當前小學生體質健康測試后續(xù)問題分析與管理服務模式構建

李懷霞

體育測試工作在各地小學已經(jīng)開展了很多年，但是經(jīng)過調查了解，大部分的學校體質健康測試工作僅僅是對測試項目數(shù)據(jù)的獲取，忽視了測試后續(xù)服務管理工作，體質健康測試工作缺乏系統(tǒng)性、有效性和監(jiān)管性。本文從C市小學體質健康測試工作的現(xiàn)狀入手，對體質健康測試后續(xù)服務管理進行了探討，并提出相應的改進和完善措施，以推進《體質健康測試標準》真正的落地生根。

《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》（下文簡稱《標準》）的實施，使學生和社會能夠對影響身體健康的主要因素有一個更加明確的認識和理解，從而引導人們去積極追求身體的健康狀態(tài)，實現(xiàn)學校體育的目標，并能有效的提升學校的體育工作水平，促進學生參與體育活動，促進對學生的心理健康教育。但通過對C市的調查發(fā)現(xiàn)，“重測試，輕管理”已經(jīng)成為亟待解決的迫切問題。因此，構建一個適合小學且科學有效的體質健康測試后續(xù)管理服務模式，對提高和穩(wěn)定學校體育課程的教學質量及小學生的體質健康水平等具有重要的意義。

1 小學生體質健康測試后續(xù)現(xiàn)狀及問題

1.1 后期管理的輕視

《標準》的目的就在于促進學生體質健康，激發(fā)學生自覺參加體育鍛煉。經(jīng)過走訪，C市小學生體質健康測試都能按照國家教育部的有關要求在規(guī)定時間內上報測試成績，但是大部分學校存在同一個問題，上報完測試成績就等于今年的測試工作結束了，沒有后期服務管理工作，也缺乏對測試數(shù)據(jù)的整體維護。這樣就失去了測試的意義，更沒有將《標準》貫徹到底，也就很難達到促進小學生體質健康。只有系統(tǒng)的進行測試，數(shù)據(jù)上報，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進方案，這樣的后續(xù)管理才能真正實現(xiàn)體質健康測試工作的作用和意義。

1.2 數(shù)據(jù)系統(tǒng)的弊端

目前管理系統(tǒng)重點是小學生體質健康測試數(shù)據(jù)的獲取以及針對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，沒有反饋機制，更沒有指導意見等等。測試系統(tǒng)的著重點導致體質健康測試工作重心發(fā)生偏移，沒有很好的實現(xiàn)體質健康測試本身的作用和意義。調查發(fā)現(xiàn)，有高達85%的小學生根本不知道自己每年體質健康測試的成績，每年的測試就是在老師或者測試員的引導下完成體育項目測試，測試結束之后學生就沒有收到任何的反饋，這樣小學生就沒有參照，不知道自己經(jīng)過一年的體育鍛煉有沒有進步或者是有多大進步。導致了小學生參加體育鍛煉缺乏規(guī)劃、盲目隨意性的鍛煉是普遍現(xiàn)象，對小學生體質健康的提升也存在一定的影響。

1.3 干預手段的不足

《標準》的頒布和實施，是從整體上提高小學生的體質健康水平。經(jīng)調查，C市大多數(shù)小學在測試工作之后并沒有對小學生提供相應性的運動處方或者指導性的意見，也沒有跟蹤反饋。特別是身體肥胖、體質較弱的小學生，學校和老師并沒有跟蹤給出運動干預手段，其實這類小學生才是真正需要幫助和指導的人群，需迫切提高體質健康水平。調查發(fā)現(xiàn)，不到5%的小學生表示老師為其提供相應的鍛煉指導意見，近95%以上的小學生，不僅不知道自己測試成績，更不會得到老師或專家的運動指導，這樣會導致學生們不會重視體質健康測試，也很難監(jiān)察自己的體質水平。所以在后續(xù)管理服務工作中必須做到“有測試就要有干預，有問題就要有措施，有措施就要有效果”，這樣才能最大限度的體現(xiàn)出體質健康測試工作的意義。所以體質健康測試系統(tǒng)以及測試后續(xù)的服務管理工作迫切需要加強完善。

1.4 評價機制的缺失

經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)大部分小學生對于測試的成績重視程度不夠，每學期結束，小學生的體育成績都是體育老師或者班主任根據(jù)課堂表現(xiàn)進行評價的。對于測試成績沒有評價機制，這樣導致小學生參加測試的積極性不夠，對于日常的體育鍛煉也缺乏自主性。學生的體質健康水平與學生的期末體育成績沒有真正意義上掛鉤，很難激發(fā)學生學習體育的積極性。參加體育鍛煉很多都是機械的、被迫的，這與《標準》的目標和意義相悖。所以評價機制的建立對于提高小學生參與體育鍛煉的積極性、提升自身的體質健康水平有著深遠的影響。

2 體質健康測試后續(xù)管理服務模式的構建

2.1 加大信息采集

體質健康后續(xù)服務管理的前提就是體質健康信息的采集，建立小學生健康檔案，體檢信息、生活方式、家庭疾病史等內容，綜合全面的對小學生健康狀況進行了解。根據(jù)收集的個人體質健康信息，對個人的體質健康狀況及未來可能發(fā)生的健康隱患進行評估，以便制定宏觀的指導和個性化的健康干預措施。實現(xiàn)群體健康的宏觀調控和個人健康管理計劃。

2.2 注重數(shù)據(jù)管理

測試數(shù)據(jù)管理維護主要包括測試數(shù)據(jù)分析報告、測試數(shù)據(jù)的檔案管理和測試數(shù)據(jù)咨詢。測試數(shù)據(jù)分析是學校體育工作的重中之重，學校的體育主管部門必須對測試小學生的整體狀況有著全局的把握，包括測試優(yōu)秀率、良好率、及格率和不及格率，各項測試的完成情況以及不及格學生的身體健康狀況分析等等。測試數(shù)據(jù)的檔案管理必須建立和保存每一個學生的體質健康數(shù)據(jù)檔案，規(guī)范建立檔案管理制度便于查閱，有利于小學生對自己的體質健康狀況進行比較，從而有計劃的進行體育鍛煉。測試數(shù)據(jù)咨詢就是讓家長和學生通過查閱咨詢了解到更多的相關知識，建立后續(xù)服務管理體系的網(wǎng)絡平臺，建立專門的小學生體質健康管理網(wǎng)頁，及時發(fā)布與體質健康相關信息、讓學生和家長了解到體質健康管理的相關制度要求、相關知識、健康測試安排、成績查詢、相應的運動處方等等，便于學生通過網(wǎng)絡進行相關的咨詢，也可以讓家長了解孩子的體質健康現(xiàn)狀、并積極的參與到健康干預中，體質健康后續(xù)服務管理信息化是對學生體質健康水平的提升有著深遠的意義。

2.3 完善干預手段

體質健康干預手段的不健全很難保證測試后期服務管理工作的有效開展。體育課是學校體育工作的主體，體育課堂面對的對象是全體小學生，課程設置也是滿足小學生體育鍛煉為目標，在走訪過程中發(fā)現(xiàn)體育課堂的教授模式基本都是傳統(tǒng)的填鴨式教學，一節(jié)課即一個主題一個游戲，課堂也沒有區(qū)別對待，更別提跟蹤監(jiān)管。所以需要根據(jù)測試結果不斷調整教學內容，制定相應的教學計劃。采取不同的訓練手段，培養(yǎng)小學生的自主參加體育運動的意識，增強小學生的體質健康水平。課外干預手段比較豐富，但這需要小學生有一定的自主鍛煉意識，對于體質較弱迫切需要提升體質健康水平的這部分群體來說，正是缺乏自主鍛煉的意識，所以加強課外干預和監(jiān)管是提升這部分群體的重要手段。鼓勵小學生參與到競賽中去，從競賽中體驗運動的快樂，這對小學生提升體質健康水平至關重要，也對體測后續(xù)服務管理工作起著促進作用。家庭干預對學生體質健康水平的提升起著不容忽視的作用，也是學校干預的重要補充手段，建立和完善“家校聯(lián)合”模式是首要任務。家校保持溝通，能了解學生在學校和家庭中體育鍛煉情況，針對出現(xiàn)的問題及時糾正，制定符合小學生的運動處方，為提升小學生的體質健康水平做出努力。

2.4 建立指導機構

提高小學生體質健康水平是一項繁雜而又系統(tǒng)的工程，不是某一個體育教育主管部門或者一個學校就能獨立完成的工作。這就需要多個部門在做好本職工作的同時，分工明確、相互協(xié)調，搭建起一個小學生體質健康管理的平臺。通過平臺對測試工作進行協(xié)調，所以成立專門的體質健康管理科室很有必要，健康管理科室起到對測試工作全程進行指導、監(jiān)督，職責就是規(guī)劃學校小學生體質健康工作，制定相關服務管理的工作計劃，協(xié)調各部門完成本部門的任務。

2.5 培養(yǎng)專業(yè)人才

經(jīng)調查，目前C市小學生的體質健康工作絕大部分由體育教師負責，體育教師測試具有局限性，體育教師是學校體育工作的執(zhí)行主體，他們在兼顧體育教學的同時還要訓練，以及參與各個社團授課等工作。繁雜的工作使得學校體育教師疲于應付，很難專注于測試工作。所以，對學生的健康服務管理除了體育教師以外，還需心理健康指導、健康系統(tǒng)管理等方面的專業(yè)人才，做到專業(yè)人做專業(yè)事。所以學校要做好小學生體質健康服務管理工作，必須要培養(yǎng)專業(yè)的體育測試管理人員。

2.6 健全評價系統(tǒng)

為提高小學生體質健康水平，針對目前重視測試結果、忽視測試后期服務管理的現(xiàn)狀，針對小學生的身體狀況提出有指導性的體育鍛煉計劃，建立完善的獎懲機制。首先，針對于學優(yōu)生給出數(shù)據(jù)報告，對于身體素質的短板重點提示，幫助制定提升短板的健身計劃，優(yōu)秀的給予實物或精神獎勵。其次，針對于體育學困生、身體有缺陷的小學生進行一對一的指導（可以采用學優(yōu)生結對子幫助，最后老師干預的模式。），對于需要改進的部分進行著重解釋和說明，并制定針對性的健身計劃，做好長期的跟蹤記錄，形成良好的鍛煉意識和習慣，對于提升明顯的小學生進行實物或精神獎勵。最后，把小學生的測試成績與學年評優(yōu)工作結合起來，激發(fā)學生參與鍛煉的內在動力和積極性，是促進測試后續(xù)服務管理工作的保障。

2.7 發(fā)揮社團價值

經(jīng)調查了解到C市大部分小學都開設了各式各樣的體育社團，例如籃球社團、足球社團、啦啦操社團、武術社團等。社團是學生根據(jù)自己的興趣愛好自發(fā)參與，所以社團對于學生身體素質提升會出現(xiàn)單一性，比如女孩喜歡舞蹈可以提升柔韌性和節(jié)奏感等，但是很難提升速度、耐力的素質。這就要求社團老師有目的的根據(jù)本社團的內容安排一些輔助內容來提升身體素質短板，更加全面的提高身體素質。也可通過社團為輔助手段發(fā)現(xiàn)一些紀律、素質都比較優(yōu)秀的學優(yōu)生，并充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，輔助教師對體質健康工作全程進行管理和監(jiān)督。

3 結語

小學生的體質健康已經(jīng)成為社會關注的焦點，體育也越來越被重視，針對小學生體質健康水平日益下滑的現(xiàn)狀，作為體育教育主管部門和廣大的體育教育工作者，都應積極努力把提升小學生的體質健康水平為目標，扎實做好自身工作，努力加強對C市小學生體質健康后續(xù)服務管理工作，才能從本質上提升學生的體質健康。

（作者單位：巢湖市東風路小學）