高中英語閱讀教學(xué)中評判性思維能力培養(yǎng)探討

陳福金

【摘 ?要】閱讀教學(xué)是整個高中英語教學(xué)的核心內(nèi)容，也是課程設(shè)置中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育中不可缺少的一環(huán)。加強學(xué)生的評判性思維能力，是教師在教學(xué)過程中的重要任務(wù)之一。作為一種深層次的閱讀方式，評判性思維不僅是學(xué)生英語閱讀的核心能力之一，也是實現(xiàn)高中生英語閱讀學(xué)習(xí)中主體地位得到發(fā)揮的有效保障。本文基于教學(xué)實踐，以評判性思維及培養(yǎng)意義為切入點，簡要從創(chuàng)新模式、深度思考、拓展閱讀等角度探討評判性思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中;英語;閱讀;評判性思維;能力

在高中階段，閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著新課標(biāo)的改革創(chuàng)新，英語教育不僅愈發(fā)凸顯出學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的要求，對學(xué)生閱讀能力的提升也有了更多關(guān)注。閱讀能力是學(xué)生英語綜合能力的主要體現(xiàn)，也是實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的有效措施。同時，英語閱讀也是高考考查的重點內(nèi)容，加強教學(xué)可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的知識儲備和詞匯量，提高學(xué)生對語境的理解與感悟，有助于學(xué)生對閱讀文本材料的綜合理解與分析。評判性思維是高中生應(yīng)當(dāng)具備的重要思維能力，也是英語閱讀教學(xué)中的重點培育內(nèi)容，對學(xué)生良好思維體系的構(gòu)建具有積極意義。

一、評判性思維

評判性思維是運用理性思考，理解和分析某件事物，從而挖掘內(nèi)在潛能的藝術(shù)。批判思維可以拆開為“批判性的”“思維”，即critical thinking，其最早可以追溯到杜威的“反省性思維”。評判性思維的過程會涉及解釋、分析、評估、推論、說明、自我評價等過程，以便做出正確的判斷。在這一過程一定要遵循科學(xué)的方法和正確的決策的方式，不能有主觀意識，要符合思維邏輯，理性、客觀地分析事物并得出結(jié)論。整個分析的過程都必須是理性的、科學(xué)的。學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解練習(xí)時，要結(jié)合自身的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗理解練習(xí)，要找到閱讀內(nèi)容中的核心含義，留意閱讀中的細(xì)微之處，不斷地思辨其中的微妙之處。學(xué)生在練習(xí)閱讀理解時要有評判性思維，不能走馬觀花，不能被表面含義所騙。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)只滿足教師在課堂上的教學(xué)，要勇敢地跳出課本知識，嘗試多閱讀課外閱讀，理解和分析核心。

二、英語閱讀中評判性思維培養(yǎng)意義

英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是英語基礎(chǔ)知識，學(xué)生在小學(xué)、初中積累了一定量的基礎(chǔ)知識，包括一定量的英語單詞和英語語句。因此，高中生在進(jìn)行英語閱讀時會帶有慣性思維和做題習(xí)慣，容易將學(xué)到的高中英語知識簡單地拼湊和整理，只是尋找問題的角落，再根據(jù)語句尋找選項中出現(xiàn)的單詞，倘若沒有，便簡單地翻譯，尋找相似的選項。學(xué)生這樣做閱讀理解題目的效果往往不佳。而且不同國家之間的文化和語言有很大的不同，高中生對英語的應(yīng)用和吸收程度還有較大的不足，將閱讀理解中的語句進(jìn)行直譯很難理解文中的核心及作者的觀點。此時，教師就需要根據(jù)閱讀文本內(nèi)容的特點，合理地引入評判性思維，讓高中生對閱讀有更深入的理解和研究，并融會貫通以前學(xué)到的基礎(chǔ)知識，進(jìn)行聯(lián)想和想象來吸收文章中的知識，這樣有利于高中生對英語進(jìn)行更為科學(xué)和系統(tǒng)的認(rèn)識、掌握，繼而實現(xiàn)英語閱讀邏輯分析意識的培養(yǎng)，使他們在不斷的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

三、高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生評判性思維能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

評判性思維滲入英語閱讀中是難點，因此教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變自身的教學(xué)觀念。在閱讀教學(xué)上，教師應(yīng)合理調(diào)整閱讀教學(xué)的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主完成閱讀練習(xí)。在課堂上使用發(fā)散式教學(xué)模式，需要注重多角度和全思路的擴散。發(fā)散思維表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)多維發(fā)散狀，如“一題多解”方式就能讓高中生進(jìn)行思維的發(fā)散與拓展。英語教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合文本資料，引導(dǎo)學(xué)生從某個視角出發(fā)，打破常規(guī)的思考路徑，通過發(fā)散式的理念滲入閱讀文本。例如，講授Unit 3 Looking good，feel good時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題在閱讀過程中養(yǎng)成迅速找到要查找的信息的能力。這單元的閱讀是一個開放性的閱讀，教師可以根據(jù)章節(jié)中的導(dǎo)讀進(jìn)行教學(xué)，如，根據(jù)“Free talk”可以要求學(xué)生簡單探討“Do you think physical appearance is important？ Why？”教師可以根據(jù)學(xué)生目前所學(xué)的物理知識的背景和應(yīng)用出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在探討過程中鞏固自己的知識體系。學(xué)生在閱讀過程中，可以通過實際的調(diào)查來進(jìn)行擴散學(xué)習(xí)。如學(xué)生可以圍繞“Have you been troubled with your physical appearance？”這個問題展開活動，在活動中學(xué)生運用科學(xué)的方法調(diào)查、分析、總結(jié)，這一過程能夠幫助他們在評判性思維的導(dǎo)向下進(jìn)行探究性的認(rèn)識與學(xué)習(xí)。同時，在運用評判性思維的過程中學(xué)生能發(fā)揮自身主動意識，凸顯出自身在學(xué)習(xí)過程中的地位，使學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維得以體現(xiàn)。

（二）深度思考，培養(yǎng)學(xué)生批判思維

評判性思維是高中生英語閱讀思維的組成部分，也關(guān)乎學(xué)生良好英語水平素養(yǎng)的提高。教師在培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維時，應(yīng)著重加強學(xué)生對英語知識的深度思考。閱讀不僅是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是驗證學(xué)生所掌握的閱讀技巧與方法，拓寬學(xué)生文化綜合水平的有效方法。這充分體現(xiàn)了閱讀的重要性，以及在書中思考獲得智慧的方法——深度思考。英語閱讀就是閱讀文章所記錄的內(nèi)容以及作者的思想觀點，若想真正理解作者的觀點及書中內(nèi)容，深度思考是唯一的方式。思想的傳遞僅憑一張紙，一篇文章是有限的，更需要將自己的想法與作者的想法高度融合，站在作者的身份、文化、地位來思考。因此，真正讀懂一篇文章中作者的意圖是比較困難的。此時，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，每次閱讀都是帶有目的的，不是直接閱讀文章的內(nèi)容，而是帶著問題閱讀文章內(nèi)容，帶著評判性思維展開閱讀。當(dāng)然，不能為了評判而評判，否則，就是鉆牛角尖。高中英語教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生圍繞某一閱讀文本對這個話題展開討論，多角度分析，讓每一名學(xué)生經(jīng)過分析后，再集中對學(xué)生的思考方面進(jìn)行點評。深度思考是一切學(xué)問的核心，不僅是在英語學(xué)習(xí)中，追求細(xì)節(jié)、探求本質(zhì)的學(xué)習(xí)精神應(yīng)當(dāng)貫穿對所有學(xué)科的深入研究及生產(chǎn)建設(shè)。因此，帶著評判性思維深入思考有重大意義。

（三）擴展閱讀，加強批判思維訓(xùn)練

想真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要從大量閱讀開始，擁有更多的知識儲備，這樣才能更好地思考問題，批判性地進(jìn)行閱讀分析。這就需要教師在課堂教學(xué)中積極引入雨課堂知識相關(guān)的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。擴展課外閱讀，不是為了讓學(xué)生在課外閱讀中消遣自己的時光，而是讓學(xué)生通多大量的閱讀，積累與課文相關(guān)的知識，以便在不時之需應(yīng)用。引入課外閱讀不僅能讓學(xué)生積累知識，大量閱讀相關(guān)的新聞還能增長學(xué)生的見識，使其在分析問題時能夠客觀地分析新聞消息中專家對新聞消息的見解和，幫助學(xué)生構(gòu)建評判性思維。

（四）對比教學(xué)，培養(yǎng)批判性思維

相對于初中和小學(xué)的英語閱讀來說，高中階段的英語閱讀內(nèi)容更加復(fù)雜，難度也更深，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不免覺得有些吃力。在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，需要教師要改變教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)的方法，要讓學(xué)生用對比閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語閱讀需要學(xué)生對文章有整體的感知之后，對其進(jìn)行分析和歸納，最后從整體把握文章，所以學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)時，要結(jié)合適當(dāng)?shù)难由旌捅容^，將之前學(xué)過或者沒有學(xué)過，但是和文章比較相似的內(nèi)容進(jìn)行評比較，找到閱讀的點，歸納總結(jié)出閱讀的方法和規(guī)律，進(jìn)而提高自身的批判性思維能力。英語閱讀的批判性思維能力包括對評論的判斷和篩選，所以學(xué)生一定要有良好的知識儲備及開闊的閱讀視野，這樣才能夠更好地駕馭英語閱讀。學(xué)生只有在具備了扎實的閱讀基礎(chǔ)，才能更有力地進(jìn)行評判，做到有理有據(jù)，令人信服，否則這樣的評判就只是為了評判而評判，沒有深度和內(nèi)涵，評判與對比之間緊密相連，這就需要依賴對于對系列性題材的收集和整理。對比教學(xué)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評判性思維的訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深入理解文章，體會文章中的含義，提升學(xué)生的英語閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生在英語閱讀中形成評判性思維。

（五）發(fā)散思維，提高創(chuàng)造能力

高中英語閱讀的范圍非常廣泛，幾乎涉及生活的方方面面，很多內(nèi)容都非常貼近學(xué)生的日常生活，是學(xué)生在生活里進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要資源，高中英語老師在閱讀教學(xué)中要凸顯出英語閱讀的特點，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的練習(xí)，借由一個主題發(fā)現(xiàn)從不同的角度切入，完成一定程度的思考，從不同的側(cè)面去理解和認(rèn)知問題。教師要根據(jù)閱讀文章的相關(guān)主題進(jìn)行相應(yīng)的延伸，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，激活學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度出發(fā)去體會和思考，從最新的角度來評文章，從而得到最合理的結(jié)論。發(fā)散性教學(xué)可以讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴下結(jié)合思考提升自己對問題的分析能力，提高學(xué)生的理解水平，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造能力，打開學(xué)生的閱讀視野，能讓學(xué)生養(yǎng)成批判性的思維模式。

（六）觀念教學(xué)，培養(yǎng)批判思維習(xí)慣

觀念教學(xué)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，也包括學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)觀念的影響下，教師能更好地保證教學(xué)效率。教師應(yīng)該從觀念入手，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其養(yǎng)成批判性的思維習(xí)慣，對事物的理解不能只看表面，而是要透過表面去看本質(zhì)，挖掘出其中隱形的內(nèi)涵。學(xué)生不要總是被動地翻譯閱讀，而是要結(jié)合整個文章的語境、語法及西方文化來理解文章，將批判性思維貫穿閱讀的全過程，用批判性的眼光進(jìn)行閱讀，突破出文章中的重難點，從而挖掘出文章的本質(zhì)。在正確觀念的指引下，學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方式及培養(yǎng)自身良好的閱讀習(xí)慣，高中英語教師想要順利開展閱讀教學(xué)，就必須對學(xué)生進(jìn)行良好的思想建設(shè)，讓學(xué)生帶著批判性的思維開展閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具備質(zhì)疑精神，勇于創(chuàng)新。教師和學(xué)生要調(diào)整自身的觀念，以保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量，讓英語閱讀教學(xué)更加順利地開展。

四、結(jié)束語

英語閱讀是高中英語教學(xué)中的重要部分，不僅是因為它是高考必考點，更重要的是通過英語閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生構(gòu)建英語核心素養(yǎng)，在如今的社會環(huán)境下，英語是每一個學(xué)生都要掌握的能力。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，關(guān)注對學(xué)生評判性思維的培養(yǎng)，合理調(diào)整自己的閱讀教學(xué)規(guī)劃，注重學(xué)生的全面發(fā)展。另外，高中英語教師也要關(guān)注學(xué)生的課堂反饋，積極創(chuàng)新教學(xué)模式、拓展課堂內(nèi)容、圍繞學(xué)生的興趣開展教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠主動投入并配合教學(xué)步驟，繼而提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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（基金項目（本文系基于評判性思維能力培養(yǎng)的高中英語閱讀實踐研究 課題研究成果之一;課題編號為 TZJYYB2019-017））