信息時代下慕課聲樂教學模式的構建研究

李向峰

在互聯網+時代，信息技術的迅速發(fā)展改變了傳統的教學生態(tài)環(huán)境和生態(tài)平衡。互聯網的普及對中國大學的聲樂教學提出了新的挑戰(zhàn)，我國教育生態(tài)環(huán)境也在改變著教師的教學方式，同時對信息技術等方面的因素造成深遠影響。本文通過對互聯網+時代背景下的高等教育傳統教學改革的分析，解讀慕課時代與環(huán)境學習的相關概念，探討了教學模式的構建，在新的學習環(huán)境中建構學習者自主、個性化的學習體驗。通過結合生態(tài)學原理，分析合作學習在慕課和實際學習中的應用，實現學生、班級組織、受眾群體的慕課教學模式的有效應用。

伴隨著社會的不斷發(fā)展和進步，互聯網+移動端覆蓋了人們工作與生活的各個領域。新的學習模式被廣泛地應用于教育領域，并取得了優(yōu)異的效果。慕課這種教學模式，2008年源自美國，2012年在中國逐漸展開。慕課技術是將國內外知名大學的優(yōu)秀教學視頻大規(guī)模放到網上，運用“在線”教學平臺，在平臺上學生可以和教師互動、探討，并有實際課堂的評價系統。慕課模式風靡全球，我國許多學校也采用了這種教學模式。如今慕課影響了整個教育領域，其中就包括聲樂課程。慕課的應用極大地提高了學生參與學習的熱情，擴大了教學范圍。同學們在互聯網上獲取各種聲樂信息和知識，并對全世界的聲樂作品進行評估，拓寬了學生獲取廣博知識的渠道，對高校聲樂教育改革產生了積極的影響。

（一）慕課教學模式下的聲樂教學理念特征

在傳統的聲樂教學中，只有在專業(yè)聲樂教師的指導下，才能在有限的空間里教授少數人才，但采用慕課學習模式后，高校學生隨時隨地可以聽名師講解聲樂技能，達到了與名校學生共享精品資源的機會，學生學習不僅僅局限于短短的聲樂課堂與學校分配的一個固定的專業(yè)老師。慕課不僅能喚醒學生學習的熱情，老師也能從中提高自己的歌唱和教學水平。學生完成慕課課程后，教師可引導學生參觀相關音樂論壇，與聲樂愛好者和教師討論相關內容，以提高學生的聲樂技能和綜合素質。

（二）慕課模式具有的教學優(yōu)勢

慕課相比傳統學習模式具有決定性的優(yōu)勢：除了方便學生外，更便于教師設計課程。第一，我國高校普遍擴招，教師隊伍不能滿足學生實際需要。一對一學習針對性較強，但有些共性問題需要重復講，會造成資源浪費。以小組學習的方式進行教學，又達不到個體問題具體解決。與此同時，由于每個學生的基礎音樂技能、學習能力的不同，在課程學習中往往無法取得良好的效果。而將慕課應用于聲樂課中，學生可根據實際需要學習課程內容，在線上與專家討論，既增強了學生的自主學習積極性，又從根本上解決了目前教師短缺的問題。此外，每一位聲樂專業(yè)學生由于個人差異，學習水平各有不同，如果缺乏教師的具體指導，學生可能不會有良好的學習習慣，更不能制定出明智的計劃。由于慕課是一種網絡資源，既可以利用網絡視頻進行在線學習，又可以通過在線論壇等在線方式進行交流討論，自然能使學生掌握多種專業(yè)技能。通過良好的多種優(yōu)秀聲樂資源進行交流，不僅能開闊學生的視野，更能激發(fā)學生的內在潛能。

（一）教師觀念的更新

教師從原來的單純教聲音技巧改變?yōu)槁晿肪C合學科的傳授者。大學聲樂教育既要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，又要培養(yǎng)其審美能力和專業(yè)學術能力。一節(jié)課不僅要教歌唱技巧，更要引導學生利用在線課程學習相關歌曲原唱音視頻，各位專家教授就歌曲的教唱要點、處理歌曲的全方位角度來進行教學，充分調動學生主動的求知欲，最終達到高于傳統教學數倍的效果。這就要求老師要深入研究聲樂慕課教學這個課題，更新自己的教學觀念。由原來的一師一生課堂模式提升為運用多媒體科技全面教學與研究型的教學模式。

（二）信息時代在線教學提高學生的學習力

隨著大學的擴招，很多文化課成績差，靠突擊學幾個月，甚至只學了一首歌的學生涌入了地方高校。聲樂生源是音樂專業(yè)中比例最大、文化基礎最薄弱的學生。他們本身文化基礎差，沒有主動學習的習慣。來到大學聲樂課堂，只等著老師教一點學一點，這樣的學習理念一定要改變，從激發(fā)學生主動學習的能動性上著手。利用信息時代慕課形式給他們提供大量的閱讀、觀看資料，進行量化考核，納入考試成績中，讓聲樂學生學起來、動起來。開展翻轉課堂。通過大量聲樂相關知識的填充，學生在唱歌時不只干巴巴地唱聲音，歌唱中有了豐富的內涵，并且能很好地融入歌曲、情境中。

（一）分組式教學模式

現在的學習環(huán)境下，一對一的學習模式顯然不能滿足學生的實際需求。在團體課程中，教師可以在短時間內使用教程，在老師的全面引導下，形成具有獨特吸引力的教學模式。在這種方式下，一些優(yōu)秀學生的作品，也會給其他學生帶來動力，將激勵其他學生繼續(xù)磨練專業(yè)技能，填補學習的空白。組合教學應根據學生聲樂能力的高低，同時也考慮到個體特征和接受能力。在進行分組后，教師可根據各組學生的實際水平采取不同的教學方法。比如，教師可以在對基本技能的教學過程中，確保每一組成員都可以進行全面理解，并組成小組進行比賽，充分提升學生的合作能力。

（二）網絡教學模式

學習本身是一個永無止境的過程，但是課堂上只能讓學生學到有限的知識，教師需要充分利用時間來提高學生的聲樂水平。伴隨著網絡技術的發(fā)展，信息技術的應用越來越廣泛，互聯網技術為學生提供了一個良好的學習平臺。通過學校的在線平臺，學生可以更多地了解聲樂，并分享一些很棒的學習資料。通過網絡課程，學生能獲得豐富的聲樂知識。通過網絡資源，教師可以回答學生提出的問題，打破距離和時間的限制，以一對一的方式對學生進行溝通提問。

（三）實踐課教學模式

聲樂課以藝術實踐為基礎，通過練習，培養(yǎng)學生的實際應變能力，克服心理障礙，提高聲樂技巧，豐富教學方法。當前教學過程中，應重視實踐教學，應從實際出發(fā)，加強動手學習能的培養(yǎng)力度，從學校文化活動和社會實踐入手。校園文化活動是學校實踐活動的重要組成部分，學校舞臺的建立給學生提供了一個展示自己的機會。通過實踐，幫助學生及時發(fā)現課堂學習的不足，從而不斷完善自身水平，提高自身聲樂技巧及表演水平。

（一）尊重學生的主體性，開展個性化學習

教師應在確保聲樂教學效果的基礎上，充分發(fā)揮自身的多元教學能力，確保理論教學的有效性。教師要靈活運用各種教學方法，保證教學質量的提高。利用網上學習模式，充分調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮教師的帶頭作用。教師在設計聲樂課時，要慎重選擇教學內容。但是要注意的是，受慕課制度的影響，學生往往有很大的學習自由，難以集中注意力，容易造成嚴重的不良后果。這通常是由于學生自主學習意識較低而引起的。因此，教師在教學過程中既要保證學生學習的白主性，又要確保監(jiān)督、引導、幫助的有效性。運用好這一方法，能充分發(fā)揮學生的個人學習能力，使其得到更好的發(fā)展。

（二）重視硬件設施建設

聲樂課程在采用網絡教學的過程中，一是要保證硬件的完整性，在硬件功能得不到保障的情況下，慕課學習模式就不能有效地實現。因此，對于院校來說，開展高效的聲樂教學，就需要擁有相對完備的音樂器材。若采用慕課教學法，還必須建立起堅實的網絡信息平臺，即學生和教師都要達到電腦學習水平，才能保證學生溝通的有效性。所有的計算機技術和軟件都要熟練掌握，通過掌握各種計算機技術，可以在互聯網中進行學習，并在注冊時錄制在線教師課程，制作相關課件，以增加學習興趣，吸引學生。同時，要使師生之間的交流更方便，學生和教師還需要掌握多種溝通軟件。老師還要在各種公共網絡平臺上發(fā)布聲樂教材，幫助學生對聲樂知識進行全面理解。另外，教師也應該結合實際情況來評價學生的實際學習情況，提高聲樂課堂教學的實際效果。

（三）構建完善的慕課課程保障制度

慕課應建立統一、一致的質量標準體系。有關部門已經就制定有效的質量標準與高校進行了探討，使高校教師可以根據相關標準，更規(guī)范地進行教學，更好地發(fā)揮慕課的作用。第二，加強教師慕課技能培訓。為了保證教師有效開展慕課教學，學校應提供慕課教師培訓，以便更好地了解相關的步驟和方法。課程內容應包括：慕課選課標準、課程設計內容、資訊資源收集、教學錄像、定向資訊制作、課程組織等，以確保聲樂教師真正掌握慕課的應用方法。同時，教師還可以使用互聯網平臺來進行課后評價。通過慕課平臺，學生考試成績也可以作為評價學生對課程掌握程度的參考信息。在評估學生主觀能動性的基礎上，評估課程的價值，設計課程內容，客觀地評價教師輔導的效果，從而及時改善教學模式，保證學生學習的有效性。

（四）與市場需求結合構建良好的教學模式

不管是傳統教學還是現代慕課教學，教師、學生、教材都是不可缺少的，因此無論采取哪種教學形式，都必須不斷地進行改良和創(chuàng)新，才能適應現代社會的實際發(fā)展需要。聲樂課程主要目的是要培養(yǎng)出服務社會的高素質人才，因此，只有良好的教學方法才能適應社會人才的實際需要，充分發(fā)揮教育的正向價值。另外，在設計學習模式時，教師要充分考慮職業(yè)和社會發(fā)展的關系，不但要培養(yǎng)學生的聲樂技術和素質，還要保證聲樂課程與社會實際發(fā)展的統一性。因此，在互聯網時代的慕課框架下，新的聲樂教學形式要與時代發(fā)展相結合，培養(yǎng)更多專業(yè)能力強大的全面聲樂人才。

慕課可以說是現代社會信息技術飛速發(fā)展的重要產物，在聲樂課程中的運用也引發(fā)了教學領域的諸多改革。在互聯網背景下，慕課雖未成為高校聲樂課的主流模式，但它卻突破了傳統教學方式的局限，對聲樂教學方式進行了徹底優(yōu)化，成為聲樂課程的重要組成部分。高校聲樂教學模式的改革和創(chuàng)新，為高素質聲樂人才的全面培養(yǎng)提供了有力保障。