實和體現(xiàn)大學生體育素養(yǎng)的核心理念

4.5.3 保障層

系統(tǒng)保障層主要是加強社會保障和制度保障，為大學生更好地融入社會、提高體育素養(yǎng)提供支持，一是強化制度保障，需嚴格遵守《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，并在此方案下完善相關法律法規(guī)政策，并結合高校具體情況進行完善，從而為大學生身體素養(yǎng)的發(fā)展提供有效的保障。二是課內(nèi)、課外保障，按照教育部要求，保證課時，增加和拓展課外活動，通過體育課教學有效提高大學生的體育素養(yǎng)，在課外活動中勤奮訓練，在體育競賽中定期比賽，在體育媒體中宣傳，使體育成為大學生朝氣蓬勃、積極向上的生活方式之一；三是組織保障。健全的組織是提升體育素養(yǎng)的重要保障。建立體育素養(yǎng)研究機構，將體育教學與訓練課程、課內(nèi)與課外、普及與提高、校內(nèi)與校外體育競賽有機結合。建立實施組織，形成以體育部門為中心、聯(lián)合學校多部門協(xié)調(diào)的推進機制，確保人力、財力、物力協(xié)調(diào)發(fā)展。

5 結語

通過因子分析得出大學生體育素養(yǎng)的影響因素由自我效能、家庭支持、媒體支持、教師支持、學校環(huán)境政策這五個因子組成。

根據(jù)標準化系數(shù)估計值排名可得，家庭支持環(huán)境對大學生體育素養(yǎng)的影響力最大，標準化影響系數(shù)為0.65，其次為媒體支持環(huán)境，影響系數(shù)為0.56；教師支持和自我效能，影響系數(shù)分別為0.54和0.44；學校環(huán)境政策相對大學生體育素養(yǎng)的影響較小，影響系數(shù)為0.39，表明如何將政策的外部強迫因素轉化為大學生體育素養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動力，是高校體育相關政策本身、政策執(zhí)行和政策監(jiān)督等問題需要深入思考的問題。此外，制度上的制約也造成了一些大學生的抵制，不利于大學生終身體育觀念的培養(yǎng)。提示我們政策約束只能維持短期的體育素養(yǎng)行為，一旦制度或政策的限制消失，一些大學生就會中斷體育鍛煉行為。因此，要將外部壓力轉化為內(nèi)生力量，不能讓政策成為一個孤立的因素，對此我們應注重家庭、學校和社會的聯(lián)動，這對提升大學生體育素養(yǎng)具有重要意義。